秋天的懷念教案模板匯總7篇

1、第 秋天的懷念教案模板匯總7篇秋天的懷念教案 篇1 教學(xué)目標(biāo) 1積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。2朗讀課文，把握文章大意。3感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)工具多媒體、教學(xué)方法、朗讀法、啟發(fā)法教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事秋天的懷念。二、檢查預(yù)習(xí)1給加點(diǎn)字注音癱瘓

2、、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、訣別2簡(jiǎn)介作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆出處：史鐵生作品集文體：散文三、誦讀積累，整體感知。1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻眨哂邢笳餍?；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。課文以此為題，是為了

3、更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。3默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次：聽說北海的花都開了，我推你去走走，不，我不去第二次：北海的菊花開了，我推你去看看吧，什么時(shí)候第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ǎ覀z在一塊兒，要好好兒活4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）。5.是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答。秋天的懷念教案【

4、教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。【難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)過程】一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的

5、哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。四、討論交流然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”

6、和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。五、進(jìn)行口語訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。秋天的懷念教案 篇2 10秋天的懷念|人教版 設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神情、語言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。設(shè)計(jì)特色：體味情感，以情激情。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。1、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的

7、？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真情感知。1、畫一畫。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。2、想一想。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。3、說一說。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上

8、，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）母親關(guān)心我的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。4、議一議。讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓

9、學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那

10、種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以媽媽我想對(duì)你說為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。秋天的懷念教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 深刻領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)過程讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。一、切入點(diǎn)。我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医?/p>

11、決一下，可以嗎？我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯八度空間，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有？他到底該怎么辦呢？以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親

12、，讀懂生命的。請(qǐng)看秋天的懷念。二、整體感知。我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？播放音樂，供學(xué)生自己選擇。命運(yùn)交響曲、春之聲圓舞曲、秋日私語。學(xué)生選擇后，配以秋日私語，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）三、興趣點(diǎn)。大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。1、當(dāng)學(xué)生提出第

13、三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。四、質(zhì)疑點(diǎn)。從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白。可是，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？以此問

14、題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。五、升華主題，布置作業(yè)。史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情?！碑?dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍

15、我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。二、學(xué)習(xí)第3自然段1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話，最后又忽然不說了。2、讀后試填，一生填，齊讀3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來嗎？（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？（a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病

16、）（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦，來回地說。母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說。省略號(hào)什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說了？（4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后；四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達(dá)方式靈活。小結(jié)：母親在我脾氣暴躁

17、時(shí)容忍我、遷就我，在我言語沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無微不至，體貼入微啊！4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）過渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！保?）母親病得怎樣？（）（2）比較后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼

18、得時(shí)間長(zhǎng)?！胺瓉砀踩ァ眮砘胤?，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害?！俺３！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多。（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。（4）指導(dǎo)讀3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?！边^渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）（1）這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。（2）先看第一個(gè)，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？“吐著鮮血”病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。“大口大口”血吐得多，吐得猛?！斑€”吐得

19、時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。（3）母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。訣別？（不會(huì)再見的分別）永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見）（4）讀4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn)，我卻沒想到，這是為什么呢？a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我？不想讓我擔(dān)心、難過，病體再受折磨。小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的

20、最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己）6、指導(dǎo)讀。四、學(xué)習(xí)第三段1、描述又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。2、母親說了什么話？沒有說完的話是什么？3、我和妹妹懂得了什么？4、最后一句怎么理解？“我倆在塊兒，要好好兒活-”（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過

21、程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。5、文章結(jié)尾為什么寫花？（1）照應(yīng)文章開頭。（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。五、小結(jié)全文是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。秋天的懷念教案 篇4 第一課時(shí) 教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有

22、感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：（一）從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。1自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：關(guān)心我2默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。3在自學(xué)的基

23、礎(chǔ)上小組討論交流4在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。（四）討論交流然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。（五）進(jìn)

