《萬千氣象的宋代社會風貌》七年級歷史教案

1、 萬千氣象的宋代社會風貌七年級歷史教案 歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因?qū)W生個體需求的敬重而誕生，創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的課堂成為每位教師的抱負。因此，我在教學設(shè)計中力避“教”和“學”的簡潔相加，努力追求師生良性互動、共同進展的課堂教學新格局，嘗試構(gòu)建公平、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導者、促進者與觀賞者的角色。 二、解讀教材 實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之轉(zhuǎn)變。我認為，初中歷史課程標準已經(jīng)將教材的定位從單純的學問傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的幫助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導，學生參加教學方能表達。 從地

2、位與作用看:本課居于其次單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的進展的第三課，既對兩宋社會風貌進展了總體描述，又從中表達了民族融合的重要主題。 從內(nèi)容與目標看:（學問與力量：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的也許風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化消遣活動以及節(jié)慶風俗等，并通過區(qū)分宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕獲有效信息,領(lǐng)會宋代的社會風貌,從而使自己的識圖力量、推斷力量、分析力量和學問遷移的力量的到熬煉,并且運用聯(lián)系和進展的眼光對待歷史的進展，熟悉到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的緣由。（情感、

3、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的緣由的爭論中，學生將在教師引導下發(fā)覺豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度興旺的社會經(jīng)濟的表達，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族驕傲感增加。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設(shè)計為學生供應(yīng)更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學帶著卡通人物 “巡游”東京，體驗宋代的.社會生活，力爭將探究式的學習方法融入開心的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有規(guī)劃的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結(jié)做預備。 從側(cè)重點看：宋朝

4、的服飾變化與瓦子的消失可能是學生學習過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學生供應(yīng)適量課外材料，為他們通過觀看、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點制造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫忙學生準時、科學地使用教材這一學習工具。 三、分析學情 課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、奇怪、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜愛直觀好玩的歷史資料，并且樂于參加教學，擅長想象。進展本課教學時，他們學習過了宋朝時期各

5、民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)學問，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比擬史料的學科力量，為參與本課豐富多彩的學生活動做好了預備。由此，我得出結(jié)論：學生學習本課的學問、力量與心理預備已經(jīng)充分。. 四、展現(xiàn)流程 停留于設(shè)計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展現(xiàn)我的教學流程。 第一步：學問鋪墊 為幫忙學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡潔的回憶過往所學的學問，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，臨時遮擋課題，以幫忙學生集中留意力，使學問回憶更高效。 其次步：輕松導入 展現(xiàn)本課主題

6、之后，我為學生播放新近上映的動畫片麥兜響當當?shù)钠?，主要?nèi)容是基于張擇端清明上河圖的3D動畫，初步呈現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立即輕松、開心起來，學生興趣盎然。 第三步：自主選擇 看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學們是否情愿帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到確定的答復后，顯示今日的學習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分敬重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。 民以食為天，在實際的教學中，絕大多數(shù)學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將

7、進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消退了學生與我的距離感，他們覺察：在生活上師生是完全公平的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氣氛，鼓舞孩子們大膽的參加教學活動。 第四步：互動學習 由此開頭，學生進入了本節(jié)課學習的主體局部，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的熟悉與總結(jié)。我的教學預設(shè)是隨機的，下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇挨次逐步敘述這節(jié)課的教學流程。 1兩宋的“食”： 【教師使用白板資料庫】將事先預備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做預備 【學生活動1：】【學生使用白板】嬉戲“猜猜猜！”請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名

8、稱。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參加意識，鼓舞其大膽嘗試、積極溝通。 【學生活動2：】說說飲食自主歸納兩宋飲食特點 完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我供應(yīng)的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等學問爭論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華美美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。 【學生使用白板】填寫板書學生依據(jù)剛剛爭論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。 在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設(shè)的板書相結(jié)合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最終我回憶本節(jié)課學習的重要素材。 2兩

9、宋的“衣” 服飾是一個時代主流思想和審美情趣的表達，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)覺宋代服飾深受經(jīng)濟進展、民族融合和封建思潮的影響。 【學生活動1：】以“衣”取人依據(jù)服飾為圖中人物的身份凹凸排序 學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的奇怪，并引導學生結(jié)合課文中的相關(guān)學問，認真觀看圖片，大膽猜想圖中人物的身份貴*。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的學問，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等學問。思維力量較強的學生還會進而得出剝削階級被毀滅后，服飾也不再表達著階級的差異。 【學生活動2：】各抒己見評價纏足、

10、說說你最觀賞的美 纏足陋俗的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的劇烈比照是最能激起學生爭論的素材，在活動中，學生不僅能明確的推斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培育正確審美觀的內(nèi)容與歷史學習相滲透。 【學生活動3：】看圖識變觀看圖片，覺察宋代服飾的變化特點 觀看圖片、獵取信息是歷史學科力量的一局部，學生在比照和溝通中發(fā)覺宋代服飾的動態(tài)進展及主要特征。 【學生使用白板】填寫板書學生依據(jù)剛剛爭論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。 3宋代的“娛” 日常的消遣與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣闊市民與農(nóng)夫，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動： 【學生活動1：】【學生使用白板】我說元日播放節(jié)日圖片及元日詩文，請學生自己上臺為同學們