語文人教版必修12-6《鴻門宴》精品教案

1、文檔編碼 : CI4T5B3U2X1 HY5X2N10I6C2 ZC5M1D9Z7L3鴻門宴教案 教學(xué)目的 一、明白“ 鴻門宴” 故事,熟識(shí)這一斗爭的性質(zhì),正確評(píng)判有關(guān) 人物；二、學(xué)習(xí)作者把人物放在猛烈的沖突斗爭中,通過人物的語言、行動(dòng)呈現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的寫作方法；三、明白課文中詞類活用、古今異義、成分省略等語言現(xiàn)象,掌 握“ 舉” 、“ 謝” 、“ 為” 、“ 斗” 、“ 因” 等古漢語詞,能夠翻譯 全文；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 一、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫人的記敘文處 理,以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)；二、課文篇幅較長,閱讀有確定難度,接受講析與爭論相結(jié)合的 教學(xué)方法,并使用多媒體課件

2、幫忙教學(xué)；課時(shí)支配 4課時(shí) 第一課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí)：通讀課文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書,自行疏通課 文；查詢“ 楚漢相爭” 的歷史,明白劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過,明白項(xiàng) 羽這一人物的歷史功過；二、導(dǎo)入新課：- 1 - / 14 板書或投影項(xiàng)羽的垓下歌,同學(xué)齊誦盡量讀出這首楚歌大方悲涼的意味）；簡析垓下歌,播放屠洪剛霸王別姬歌曲 作背景音樂； . 介紹司馬遷、史記、時(shí)代背景,引入新課；要點(diǎn)：）項(xiàng)羽主要?dú)v史功績：擊敗秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人；）項(xiàng)羽起兵反秦目的：取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有區(qū)分；）他迷信武力,始終沒有也不行能）熟識(shí)自己敗亡的緣由；他把一切歸結(jié)于“ 天意” ,是“

3、 時(shí)不利” ,自刎之前,他仰天長嘆：“ 此天亡我,非戰(zhàn)之罪也” ；）“ 鴻門宴” 前,懷王與諸將有約：“ 先入關(guān)者王之” ；三、讀講課文一、二兩段：第一段：指名朗讀課文,正音：“ 王wng）關(guān)中” “ 說shu ）關(guān)羽” “ 好ho）美姬jw ）擊破沛公軍” ）” “ 為 說明重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)同學(xué)疏通課文：“ 軍霸上” 、“ 王關(guān)中”聲）；加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用,讀第四“ 說項(xiàng)羽” 可簡為“ 說羽” 不行簡為“ 說項(xiàng)” ,“ 說 shu ）項(xiàng)” 意為替人講情、說好話；- 2 - / 14 “ 成五采” 、“ 為wi ）龍虎” ,“ 成” 、“ 為” 都有“ 變 成” 、“ 化作” 的意思,“ 龍虎

4、” 是龍虎的形狀；提問為主,引導(dǎo)同學(xué)明白課文：課文第一段記敘了哪幾件事？這些大事對(duì)情節(jié)開放起了什么作 用？提示：第一件事“ 曹無傷告密” ；是故事“ 開端” ；其次件事“ 范增進(jìn)言” ,沖突進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)快速進(jìn)展；項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào),當(dāng)即“ 大怒” ,這一個(gè)“ 怒” 字內(nèi)涵相當(dāng)豐富；請(qǐng)說說其中包含了些什么？同學(xué)自由發(fā)言）提示：就沖突的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“ 王” 只有一個(gè),就力氣 對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有確定優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽毀滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“ 市井小人” 竟然“ 欲王關(guān)中” ,項(xiàng)羽豈能容忍？再說 個(gè)性特點(diǎn),此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如如不“ 怒” ,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,

5、他原先就是那么一個(gè)火爆漢子！其次段：老師串講課文,引導(dǎo)同學(xué)留心課文中特殊的字詞與句式：古今歧義：“ 備他盜出入與特殊也；” “ 盜” ,竊賊；“ 特殊” ,指意外事 故；“ 公豈敢入乎？” “ 敢” ,能夠；“ 固不如也；” “ 固” ,原先；通假：- 3 - / 14 “ 具以事告；” “ 具” 通“ 俱” ,全部；“ 要項(xiàng)伯” ；“ 要” 通“ 邀” ,約請(qǐng)；“ 距關(guān),毋內(nèi)諸侯；” “ 距” ,通“ 拒” ；“ 內(nèi)” ,通“ 納” ,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)；“ 不敢倍德” ,“ 倍” 通“ 背” ,違反；“ 不行不蚤自來謝項(xiàng)王” ,“ 蚤” ,通“ 早” ；活用：“ 素善留侯張良” ,“ 善” ,

