語文四下六七單元教案

1、文檔編碼 : CZ3G7K10W8J6 HF3B7G1V2F9 ZA8I1S2X8F1名師精編 精品教案鄉(xiāng)下人間教學設計學習目標：1、熟識“ 檐”“飾” 等5個生字；正確讀寫“ 裝飾”“和諧” 等詞語；2 、通過朗讀課文,想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,激發(fā) 同學對農(nóng)村生活的愛好和寵愛； ；3、明白課文的表達次序,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親熱 相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法；學習重、難點：重點：隨文章的敘事在頭腦中顯現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感 受鄉(xiāng)村生活的美好；難點：明白課文的表達次序,體會從平凡的事物、一般的場景展 現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學習作者的表達方法；教學預備：課件 教學

2、過程：一、影片激趣,導入新課；1、 師：同學們,老師今日給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請觀看；師：觀看完了,你有什么感受？師：這些畫面你們熟識嗎？師：對,這就是大家生長的地方鄉(xiāng)村的美景；同學們,我們四周 像這樣的畫面仍有許多許多； 這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走名師精編 精品教案進這布滿詩情畫意的（師手勢,生齊讀課題）去領悟我們鄉(xiāng)村生活的 精妙；二、初讀課文,整體感知 1、自由讀文,初步感知 師：請大家打開書,用你寵愛的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子 多讀幾次； 讀完之后想一想： 鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用 一個詞或者一句話概括；2、檢查字詞,掃除障礙；3、反饋溝通,提煉中心；師：

3、課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話,寫出了作 者的感受,你們知道在哪兒嗎？（出示句子：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨 特、迷人的風景）a.劃出句子,齊讀 b.老師仍想請同學們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你 們得用回答我問題的語氣讀這句話；可以嗎？聽好了！問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“ 不 論 不論 ”）,哦,我聽明白了；那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚）,不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道

4、怎樣名師精編 精品教案的風景？（強調(diào)“ 特殊、迷人,板書）能換個詞嗎？c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,生溝通后師小結： 鄉(xiāng)下人家,到處都隱匿著一道道特殊、 迷人的風景；現(xiàn)在就請同學們和你組內(nèi)同學之間一起合作,看看作者都描畫了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,并給每一處景物起個小標題；同學匯報,老師板書：屋前搭瓜架 門前種鮮花 雨后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨玩耍 門前吃晚飯 夜靜催眠曲 三、閱讀片斷,想像畫面；1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景,確定有你寵愛的畫面,下面就請 你把你最寵愛的一處,或幾處畫面找到,讀給你的同桌聽聽好嗎？同學讀,老師巡察；2、找個別同學讀,利用課件幫忙同學想象畫面；四 整體回

5、憶,感悟中心；師：同學們,聽了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得淳樸,美得動人 吟詩一首（點擊課件）長藤綠葉瓜架,；老師也禁不住想名師精編 精品教案春雨竹筍鮮花；雄雞閑適閑適,小橋流水戲鴨；夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家；師讀,生齊讀；五、延長拓展,閱讀在天晴了的時候1.同學自由讀在天晴了的時候 ,試著畫出作者描寫了哪幾種 景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受；2.溝通感受,并在頭腦中顯現(xiàn)畫面；3.有感情地朗讀；板書設計：21 鄉(xiāng)下人家 屋前搭瓜架、門前種鮮花 雨后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨玩耍 門前吃晚飯 夜靜催眠曲牧場之國教學設計名師精編 精

6、品教案教學目的：1.熟讀課文,熟識“ 鑲”“嵌” 等八個生字；2.懂得課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國風光；3.積存“ 膘肥體壯”“寬闊無垠” 等詞語和寵愛的句子；4.感情朗讀課文,體會作者對荷蘭的無比寵愛之情,激發(fā)對美好大自 然的向往之情；教學預備：師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資 料課件 教學重難點：教學重點：積存詞句教學難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的才能；課時支配：2 課時 教學過程：一、溝通資料,激發(fā)學習欲望；師：同學們,在咱們的地球上,有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗 國度,你知道是哪兒嗎？對,就是有著水之國、花之都美譽的荷 蘭,它仍是一個牧場之國；齊讀課題；課前讓大家

