語(yǔ)文S版語(yǔ)文六下第28課《我們上路了》word教案

1、文檔編碼 : CT3E8N4E7B2 HC7Z4H9M7J10 ZP3F7X3S6B3名師精編 優(yōu)秀教案28* 我們上路了教材簡(jiǎn)析：這是一篇略讀課文；作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲；這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘一格； 本詩(shī)題為 “ 我們上路了” ,“ 我們”指即將辭別童年的孩子們,“ 上路”寓意他們的成長(zhǎng)從今進(jìn)入了青少年時(shí)期；全詩(shī)以 “ 我們上路”為線索, 出現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神,閑適地成長(zhǎng)的心情；刻畫了他們由稚嫩逐步走向成熟的風(fēng)貌及期望自由全詩(shī)共三個(gè)小節(jié)；第一小節(jié)簡(jiǎn)潔描述了我們上路時(shí)的情形；其次小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的心情；第三

2、小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的信念；全詩(shī)表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意識(shí),充溢著奮進(jìn)、向上 的豪情壯志,耐人品讀,易于朗誦；課文中仍編排了一幅插圖,在詩(shī)歌文字的下面描畫了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹(shù)林、活潑的孩子 畫面簡(jiǎn)潔明快、布滿憤怒, 與詩(shī)歌出現(xiàn)的情境一樣, 有利于同學(xué)融入情形,感受課文內(nèi)容；設(shè)計(jì)理念：本文是略讀課文；教學(xué)時(shí),留意引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí),自行探究,自我體驗(yàn)；在充分朗讀的基 礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌的大意；通過(guò)熟讀成誦,讓孩子感悟到：“ 胸懷理想,腳踏實(shí)地,不畏艱難,永 遠(yuǎn)向前,才是我們每個(gè)人應(yīng)走的路；” 反復(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí),爭(zhēng)辯溝通等方法,把握詩(shī)的內(nèi)涵；教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立默讀課文,體會(huì)詩(shī)歌所

3、表達(dá)的辭別童年的心情和在人生成長(zhǎng)道路上胸懷理 想、勇往直前的思想情感；2、幫忙同學(xué)獨(dú)立熟識(shí)生字,讀讀記記“ 抖著威武、歪歪扭扭、雷鳴電閃” 等詞語(yǔ),能有感 情地朗誦本詩(shī)；教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句的寓義,讓同學(xué)感悟到“ 我們” 在路上會(huì)遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗,以 及我們毫不懼怕的頑強(qiáng)意志；教學(xué)難點(diǎn)：懂得題目“ 我們上路了” 的含義；能說(shuō)出這首詩(shī)對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示；教學(xué)預(yù)備：同學(xué)收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩(shī)一首；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 一、談話引題；師：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌的起源比文字仍早,差不多和語(yǔ)言同齡；古往今來(lái),歷代詩(shī)楚辭到唐詩(shī)宋詞,足以讓每一個(gè)中國(guó)人感到驕 人留下了許

4、多膾炙人口的詩(shī)句,從詩(shī)經(jīng)、傲；我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng),也寫出一首首漂亮的現(xiàn)代詩(shī),今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王 慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)我們上路了；二、初讀詩(shī)歌,明白內(nèi)容；（一）老師感情范讀詩(shī)歌,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好；（二）同學(xué)自由讀詩(shī)；老師提出學(xué)習(xí)要求：1、讀準(zhǔn)字音,讀流利、讀通順,留意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；2、摸索：詩(shī)歌中的“ 我們” 指的是誰(shuí)？名師精編 優(yōu)秀教案（三）檢查同學(xué)自學(xué)情形；1、回答疑題：詩(shī)歌中的“ 我們” 指的是誰(shuí)？（指在座的每一位同學(xué),全部與大家一樣要辭別童年,已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們；）2、帶感情讀課題；（帶不同感情讀課題）【帶不同感情讀課題,為后面懂得詩(shī)歌內(nèi)容,體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊；】3、檢

5、查生字詞情形；（出示卡片：認(rèn)讀“ 抖著威武” “ 歪歪斜斜” “ 雷鳴電閃” ）4、指名分小節(jié)讀詩(shī)歌；5、齊讀詩(shī)歌；三、再讀詩(shī)歌,深化探究；（一）小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌,明白詩(shī)歌每小節(jié)都寫了些什么；1、小組成員自讀詩(shī)歌；2、讀后小組內(nèi)溝通爭(zhēng)辯并作上批注：自己讀懂了些什么；（二）班級(jí)溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)情形；（順學(xué)而導(dǎo),依據(jù)同學(xué)的回報(bào)老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同的小節(jié)；）1、詩(shī)歌第一小節(jié)；同學(xué)溝通： 我讀懂了 “ 孩子們長(zhǎng)大成人了,辭別大人上路了；” “ 一路上有許多美景；綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗” 讓同學(xué)自由讀第一小節(jié),找出自己不懂得的地方,老師依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；（例如： a、假猶如學(xué)提出不懂得“ 剛剛撿

6、到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封；”老師可指出, 這是一種象征的寫作方法,在詩(shī)歌里運(yùn)用得特殊普遍；象征我們稚嫩的剛剛起步的人生；接著讓同學(xué)聯(lián)系自己,開(kāi)放想象, 說(shuō)一說(shuō)：“ 仍有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話；b、感悟課文中的“ 不管大人們?cè)趺凑f(shuō)” 這句話,老師可相機(jī)點(diǎn)撥： 平常爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對(duì)待的？體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情； c、體會(huì)下一句： “ 反正我們是上路了,一步一步地上路了；”應(yīng)當(dāng)讀出什么感情？自豪、自豪、擺脫了束縛的歡快 ）多種形式讀詩(shī)歌,指導(dǎo)同學(xué)讀出第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感；（

