理想的風(fēng)箏教案

1、理想的風(fēng)箏教案有關(guān)理想的風(fēng)箏教案三篇 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是為大家整理的理想的風(fēng)箏教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 理想的風(fēng)箏教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)是怎樣表達(dá)文章思想感情的。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人

2、生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。 教師：自制多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、直接導(dǎo)入，板書課題。 1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課理想的風(fēng)箏，跟著走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題） 這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。 2、讀第六單元的導(dǎo)讀校園創(chuàng)想。 讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？ 這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。

3、寫人離不開記事。 二、初讀文章，理清脈絡(luò)。 1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文） 初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？ 生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書） 生2：堅(jiān)強(qiáng) 生3：愛學(xué)生（師板書） 2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求 出示讀前要求 （1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落； （2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。 生匯報(bào) 生1：講課幽默 老師講課幽

4、默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段） 劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？ 我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 生2：鼓勵(lì)學(xué)生 在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。 生3：講歷史課 生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。 我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了放風(fēng)箏上。 三、體會(huì)感情，梳理方法。 1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示 默讀710段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)） 我們一起來(lái)分享剛才的讀

5、書收獲。 生1：“有一次，他故意撒手”（9段后四句） 他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文） 看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？ 生：悲傷、悲痛 2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。 但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？ 抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的.描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。 請(qǐng)同

6、學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。 這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀） 課題就是文章的眼睛，很多都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。 四、遷移練習(xí)，升華情感。 時(shí)間過(guò)去了三十年，回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您文章的最后一句話中的省略號(hào)，省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。 交流。 五、小結(jié) 今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等

7、方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。 理想的風(fēng)箏教案 篇2 【課文解讀】 這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。 2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度

8、。 3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)流程】 一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入 1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。 2、誰(shuí)愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。 3、談?wù)勀銈兊母惺堋＃赡軙?huì)說(shuō)春天的美好） 3、小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來(lái)了，想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。 二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià) 1、邊閱讀邊在課文中作上考

9、慮的記號(hào)。 2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。 3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。（殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活） 4、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？ 5、過(guò)渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓最佩服的地方，所以發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。 6、如何理解

10、這兩句話的？和小組同學(xué)議論議論。 7、交流體會(huì)。 三、聯(lián)系生活，感悟 1、再出示第二自然段，品讀。 2、僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，對(duì)人生積極樂(lè)觀，頑強(qiáng)不屈） 3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。 4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是長(zhǎng)吁短嘆，還是積極面對(duì)，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。 四、拓展延伸，表達(dá) 1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？ 2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法） 3、作業(yè)：寫一個(gè)

11、令你敬佩的人。 理想的風(fēng)箏教案 篇3 一、教材說(shuō)明 這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。 課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。 選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師

12、對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。 本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。 2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。 4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。 三、教學(xué)建議 1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞

13、的問(wèn)題，課上分小組交流。 2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。 在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂(lè)觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛與執(zhí)著追求。為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面