7、查了資料,誰能說說你明白到的荷 蘭？二、懂得內(nèi)容,感受美景；1.師：同學們真會學習； 今日我們就通過這篇文章去感受異國的風情；請幾個同學來讀一讀； 其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽 了課文后,說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？師：誰能評一下？（老師相機出示重難點詞語和生詞, 提示朗讀；）2.師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象；師：是??！正如大家所感受到的,荷蘭是個牧場使國,是個美不 勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段；3.為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文,把能表達 荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀,充分地體會；生自由讀；師：誰來讀讀能表達荷蘭是牧場之國的句子；生

8、讀；師相機引導學習相應自然段； （如先說到二自然段師重點 引導同學感受牛多,牛的閑適閑適； ）師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀；出示“ 一條條水道間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍 嘴黑牛,在低頭吃草； ”名師精編 精品教案讀句子,說說你的體會；（牛多）作者是怎樣精確描寫這些牛的？（體會作者用詞的精確性； ）師板書；（牛多）師：讀讀后面的句子,你仍有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作,懂得作者擬人句的精確生動； ）師：同學們很會讀書,請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀；待會兒咱們競賽競賽；指名競賽,師生評判；提出選擇句子積存背誦的要求,練習背誦；師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)；

9、4.大家留意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀溝通體會感受想象、背誦美讀賽讀選擇性積存5.分組合作依據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段；溝通反饋,老師相機引導；6.師：同桌溝通一下,你腦海中顯現(xiàn)的畫面；你就是這寬闊無垠的草 原上的一頭牛、一匹駿馬、 、一只綿羊或一只小雞,你會看到、聽到、想到些什么呢？同桌溝通；7.師：難怪作者說這就是真正的荷蘭！8.你看出這幾段哪些語句或詞語特殊杰出呢？你能把它記住并寫出 來嗎？試一試,和小組的同學比一比；三、課件出現(xiàn)異國風光片, 觀看完后再用一段話介紹介紹,可以用課 文中學過的詞句；作業(yè)：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報,課外展覽并分小組

10、評比；并配以簡短的說明,名師精編 精品教案古詩詞三首教學設計 教學目標 1.熟識 7 個生字,會寫 8 個生字 2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首 古詩；3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,明白內(nèi)容,體會課文描述的景物和作 者表達的思想感情；激發(fā)同學對祖國詩詞的寵愛之情；第一課時教學目標 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興由題入手,弄清題意 1.板書課題；2.自由讀題,說說題意； “ 鄉(xiāng)村四月” 是指江南農(nóng)村初夏的季節(jié)；3.出示插圖,觀看感受；4.簡介詩人及背景；翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇；反復誦讀,弄懂詩意 1.老師范讀,同學整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面；

11、2.同學自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,留意“ 蠶” “?！?都是 平舌音；3.指名朗讀,相互學習,相互觀看；4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意；5.全班溝通,講講詩意；品評朗讀,感悟詩情1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描畫的畫面；2.逐句品評,溝通感受；第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色；其次句主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作,也同時表達了作者對勞動人民的同情頌揚；“ 少”“ 才”“又” 突出了勞作的繁忙；3.想象畫面,有感情地朗讀；背誦,積存語言自學四時田園雜興1.依據(jù)學習鄉(xiāng)村四月的方法自學,畫出自己不明白的地方；2.小組內(nèi)溝通,老師指導點撥；3.全班溝通自學成果；名師精編

12、精品教案4.背誦；其次課時 教學目標：1.懂得漁歌子的詞意,體會作者的思想感情；2.背誦并默寫這首詞；3.想象“ 青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸” 這句話的畫面,并描述出 來；教學重點：學習詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情形；教學難點：結合詞句開放想象,并能描述出來；教學時間：一課時 課前預備：背誦課文查閱資料明白有關詞的學問；教學過程：一、導入：觀看唐宋名家名詞；讀生字：塞箬蓑 二、自讀漁歌子懂得詞意 自讀全詞,整體感知；讀漁歌子有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞,提出疑問；四、細讀漁歌子懂得詞意 1.漁歌子的作者是誰？哪個朝代的人？2.自學、對比注解或字典懂得字詞的意思；讀生字：塞箬蓑 斜風

13、：微風歸：回家、回去 3.懂得全首詞的意思；在美麗的西塞山前, 幾只白鷺飛上天空； 河邊粉紅色的桃花正在 盛開,清亮見底的河水中有肥美的鱖魚在游動；在風景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣,沐浴著斜風細雨,久久不愿離去；五、總結升華 請同學們自愿懂得詞意；全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀詞兩首 ；板書設計：名師精編 精品教案白鷺飛斜 風細雨漁歌子桃花流水不須歸寵愛大自然鱖魚肥麥哨教學設計名師精編 精品教案教學目標：1.熟識“ 畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩” 八個生字,能精確認讀；2.感悟鄉(xiāng)村的輕巧、美麗生活,能有感情朗讀；3.體會作者對田園生活的向往與熱戀；教學重點：

14、感悟鄉(xiāng)村的輕巧、美麗生活,能有感情朗讀；教學難點：體會鄉(xiāng)村生活的輕巧、美麗,和我們這些成天忙勞碌碌的 現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是 真正歡快、幸福、自由的主人；教學預備：牧童短笛的音樂,掛圖或課件,識字卡片 教學課時：一課時 一、初讀課文1.直觀激趣 播放課件, 觀看鄉(xiāng)村生活的場面, 讓同學對鄉(xiāng)村生活的樂趣有一 個直觀的熟識,有助于同學接下來懂得課文的意境；2.范讀激情 老師配樂范讀全文； 要求同學閉目靜聽, 全身心地感受課文的美 好意境；3.初讀感受 同學自由朗讀課文, 自學新詞,讀通課文,初步感受課文大意；4.互助識字 相互溝通生字學習情形,出示生字“ 畔、

15、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位同學至少選擇一個生字 （越多越好） 預備參加溝通,多音字的分析（和、應） ,形近字的比較（ “ 俯” 和“ 腑”）；發(fā)揮同學主體 性,引導同學從自己的實際動身,說說自己曾經(jīng)見過的字,自己簡潔 寫錯讀錯的字,自己發(fā)覺很特殊、很好玩的字, （盡量做到字不離詞、詞不離句）二、感悟文章 1.步入“ 輕巧、美麗” 的課堂麥哨是一篇特殊美麗的散文,讀起來很有樂趣,很有味道,令人陶醉； 課文有兩個詞語特殊重要, 只要我們抓住并真正懂得了這 兩個關鍵詞,就可以說懂得了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢？同學快速地默讀課文后,請同學們來猜一猜,看看誰是老師“ 心 心相印” 的好伴

16、侶；2.懂得“ 輕巧、美麗” 的情態(tài)（1）老師板書“ 輕巧、美麗”,然后問同學：“ 輕巧、美麗” 是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“ 輕巧、美麗” 地干什么？名師精編 精品教案（2）同學“ 輕巧、美麗” 地自由朗讀課文最終一自然段；第一次感受 人們的“ 輕巧、美麗”；（3）你平常在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什 么情形下是“ 輕巧、美麗” ？從文本向生活拓展,使同學熟識到“ 輕巧、美麗的生活” 是建立在確定的環(huán)境下和確定的基礎上的,需要確定的條件, 不是每個人隨任憑便就能過上“ 輕巧、美麗” 的生活；3.領悟“ 輕巧、美麗” 的內(nèi)涵（1）播放牧童短笛,師生一起齊讀最終一自然段

17、；（2）你寵愛這樣的生活嗎？找出你寵愛的部分,說說理由,朗讀出 感受；（3）鄉(xiāng)村的生活為什么美麗、 輕巧呢？僅僅是由于鄉(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請同學們開放想象, 家里的老人、 孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“ 輕巧、美麗” 有關系嗎？4.提升“ 輕巧、美麗” 的意境（1）老師告知同學,有一位詩人讀了麥哨這篇課文之后,興奮 不已,將鄉(xiāng)村的輕巧、 美麗生活, 用 28 個字概括成一首精致的小詩：碧湖,綠田,孩子；清風,炊煙,農(nóng)家；青山,翠柳,稻 花；夕陽西下,幸福人,樂開花；（2）引導同學反復吟誦,細細品嘗；（3）最終告知同學這首小詩的作者就是老師自己,期望同學們開放 想象,課后也寫一首精致的小