6、形容詞作動(dòng)詞用,意為與 交好友善）；“ 臣活之” ,“ 活” ,使動(dòng)用法,使 活；“ 吾得兄事之” ,“ 兄” ,名詞作狀語,像對(duì)待兄長那樣；“ 籍吏民,封府庫” ,“ 籍” ,名詞作動(dòng)詞用,編造名冊(cè)；“ 不義也” ,“ 義” ,名詞作動(dòng)詞用,合于義；爭論課文內(nèi)容,提問：課文其次段寫了哪幾件事？對(duì)故事的進(jìn)展有什么作用？提示：第一件事“ 項(xiàng)伯夜訪” ,一觸即發(fā)的沖突顯現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)；第 二件事“ 張良獻(xiàn)策” ,這是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主 動(dòng),項(xiàng)羽最終“ 放虎歸山” ,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此 而生；張良說：“ 沛公今事有急,亡去不義；” 項(xiàng)伯就說：“ 今人有 大功而擊之,不義也

7、；” 請(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“ 義” 可作什 么樣的說明,我們應(yīng)當(dāng)如何看待？- 4 - / 14 提示：古人認(rèn)為“ 義” ,就是“ 宜” ；禮記 中庸說：“ 義 者宜也；” 韓愈在原道中就進(jìn)一步說明：“ 行而宜之謂之義；”也就是說,人的言行合符確定的道德規(guī)范就可稱為“ 義” ,反之就為“ 不義” ；課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“ 擊破沛公軍” ,范增以下犯上都可以說是“ 不義” ；項(xiàng)伯給張良通 風(fēng)報(bào)信,“ 常以身翼蔽沛公” ,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱之為“ 義” ；項(xiàng)伯搶救劉邦可以稱之為“ 義” ,這一行為卻違反了楚王的 根本利益就又可以責(zé)之為“ 不義” ；可

8、見“ 義” 是相對(duì)的,如同“ 骨 氣” 一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“ 義” 的內(nèi)涵 也不一樣,我們不能以抽象的“ 義” 作為評(píng)判是非的尺度和立身處世 的準(zhǔn)就；同學(xué)自讀課文一、二兩段,老師行間巡察,釋疑解難；小結(jié)：課文一、二兩段記述了“ 鴻門宴” 前發(fā)生的幾件事,由矛 盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到顯現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“ 大怒” 到項(xiàng)伯之言 產(chǎn)生成效,故事情節(jié)逐步開放,井為后來事態(tài)的演化作了必要的鋪 墊,留下了必要的伏筆；四、布置預(yù)習(xí) 自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文：摸索以下問題：項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明；范增之謀為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良？-

9、 5 - / 14 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)情形：提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下,張良既不提議備 戰(zhàn),更不主見退軍,卻只要?jiǎng)睢?往見項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王 也” ,這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？提示：“ 戰(zhàn)” 必?cái)?“ 逃” 必潰,兵力懸殊,土氣不同；張良過 人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用；他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十 分重“ 義” ,有恩必報(bào),他也明白項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系；由項(xiàng)伯必能獲 得理想的成效,特殊是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),雙方?jīng)_突的焦點(diǎn),深信“ 言沛公不敢背項(xiàng)王” 一句話就能解決問題；此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚；照；）也與劉邦大驚失色束手無策形成

10、對(duì)指名認(rèn)讀生字 見前課預(yù)習(xí)作業(yè)）,說明以下加點(diǎn)的詞語：從百余騎從：使 從；騎：一人一馬；）數(shù)目項(xiàng)王目：以眼示意,名詞作動(dòng)詞用；）且為所虜且：將；為所：為 所,“ 為” 后省略行為主動(dòng)者；）客何為者何為：為何,干什么；者,代詞,“ 何為” 前面省略了判定詞；）二、讀講課文第三段：1、齊讀第三段- 6 - / 14 2、先疏通第三段落,讓同學(xué)明白故事的進(jìn)展,然后組織學(xué)習(xí)、討 論；三、指名表達(dá)第三段的內(nèi)容,要求明確交代本段記敘的大事；提示：第一件事“ 劉邦謝罪” ,其次件事“ 項(xiàng)王設(shè)宴” ,第三件事“ 范增舉殃” ,第四件事“ 項(xiàng)莊舞劍” ；投影多媒體呈現(xiàn)）1提問：劉邦謝罪是否誠心,何以見得？提示：