7、通過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟漂亮流暢的語(yǔ)句,布滿詩(shī)意地讀,讀出意境美；）總結(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫的內(nèi)容,“ 雖然我們?nèi)院苤赡?但仍是上路了； ” （板書(shū)：“ 上路品美”；）2、詩(shī)歌其次小節(jié)；同學(xué)溝通：我讀懂了“ 我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)；從這些詩(shī)句中感悟到的：我們的膝蓋或許會(huì)被石塊磕腫,或許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底 ” “ 但他們有心理預(yù)備；”師：你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中布滿了向往,可是大路總是那么平整的嗎？同學(xué)默讀其次小節(jié),摸索：感受最深的是什么？畫出相關(guān)的句子；溝通同學(xué)摸索的問(wèn)題；老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情形,談?wù)剬?duì)“ 驟起的風(fēng)暴”和“ 虛幻的風(fēng)景”的懂得和感

8、悟；（例如：家庭的變故, 考試的失利、 與同學(xué)伴侶之間的沖突、來(lái)自各方面的誘惑 ）（板書(shū)：“ 路中艱險(xiǎn)” ）再次感受詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式象征手法；引讀 “ 我們的腳步或許是歪歪扭扭,我們的膝蓋或許被石塊磕腫,假如由于這些 一只人觀看的狗熊；”【詩(shī)歌里隱喻的內(nèi)涵同學(xué)可能不是那么簡(jiǎn)潔就能都體會(huì),每個(gè)同學(xué)都有自己不同的體會(huì),引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情形來(lái)談,逐步體會(huì) “ 剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封；” “ 路中艱險(xiǎn)” 等語(yǔ)句,在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的“ 象征手法” ；】名師精編 優(yōu)秀教案談?wù)劊寒?dāng)你遇到挫折打擊時(shí)的態(tài)度；句式練習(xí)：“ 或許 或許 或許 ”（師 : 你想

9、和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上仍有什么美景,仍可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩(shī)句；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用上面的句式,進(jìn)行大膽想象與寫話；）【引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,有利于幫忙同學(xué)更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情 感；】指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀其次小節(jié)；老師范讀詩(shī)歌其次小節(jié)；3、詩(shī)歌第三小節(jié)；齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌；小組合作自學(xué)；【引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)體悟,不懂得的地方可運(yùn)用已經(jīng)把握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)；】同學(xué)感情朗讀詩(shī)歌,并相機(jī)詢問(wèn)同學(xué)的讀后體會(huì)；（板書(shū)：“ 挑戰(zhàn)風(fēng)雨” ）（可補(bǔ)充教參中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“ 自傳” 的文章,讓同學(xué)感受“ 童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一 個(gè)小站, 今后的路仍很長(zhǎng)

10、很遠(yuǎn)；從童年步入青少年,走上新的路程,是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志；” ）【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)思 考、想象、溝通等形式把握詩(shī)歌的意思,逐層深化地體會(huì)我們上路時(shí)的心情；留意通過(guò)多次反復(fù) 地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)；】指導(dǎo)書(shū)寫“ 售” ；（三）通讀全詩(shī),回來(lái)整體；1、配樂(lè)朗讀詩(shī)歌；2、爭(zhēng)辯體會(huì)：結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“ 我們上路” 了的懂得和體會(huì)；（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出各自內(nèi)心的真實(shí)感受,不要求千篇一律和“ 假話” “ 空話” ；）3 指導(dǎo)朗讀；同學(xué)有感情地朗讀詩(shī)；為同學(xué)配樂(lè),同學(xué)表演讀；想象情形,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)朗誦；四、

11、拓展溝通；預(yù)備一首相同題材現(xiàn)代詩(shī),同學(xué)相互溝通；【溝通拓展資料,讓同學(xué)在同伴之間相互學(xué)習(xí)課外學(xué)問(wèn),激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好；】五、總結(jié)結(jié)題；師：同學(xué)們,隨著年齡的增長(zhǎng),我們要辭別父母,辭別呵護(hù),辭別童年獨(dú)自“ 上路” ；開(kāi)弓 沒(méi)有回頭箭,人生的車站不售返程車票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)受,一種收成,信任大家 都能開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的人生之路；六、置留作業(yè)；有感情地朗誦這首詩(shī)；板書(shū)設(shè)計(jì)：28* 我們上路了 上路品美 路中艱險(xiǎn)（走自己的路,做勇敢的我）挑戰(zhàn)風(fēng)雨 練習(xí)設(shè)計(jì)：1、在括號(hào)里填上正確的字；shu sh名師精編優(yōu)秀教案u shu 貨員長(zhǎng)（）野（）2、在括號(hào)里填上合適的詞；（）的腳?。ǎ┑娘L(fēng)景（）的旗子（）的風(fēng)暴（）的故事（）的懷抱3、寫出近義詞；威武（）歪歪扭扭（）殘酷（）溫?zé)幔ǎ┯^看（）真正（退回（）拋入（）4、試著仿寫一小節(jié)詩(shī)；補(bǔ)充建議：1、對(duì)“ 上路” 的含義的懂得要聯(lián)系“ 成長(zhǎng)” 來(lái)體會(huì),使同學(xué)明白：童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站, 今后的路仍很長(zhǎng)很遠(yuǎn)；從童年步入青少年,走上新的路程, 是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志；因此,這次的“ 上路” 對(duì)自己今后的成長(zhǎng)特殊重要,這一步確定要走實(shí)走好；在教學(xué)中,