18、詩；語文園地六教學設計名師精編 精品教案教學目標 1.通過詞語訓練,提高形象地運用語言的才能；2.通過綜合性學習,激發(fā)同學搜集整理信息的愛好,培養(yǎng)同學口頭表 達和書面的才能；課前預備 1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己特殊的感受；2.實物投影儀；第一課時 我的發(fā)覺日積月累 復習詞語 1.認讀詞語盤點中的詞語；2.聽寫詞語；3.同學們,在學習完這組課文后,你們確定有許多新的發(fā)覺,試著說 一說；我的發(fā)覺 今日,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)覺；（屏幕顯示三個句 子）1.讀一讀,留意加點的部分；2.看一看,你發(fā)覺了什么？（把物當作人來寫）3.組內(nèi)溝通；4.換一換,將加點部分換成意思相同或相

19、近的詞語,再讀一讀,你又 會發(fā)覺什么？（如：第一句中“ 舞蹈” 換成“ 搖擺”5.試一試,說一個或幾個這樣的句子；日積月累 1.自由朗讀,讀準字音；2.同桌互讀,體會詩意；3.背誦詩句；回憶全詩,嘗試背誦；4.拓展延長,搜集整理； （將你明白的描寫景物的其他詩句背給大家 聽）其次、三、四課時口語交際習作出現(xiàn)臺 談話引入 通過本組課文的學習, 大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一 定有許多新的收成吧！這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對 田園生活的學習成果吧！口頭溝通出現(xiàn) 1.小組溝通,互說互評；邊說邊出現(xiàn)自己課外學習的成果,如：搜集名師精編 精品教案的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的

20、人、事或故事等等；2.代表溝通,師生共評；評一評誰的收成大,感受深；習作1.杰出回放：a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句；b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的；c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容；d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的場 面來出現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法；2.同學習作：a.老師啟示思路；（將自己知道有關農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描畫下來）b.老師個別指導；c.同桌相互溝通；d.舉薦代表溝通；e.師生共同評議；f.獨立進行修改；3.出現(xiàn)臺：將自己的習作出現(xiàn)在“ 學習園地” 中,請同學們觀看、評議；反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片；名師精編 精品教

21、案兩個鐵球同時著地教學設計一、教學目標：1 .學會本課 10 個生字及其組成的常用詞語；2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段；3. 同學在充分懂得課文基礎上回答“ 摸索練習” 中 1、2、3 的問題；5. 在老師的指導下,能給課文分段,說出段落大意；6. 同學能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法,并通過反復試驗 證明自己的懷疑是對的, 熟識到權威的話往往不全是對的,訓練同學 學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神；二、重點、難點：體會含義深刻的句子三、教學時間：兩課時 第一課時 教學目標：5. 在老師的指導下,能給課文分段,說出段落大意；一、談話：兩個鐵球同時著地介紹了兩個人物

22、,一個是伽利略,一個是 亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的明白作一個簡潔的介紹；（教 師補充）二、讀課文,學習生字,檢查在預習中解讀生字詞的情形；三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討 論概括自然段段意；四、給課文劃分結構段并概括段落大意 五、總結：全文共六個自然段,是以簡介人物、提出問題、多次試驗 到公開驗證, 緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題開放表達的,段與段之間聯(lián)系得特殊緊密；其次課時 教學目標：1 .學會本課 10 個生字及其組成的常用詞語；2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段；3. 同學在充分懂得課文基礎上回答“ 摸索練習” 中 1、2、3 的問題

23、；6. 同學能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法,并通過反復試驗 證明自己的懷疑是對的, 熟識到權威的話往往不全是對的,訓練同學 學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神；教學過程：名師精編 精品教案一、談話導入,埋下伏筆；1.高爾基曾說過“ 書籍是人類進步的階梯；” 有沒有人懷疑過這句話？為什么？2.引出亞里士多德的一句話；a.有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“ 兩個鐵球,一 個 10 磅重,一個 1 磅重,同時從高處落下來, 10 磅重的確定先著地,速度是 1 磅重的 10 倍；”b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）強調(diào)什么？（速度與重量有關）板書二、簡介人物,激趣生疑；1.這句話是

24、誰說的 . 簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學 家；在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻； 2.書上是怎樣介紹伽利略的？（伽利略是 17 世紀意大利宏大的科學家；他 了數(shù)學教授；）三、整體感知,把握主題；25 歲時就已經(jīng)當上過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家,一位是 25 歲的數(shù)學教 授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？1.快速讀課文,想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？2.同學說,師總結：兩個鐵球著地（板書）3.加上兩個字就是伽利略的觀點； （同時補充板書）過渡：誰對誰錯呢？四、質(zhì)疑爭辯,精講爭辯；（一）細析亞里士多德的話；1.再次顯現(xiàn)亞里士多德的話； （集體讀）a

25、這是亞里士多德說的話,在當時的情形下人們會對他的話懷疑 么？為什么？b 哪些詞最能表達？（當作不容更換的真理、信奉、批判）“ 信奉” 是什么意思？（信任的程度深,信仰、崇奉）“ 批判” 在什么情形下批判？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情 況下；）c 讀反問句,讀出批判的語氣；“ 你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度；）2 伽利略是怎樣想的？用“ -” 畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生名師精編 精品教案懷疑的句子；兩個結論,爭辯后總結（一慢一快）板書 過渡：這兩個結論是自相沖突的,伽利略多么地愛動腦筋,不迷信權威,他不僅敢懷疑,仍勇敢地進行試驗；（二）

26、細析伽利略試驗及其結果部分；1 提問 :課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程 a 自己試驗 b 公開試驗 板書 2 學習伽利略自己做試驗部分；.試驗分幾步 . 自由讀課文, 想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的 試驗？結果如何？提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗仔細的科學態(tài)度？（反復、許 多次）他為什么這樣做？ （由于他面對的是亞里士多德,他不能馬馬 虎虎；）b.從結果“ 都”、“ 的確”、“ 總是” 三個詞可以看出什么？）（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的；c.伽利略謹慎地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高 處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關 系

27、；）這句話正好與亞里士多德的話相反；把“ 速度與重量有關” 劃掉；從這段中,你仍知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗；）過渡：這樣的宣布是需要有多大的士氣??！中的亞里士多德挑戰(zhàn)；3 學習在比薩斜塔上做公開試驗部分：出示比薩斜塔的照片；師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共由于等于公開向人們心8 層,建到第三層時,地基開頭傾斜, 該塔由于“ 斜而不塌” 名聲遠揚,1590 年,伽利略在塔 上做公開試驗,該塔名聲更大；公開試驗的消息一傳開, 前來看試驗的人許多, 人們是怎樣談論 的？找出書上描寫人們談論的句子； （人們來的目的,人們的態(tài)度）集體讀,個別讀；（讀出人們對伽利略批判、嘲諷

28、、譏笑、諷刺的 語氣）面對人們的批判、嘲諷、譏笑、諷刺,伽利略懷著必勝的信心登上名師精編 精品教案了比薩斜塔,結果如何呢？請看： （演示兩個鐵球同時著地）面對這樣的結果,人們表現(xiàn)怎樣？（詫異）為什么？（由于,人們信奉亞里士多德,把他的話當作不容更換的真理,而伽 利略的結果出乎人們的意料之外； ）人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的；）這句話對你有什么啟示？（告知我們,這個人無論他位置多高,學 問多大,說的話也不行能是全對的,所做的事都是對的；不能輕易的 信任別人；敢于摸索,找出名人的錯處； ）總結：在當時的情形下, 伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的 不易,他勇敢懷疑,打破迷信,

29、獻身科學的精神是值得我們學習的；板書：（獻身科學、打破迷信）五、總結全文,深化主題；1.伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學們要不要學習他的這種精 神？2 假如書上有錯,你們敢于提出疑問嗎？a.出示句子：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著 地；b.師：這句話就有錯誤,你們誰敢于提出疑問？做兩個試驗：第一次,將兩個演示的皮球放在同一高度,并同時 放下；其次次,將兩個演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再 同時放下；c.得出結論：這句話應當改成兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來,總是同時著地；3 再給你們一個機會：開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑？“ 書籍是人類進步的階

30、梯；”總結全文：通過今日這節(jié)課的學習, 我們不僅知道了伽利略有 不迷信權威,敢于懷疑,獻身科學的精神,同時,我們自己也有了這 種意識；期望你們在今后的學習中勇于摸索,用仔細、嚴謹?shù)膽B(tài)度對 待學習；板書設計：25.兩個鐵球同時著地自己試驗伽利略亞里士多德試驗一慢一快公開試驗速度與重量有關名師精編精品教案獻身科學打破迷信全神貫注教學設計名師精編 精品教案教學要求：1、結合懂得課文內(nèi)容,懂得“ 全神貫注” 的意思,體會最終一個自然 段茨威格講的話的含義；學習羅丹做事全神貫注的品德；2、學會本課生字新詞,練習給課文歸納主要內(nèi)容；3、朗讀課文；教學重點：抓住重點詞、句、段懂得課文內(nèi)容；教學難點：體會描寫

31、人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思；教學過程一、導入新課 同學們,許許多多科學家工作起來,都常常廢寢忘食,達到忘我的境域,我們今日要明白的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投 入創(chuàng)作的 . 板書：全神貫注 二、初讀課文,感知課文內(nèi)容；1.檢查預習情形（1）指名分段讀課文,訂正讀音：（2）談談讀后的收成 2.提出不懂的問題；老師收集各組提出的問題,并進行歸類,組織學 生溝通；3.師生共同制定學習目標：（1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明白什么？（2）最終一自然段茨威格的話怎樣懂得？三、全班溝通小組長提出本組未解決的問題,師生共同解決其中部分問 題；四、同學自學,小組、全班溝通

32、 自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“ 全神貫注” ？先自讀課文,畫出有關詞句, 然后小組爭辯, 再有感情地讀一讀；五、讀議結合,懂得語句；1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子；（1）羅丹一會兒上前,一會兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰說 悄悄話；（這說明羅丹在仔細觀看,仔細摸索； ）（2）突然,他眼睛閃著異樣的光,好像在跟誰猛烈地爭執(zhí)；（說明羅丹想出了比較中意的修改方案）假如改成“ 眼睛閃著光,好像在跟誰 爭執(zhí)” 那一句好,為什么？（3）他把地板踩得吱吱響, 手不停地揮動；（說明羅丹工作緊急勞碌）名師精編 精品教案（4）他像喝醉了酒一樣, 整個世界好象已經(jīng)消逝了； （說明羅丹完全進入

33、了藝術創(chuàng)作的境域,到了如醉如癡的程度；）2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？（1）讓兩個同學分別讀第 語言的句子；3、4 自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、（2）聯(lián)系上、下文爭辯下面句子的意思：羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很愧疚地對茨威格說：“ 哎呦！你看我,簡直把你忘了；對不起,請不要見怪； ”（“ 猛然想起” 是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來；“ 對不起,請不要見怪” 說明他對摯友的一片真情；從把伴侶無意關在工 作室這件事,進一步說明羅丹全神貫注地工作；）3.齊讀最終一段；摸索：你怎樣懂得茨威格的話；（結合實際）六、總結全文七、布置作業(yè)：1.練習用自己的話講這個故事 2.

34、收集名人忘我工作故事 . 板書設計 26* 全神貫注 羅 丹嘰里咕嚕把你忘了（語言）一會兒 一會兒 踩（動作）不停地揮動眼睛閃光世界消逝（神態(tài)）魚游到了紙上教學設計【教學目標】名師精編 精品教案1.懂得課文內(nèi)容,學習課文中的聾啞青年做事勤奮、用心的優(yōu)秀的品 質(zhì)；2.學習作者留心四周事物和描寫人物的方法；3.學習本課生字新詞,懂得重點詞句；4.有感情地朗讀課文；【教學重點】懂得“ 魚游到了紙上” 和魚“ 游到了我的心里” 的意思及兩 者之間的關系, 并從中受到啟示； 學習作者留心四周事物和留意積存材料的方法；【教具預備】生字、生詞卡片；【教學時間】 3 課時；第一課時教學目標：3.學習本課生字新

35、詞,懂得重點詞句；4.有感情地朗讀課文；一、談話,導入新課 1.同學們,我們學習 27 課；（板書：魚畫到了紙上）同學：老師,您寫錯了,是“ 魚游到了紙上” ,不是“ 魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對吧,魚怎么會游到紙上呢？同學之間的爭議引入課文；二、檢查預習 上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預習情形；1.想想課文講了一件什么事？“ 魚游到了紙上” 的意思是什么？“ 我” 去玉泉觀魚,熟識了一位殘疾青年,他每個星期天都來這里 畫金魚；“ 魚游到了紙上” 意思是說這位青年畫的金魚特殊形象生動,像活的那樣在紙上游動； 同學可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說 出課文講了一件什

36、么事就行了； 2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句；“ 從來 不說一句話”“沒有任何反應”,和他胸前佩戴的“ 福利工廠” 的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年； 假如是會說話的人, 不行能從來不說一句話；假如是聽得見的人,那么在眾人的頌揚、談論聲中,不行能“ 沒有任 何反應”；“ 福利工廠” 一般是專為殘疾人開辦的工廠； 三、初讀課文,懂得內(nèi)容 1.同學默讀課文,畫出有關“ 魚游到了紙上” 和魚“ 游到了我的心里” 的 句子；2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么；名師精編 精品教案3.指名給課文分段,說說每段的段意；同學爭辯；第一段 12 自然段 講“ 我” 常去玉

37、泉觀魚；其次段 34 自然段 講“ 我” 在金魚缸邊熟識了一位舉止特殊的青 年；第三段 58 自然段 講“ 我” 通過看這位青年畫金魚,對他有了更多 明白；第四段 913 自然段 講“ 我” 對這位青年產(chǎn)生了佩服之情；4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音；提示留意“ 致”是翹舌音,“ 聾” 是后鼻音；5.指名分段朗讀課文；老師訂正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤?；四、布置作業(yè)熟讀課文,其次課時【教學目標】1.懂得課文內(nèi)容,學習課文中的聾啞青年做事勤奮、用心的優(yōu)秀的品 質(zhì)；4.有感情地朗讀課文；教學過程：一、指名朗讀第一、二段二、提問 1.“ 賞心悅目” 是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有

38、這種感受？“ 賞心悅目” 的意思是指因觀看美好的景物而心情舒適；由于玉泉 的“ 池水清亮見底”,魚兒在水中“ 自由閑適地游來游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒適高興； 2.想想第一段的哪句話引出下文？“ 十幾缸金魚”； 3.“ 舉止” 的意思是什么？“ 我” 是怎樣熟識那位舉止特殊的青年的？他 有什么“ 特殊” 的地方？“ 舉止”,動作、神態(tài)；“ 我” 是在金魚缸邊熟識那位舉止特殊的青年的；他“ 特殊” 的地方就是“ 愛魚愛到了忘我的境域”；即愛魚達到了忘掉自己 的程度； 三、抓住重點,懂得課文內(nèi)容 1.同學默讀課文二、三、四段,摸索問題：這位青年“ 愛魚愛到了忘 我的境域”,從哪些

39、地方可以看出來？找出課文中的有關句子；2.同學爭辯摸索題；“ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游 動”“ 有時 有時” “他好像和游魚已經(jīng)融為一體了” “太陽快下山名師精編 精品教案了 那位青年仍在金魚缸邊畫畫；他好像遺忘了時間, 也遺忘了自己；”“為了畫好金魚 常常忘了吃飯,忘了回家；” 等 3.提問：1“ 金魚游到了他的紙上來啦！” 指的是什么？說明白什么？青年畫的魚好像活的一樣在紙上游動,引起了人們圍觀和贊 嘆；說明他對魚的特點特殊明白,畫得特殊像； 2“ 融為一體” 的意思是什么？說明白什么？融合在一起的意思； 他和金魚融合在一起, 好象自己也成了金魚,這正是達到忘