11、并不誠心；迫于形勢(shì)不得不如此；而且,言辭雖恭,以“ 將軍” 稱項(xiàng)羽而以“ 臣” 自稱,更強(qiáng)調(diào)自己“ 先入關(guān)破秦” ,“ 得 復(fù)見將軍” 都出于“ 不自愿” ,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任 推給“ 小人” ！ 這“ 小人” 分明指曹無傷卻有意不予道破,裝出一 副全然無知的樣子；）2、提問：項(xiàng)羽“ 留沛公與飲” ,最終演出了“ 項(xiàng)莊舞劍” 妄圖“ 擊沛公于坐” 這驚心動(dòng)魄的一幕；“ 留沛公與飲” 是細(xì)心策劃的陰 謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是細(xì)心策劃的陰謀；范增一再示意項(xiàng)羽,要他 下令除掉劉邦,項(xiàng)羽卻總是“ 默然不應(yīng)” ,可見并未經(jīng)過策劃；這一 變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒有得

12、到項(xiàng)羽 的支持,而項(xiàng)伯又出面援救,最終不了了之；3提問：“ 項(xiàng)莊舞劍” 在情節(jié)開放上有什么作用？這一大事給后 人留下了哪一個(gè)成語？提示：“ 項(xiàng)王留沛公與飲” ,情節(jié)已趨緩和,“ 舞劍” 大事發(fā) 生,形勢(shì)再度緊急起來,從而引出了“ 樊噲闖帳” ,故事推向高潮；- 7 - / 14 成語是“ 項(xiàng)莊舞劍,意在沛公” ,意思是人們表面上做某事心中 卻另有所圖；四、同學(xué)練習(xí)：完成“ 同步測(cè)試” 一至二大題第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、齊讀第三段 2、同學(xué)復(fù)述第三段故事內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)第四段：指名試講課文,師生共同訂正；分角色朗讀課文,力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)；提問：“ 樊噲闖帳” 是故事的高潮；課文

13、從哪幾方面刻畫樊 噲這一人物？寫“ 樊噲闖帳” 的目的是什么？是不是“ 喧賓奪主” ？提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)?；語言描寫：“ 此迫矣！臣請(qǐng)入,與之同命” ；語句短促急迫,緊 張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上；行動(dòng)描寫：“ 帶劍擁盾入軍門” ,“ 側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地” ,“ 立而飲之” ,“ 拔劍切而啖之” ,無所顧忌,無所懼怕,何等英 武；外貌描寫：“ 瞑目視項(xiàng)王” ,頭發(fā)上指,“ 目眥盡裂” ,著墨不 多,卻極為傳神；- 8 - / 14 濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良；文章神奇地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項(xiàng)羽感其“ 義” ,贊 其“

14、 勇” ,賜酒、賜彘、賜坐,張良就是“ 導(dǎo)演” 兼“ 舞臺(tái)調(diào)度” ,一切全由張良策劃,讀來絕無喧賓奪主之感；提問：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣,“ 僅是 語句上稍有變化而已” ,對(duì)不對(duì)？如有區(qū)分,區(qū)分在哪里？為什么會(huì) 有這樣的區(qū)分？提示：兩人講話中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同；劉邦側(cè)重于辯 解,強(qiáng)調(diào)的是自己“ 不敢倍德” ,樊噲就是義正詞嚴(yán)責(zé)之以“ 義” ,第一申明自己“ 死且不避” ,繼而陳述秦王“ 殺人如不能舉,刑人如 恐不勝,天下皆叛之” ,暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)；而后明確指出 懷王有約在先,沛公雖然先入咸陽,卻又“ 仍軍霸上,以待大王 來” ,言沛公“ 勞累功高” ,責(zé)項(xiàng)羽“

15、聽細(xì)說欲誅有功之人” ,實(shí)為“ 亡秦之續(xù)” ；從策略上看,二者區(qū)分也明顯；劉邦之言屬于“ 以屈求伸” ,樊 噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“ 以攻為守” 了；二者有本質(zhì)區(qū)分,說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣,朗讀課文要 留意這一點(diǎn)；三、小結(jié)：1、課文三、四兩段記述“ 鴻門宴” 上劉、項(xiàng)雙方的猛烈斗爭；劉 邦謝罪,以屈求伸,沖突緩解,范增舉塊,危機(jī)照舊四伏,項(xiàng)莊舞 劍,更是險(xiǎn)象環(huán)生,樊唆闖帳,故事到達(dá)高潮；項(xiàng)羽生怕?lián)?dāng)“ 不- 9 - / 14 義” 之名,損其“ 威” ,傷其“ 信” ,不用范增之計(jì),最終讓劉邦借 故脫逃,放虎歸山,鑄成大錯(cuò)；2、同學(xué)說說感想 四、課堂練習(xí)： 隨機(jī)）同學(xué)自由誦讀課文 或數(shù)人一組分角