24、行口語訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念堅(jiān)強(qiáng)的關(guān)心無私的母親我偉大的愧疚熱愛懷念秋天的懷念教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法課時(shí)安排：23課時(shí)（

25、第一課時(shí)）一：導(dǎo)入同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文秋天的懷念。（板書課題）二：初讀課 文，整體感知1.作者簡(jiǎn)介：史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的

26、 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。3.誦讀課文，初析文章讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。本文的感情基調(diào)是什么？明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文（1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁， 是天生的嗎？誰一直陪伴著我？（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花？(3次，母親，我)（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者

27、生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。（第二課時(shí)）三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) （理解人物，把握情感）（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。）第一次賞花（精析第一節(jié)）首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。其次，找 出重點(diǎn)分析1一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。2一組重疊詞：（

28、動(dòng)作、神態(tài)）悄悄地躲出去；偷偷地聽我的 動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。第二次賞花1母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。2分角色朗讀體會(huì) “我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時(shí)候？好吧 ，就明天。 哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付

29、、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、 態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。結(jié)合兩次賞花體味情感（1） 我對(duì)母親情感的變化一組否定含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的

30、懷念。（2）母親一組飽含深情的話語:(語言)A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。第三次賞花“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。四：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著

31、博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親 情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。板書設(shè)計(jì)人物形象 第一次 第二次 第三次雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活性格暴躁 “ 我可活什么勁！” 無所謂體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛“好好兒活” 興奮投入秋天的懷念教案 篇6 【教學(xué)目標(biāo)】 在秋天的故事里，獲得生命的

32、啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡(jiǎn)介作者二、揭示課題1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換） （ “秋天的懷念”是一種情感。情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是“懷念”（下劃標(biāo)線）。2、帶著這樣的體會(huì)，我們來讀讀整篇文章。三、初讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個(gè)

33、詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！四、細(xì)讀體會(huì)，探討母愛的內(nèi)涵1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里？（望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”言外之意是不想活了）從這些文字中，你能體會(huì)到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會(huì)）（適時(shí)板書“砸、摔、捶”）2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這

34、個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況？“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血?！保ㄍ拢簍 可以控制 t 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)重。）3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（

35、沒有）為什么呢？（因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？（1）“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！笔疯F生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時(shí)板書“躲”）透過這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對(duì)兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）（2）“母親

36、撲過來抓住我的手，忍住哭聲說； 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個(gè)“撲”字說明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情）母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。B：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。（生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義）4、同學(xué)

37、們，在我們的課文中有一段對(duì)話，讓我們一起來分角色讀讀這段對(duì)話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： 不同的句式要讀出不同的語氣。 要注意說話的語調(diào)和感情。（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會(huì)母愛的熱烈）（2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那

38、樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了。）母親進(jìn)來了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書“擋“）A：因?yàn)槁淙~飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。B：一片樹葉落下來，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的.史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！母親為什么要一再地央求我來看菊花？A：菊花象征頑強(qiáng)的生命力，生活的希望B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。是呀，別的花都在

39、春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹＿@是一個(gè)怎么的母親呀？用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì)母親深深的愛）（3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！薄芭?、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！“她又悄悄地出去了。”同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞，我們把它找出來。（指名反饋）“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著

40、我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！保▽W(xué)生齊讀這三句話）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對(duì)比讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）其實(shí)，母愛不是豪言壯語，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話，一個(gè)神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。五、回歸課題，探討愛母的懷念“她出去了，就再也沒回來?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對(duì)比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢？（愧疚、悔恨、懷念

41、、七年的悲痛）（反復(fù)品讀）。母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是（引讀）：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天“又是秋天”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、

42、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地懷念。（回歸課題）我們?cè)賮砜词疯F生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)）他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)）他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)）（邊說邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上）是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位著

43、名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：合歡樹、有關(guān)廟的回憶、我與地壇病隙碎筆務(wù)虛筆記等。這里試摘一段師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂？