如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

1、如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力【摘要】語言是交流的重要工具。幼兒階段是學(xué)生掌握語言技巧、 提升語言水平的重要階段，也是關(guān)鍵階段。一個學(xué)生的語言表達(dá)水平, 能夠?qū)π纬筛拍詈椭橇﹂_展造成一定影響。教師在開展幼兒階段的教 育活動時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒的具體情況，抓住時(shí)機(jī)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒 表達(dá)能力，促使學(xué)生在練習(xí)、聽講、觀察中提升自身的語言能力。【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒；語言能力；培養(yǎng)心理學(xué)研究說明，兒童期是開展口語的最正確期，抓住這個時(shí)期培養(yǎng) 孩子良好的語言表達(dá)能力，是開展智力、口語交際、書面表達(dá)和理解 等能力的前提，也將使孩子受益終生。那么，作為學(xué)前幼兒教師該如 何有意識的培養(yǎng)孩子的語言能力呢？一、

2、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言教學(xué)氣氛有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。 當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不 強(qiáng)調(diào)對錯與好壞，做到”理解接納，支持鼓勵二.接受孩子的語言特點(diǎn)。在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多 欣賞、少挖苦；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。不受生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)、 成人標(biāo)準(zhǔn)的限制。有的幼兒語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，出現(xiàn) 少詞多字的現(xiàn)象，甚至用方言來表達(dá)。這時(shí)我除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表 達(dá)外，還極力鼓勵他們使用語言解決問題。.滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動時(shí)，當(dāng)個別孩子的問題回答與自己設(shè)想的大致 符合時(shí)，教師馬上就

3、此小結(jié)，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒 形成思維定勢，導(dǎo)致活動不能繼續(xù)。教學(xué)要突破定勢，激發(fā)幼兒多角 度思考問題、回答下列問題解決問題，到達(dá)交流的目的。.減輕孩子開展的壓力。在教學(xué)中教師往往以競爭來刺激孩子開展，比方在語言活動中，也 有比比誰想得快、說得多、誰最聰明之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那 么幾個語言開展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以 他們自己的話說，就是老師總是表揚(yáng)他們說得好;其實(shí)每個孩子的 接受能力不同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢也各不相同，所以我們要成認(rèn)差異，并重視 差異，不要一概以說得完整這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子，而可以用 不同層次的評價(jià)來對待語言水平較差的孩子。例如對開展稍滯的

4、孩子, 可用你能勇敢地說，真好！來鼓勵、強(qiáng)調(diào)個體間的縱向比擬，而淡 化群體間的橫向比擬，讓那些滯后的孩子看到自己的進(jìn)步，從而減輕 開展的壓力。二、充分發(fā)揮幼兒園在幼兒語言教育中的作用絕大數(shù)學(xué)前孩子都是在幼兒園度過的。教育部公布的幼兒園教育 指導(dǎo)綱要（試行）中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)，一是樂意與人交 談；二是注意傾聽對方說話；三是能清楚地說出自己想說的事；四是 喜歡聽故事、看圖書；五是能聽懂和會說普通話。如小班可以開設(shè)談話活動，使小班幼兒初步學(xué)習(xí)不同時(shí)段要用不同 的問候語：早上好、中午好、晚上好；并愿意在集體面前問候老師和 小朋友。中班可以開設(shè)講述活動，學(xué)習(xí)有痛地觀察圖片，理解圖片; 根據(jù)圖片內(nèi)

5、容自由想象，并學(xué)習(xí)互相討論，共同解決問題；樂意參與 講述活動，并能聲音響亮地在集體面前自己的想法；大班可以動用童 話教學(xué)，學(xué)會欣賞故事，并初步感受故事所表現(xiàn)的風(fēng)格；理解故事內(nèi) 容，懂得做事要有計(jì)劃性，便不能過于死板；學(xué)習(xí)按情節(jié)開展分析分 析問題，并能用較連貫的語言大膽表述自己的想法。與談話活動不同, 講述活動需要針對一些講述對象來開展活動。它不僅要求幼兒能在活 動中發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，還要求幼兒能在集體面前用規(guī)范語言大 膽地表達(dá)自己的認(rèn)識。幼兒需要使用較為完整、連貫、清楚的語言。 一般包括：看圖講述；實(shí)物講述；教師在這一步驟中的重點(diǎn)是指導(dǎo)幼 兒觀察、感知、理解講述對象，以便為接下去的講述打好

6、認(rèn)知上的基 礎(chǔ)。三、為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會，讓幼兒有話想說游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據(jù)幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特 點(diǎn)，自由活動中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時(shí)在玩中讓幼兒友好 交往，提高幼兒語言表達(dá)能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些 具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會商量，如你 的玩具給我玩一玩好嗎？幼兒在無壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步很 快。又如我們開了一個飲食店，先請一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員 和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上 笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請幼兒討論，再交換角色 重復(fù)做，然后，請幼兒評價(jià)誰做得好，表揚(yáng)有禮貌、會

7、用語言交往的 幼兒，請大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得 到開展。四、注重各學(xué)科對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、 社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。 并非只有在語言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對幼兒進(jìn)行語言表 達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動中，孩子們把自己 的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀 察、交流、取長補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評價(jià)他們的作品，說說自己 是怎么想的，怎么畫的，為什么會產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會像講 故事一樣述說自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機(jī)會， 鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法 和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的