16、色表情朗讀三、四兩 段）；2自學(xué),或依據(jù)同學(xué)反饋有針對(duì)性講析；第四課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課：“ 殺人如不能舉,刑人如恐不勝” 是什么意思？可用課文中哪一 個(gè)字來概括？ “ 忍” ）范增對(duì)項(xiàng)莊說：“ 君王為人不忍” ,他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“ 為 人不忍” 嗎？“ 不忍” ,用今日的語匯表達(dá),就是心慈手軟,也可以引申為缺 少?zèng)Q斷；其實(shí),范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“ 為人不忍” ,公開場合 只能這樣委婉地評(píng)論；二、讀講課文五、六兩段：指名試講課文,訂正誤讀誤釋：“ 大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓” ；“ 人方為刀俎,我為魚肉,何辭為？”語前置；）- 10 - / 14 “ 何辭為？” 疑問代詞賓“ 道

17、芷陽間行；”間,從小路道,音ji n）“ 沛公不勝柄杓；”水；）“ 再拜獻(xiàn)大王足下；”“ 不勝梧杓” ,指酒醉,以“ 柄杓” 借代酒再拜,兩次行禮,表示敬重；“ 足下” ,古代敬詞,用來指稱對(duì)方；）“ 豎子不足與謀；”東西；）“ 豎子” ,古代罵人的話,小子,沒出息的提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“ 置車騎” 是什么意 思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？提示：一是留下張良代為辭謝,一是舍棄車騎,只身獨(dú)騎,只帶 四個(gè)親信隨從,一是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝；這樣支配,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)憂項(xiàng)羽反悔；此；）從小路走,目的也在提問：張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故

18、脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武 力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增就深知放虎歸山,后患無窮,同 時(shí)也為自己的看法未被接受,細(xì)心策劃的陰謀破產(chǎn)而憤慨；不僅 把玉斗“ 置之地” ,而且“ 拔劍撞而破之” ,更大罵“ 豎子不足與 謀” ,可謂氣急敗壞；故事至此終止,“ 立誅殺曹無傷” 就是對(duì)開頭“ 告密” 的交代,是尾聲；三、爭論分析人物形象,加深對(duì)課文的懂得,學(xué)習(xí)作者刻畫人物 的方法：- 11 - / 14 張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇?鴻門宴” 中處于 什么位置？提示：張良是劉邦的主要謀士,他多謀善斷,熟知韜略,臨變不驚,處 事有方；是他為劉邦定下了“ 韜晦之計(jì)”回憶三國演義曹操煮酒

19、論英雄故事里的劉備行“ 韜晦之計(jì)” ）,以“ 不敢倍德” 、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯,欺詐楚王,最終化險(xiǎn)為夷；是他為劉邦作了精 心的部署,周密的預(yù)備,從而贏得了斗爭的勝利；特殊值得一提的是張良不像范增那樣妄自菲薄；他認(rèn)為劉邦稱王 不是時(shí)候,很不策略,但并不明確否定,只是問了一句：“ 誰為大王 為此計(jì)者？” 他認(rèn)為不行以武力與項(xiàng)羽相斗,也只是委婉地探詢：“ 料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？” 劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信,張良卻仍 然處處留心,始終把自己放在謀臣的位置上；這是劉邦對(duì)他確定信任 的關(guān)鍵；可以說張良是“ 鴻門宴” 這一大事的總導(dǎo)演；范增是項(xiàng)羽的主要謀士,項(xiàng)羽稱為“ 亞父” ,可見其位置不同尋 常；他的政治觀看力,他的才智謀略絕不遜于張良；但他對(duì)項(xiàng)羽特殊 是對(duì)項(xiàng)羽的妄自菲薄,并不完全明白,他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“ 急擊勿失” ,他在席上“ 數(shù)目項(xiàng)王,舉玉以示之者三” ,要項(xiàng)羽“ 按既定方辦” ；他擅自布置項(xiàng)莊舞劍,已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代 之的客觀影響,但他既不知人,也不知己,這是范增的致命弱點(diǎn)；他 與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)比；“ 鴻門宴” 這場斗爭可以說是張良