40、我境域的集中表現(xiàn)；說明這位青年畫魚特殊勤奮、專 注； 3“ 先游到了我的心里” 是什么意思？魚“ 游到了心里” 和“ 游到了紙上” 有什么關系？青年對魚的特點特殊熟識, 在心中已經(jīng)形成了金魚的清楚、 精確、生動的形象；一個“ 先” 字點明白“ 游到了紙上” 和“ 游到了心里” 兩者之間 的關系；要把魚畫得像,畫得活,必需反復觀看,使頭腦中的金魚形象、生動；魚“ 游到紙上” 是“ 游到心里” 的結果,魚“ 游到心里” 是“ 游到 紙上” 的前提和緣由；這位聾啞青年之所以能使魚“ 先游到” 自己的心里,是他勤于觀看,刻苦練習,達到忘我境域的結果； 四、同學自由朗讀課文五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀

41、課文；第三課時【教學目標】2.學習作者留心四周事物和描寫人物的方法；教學過程：一、練習有感情地朗讀課文 1.指名分段朗讀；留意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣；2.老師范讀課文；3.指導同學分角色朗讀課文；二、爭辯下面問題：1.從哪些方面可以看出作者留心觀看四周的事物？作者與那位青年“ 只是遇到過幾次”,卻發(fā)覺了他的“ 特殊” 之處,對 那位青年愛魚愛到忘我境域的精確描寫以及發(fā)覺那位青年是聾啞人,都能體會出作者觀看的細致入微；正由于作者留心觀看四周事物,注 意積存材料,所以文章寫得具體、生動 2.聾啞青年又是怎樣觀看事物的？名師精編 精品教案“ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊, 悄悄地看著”

42、；“ 一看就是一整 天” 等,說明他觀看事物特殊用心、刻苦；從“ 有時 有時” 可以看出 他觀看時抓住了金魚的特點, 因此,畫出的金魚才能做到好像在紙上 游動； 3.你從中受到哪些啟示？老師可從兩方面加以引導,一是引導同學留意觀看、積存,并說 說這樣做有什么好處； 二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦 的精神； 三、布置作業(yè) 謄寫生詞兩遍,提示難點：聚、聾、??；先寫出帶點字的意思,再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體；附：板書 27魚游到了紙上聾啞青年舉止特殊（忘我）游到紙上先游到心理“ 我”熟識明白佩服父親的菜園教學設計一、教學目標 1. 8 個生字；名師精編 精品教案2.地的

43、寵愛；二、教學過程 1.教學時,先讓同學讀讀“ 閱讀提示”,說說本課的閱讀要求；然后按 照要求自讀課文, 邊讀邊在書上做記號和批注, 要把描寫父親言行的 詞句畫出來,然后在小組里溝通, 并把小組里不能解決的問題登記來；2.父親是在什么情形下準備開墾菜園的.課文就這個問題有清楚的說明,父親是在新修的大路使“ 我家” 失去了菜園的情形下準備開墾新的菜園的；他又是怎樣開墾菜園的.課文就這個問題講了四點：1在我家后面的山坡上, 選擇了一塊相對平緩的坡地, 作為菜園的基地； 2 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石；3當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候,父親卻

44、把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土；4四處拾糞,侍侯這塊菜園；3.從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、點；可通過有感情地朗讀這些句子來體會,頑強的品質(zhì)是教學的重 然后說說從這些句子中感受到什么；在同學充分溝通的基礎上,老師做適當梳理；1準備開荒；“ 父親堅決地說：我們?nèi)ラ_荒.”勤勞 2開墾荒地；“ 每每天仍沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到 傍晚,才挑著一擔柴草回家來； ”勤勞、吃苦 3壘上石塊；“ 父親沒有喪氣 蓋住了那可怖的巖石；”堅忍不拔 4種上豌豆；當我問能否長出豌豆,父親“ 信心十足地說： 當然能！對土地的信任 5豌豆肥田；“ 父親說： 肥土吧；”對土地的愛惜、寵愛 6拾糞肥田；“ 有時候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到 菜地里去撒；”（