新課改對職校計算機英語校本教研的指導

1、新課改對職校計算機英語校本教研的指導新課改對職校計算機英語校本教研的指導摘要:跟隨新課程的改革開展與推進,以學校為本的教育研究的意義愈發(fā)重要。校本教研指學校從開展的實際需要出發(fā),就教育教學所存在的實際問題,以一線教育工作者為主體,通過一定的教研程序,獲得研究成果,并直接用于學校教育教學,從而進步教學質量以及老師專業(yè)化程度的教研活動。關鍵詞:校本教研研究意義方法和形式研究理念改良一、提出問題什么是校本教研?教育部根底教育司副司長朱慕菊指出,以校為本的教研,是將教學研究的重心下移到學校,以課程施行過程中老師所面對的各種詳細問題為對象,以老師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。強調理論指導下的理論

2、性研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。二、施行校本教研的意義(一)校本教研是適應新時期學校開展要求的必然選擇開展以校本課程、校本培訓為核心內容的校本教研,將有助于增強教研部門的效勞意識,拓展效勞空間,積極主動介入中觀及宏觀的問題研究,與校長和老師進展深層次的對話,一起對學校現(xiàn)狀進展分析診斷,共同制訂立足于學校實際、發(fā)揮學校資源優(yōu)勢、富有校本特色的中長期教科研方案,從而實現(xiàn)從微觀課堂教學問題研究到中觀學科課程研究及學校宏觀辦學特色研究的轉變。(二)符合哲學上的從實際出發(fā),詳細問題詳細分,防止等同化一概而論這是以人為本教育思想的集中表達。從校本教研的內涵我們不難看出校本教研是從每個學校的詳細實際情

3、況出發(fā),老師為了改良教學,以校為本,強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究,詳細問題詳細分析,從而實現(xiàn)促進師生共同開展是教學研究的目的。(三)校本教研是時代精神的產物其理論和理論都是一片處女地,特別有待學校一線老師和廣闊教研員去開拓,在這種開拓的過程中,老師會從教書匠轉變?yōu)榻逃?教研員也需要從經歷型轉向科研型。因為在其中現(xiàn)成的經歷、傳統(tǒng)的做法必需要進展徹底的變革,要探究新的理論,構建新的形式。三、校本教研的方法和形式校本教學研究不只是關注研究的結果,而且重視整個研究的過程,這與行動研究的精神是一致的。行動研究法是將純粹的教育科研實驗與準教育科研實驗結合起來,將教育科研的人文學科的特點與自然科學的

4、實驗的特點結合起來,用教育科學的理論、方法、技術去審視、指導教育教學理論,將教育教學經歷上升到理論的高度,但依托的是自身的教育教學理論。四、校本教材的詳細研發(fā)我校的校本教材的詳細研發(fā)是用了四環(huán)節(jié)形式:(一)發(fā)現(xiàn)問題由于我們的學校是職業(yè)學校,所以合適我們層次的學生使用的現(xiàn)成的教材很少,也不理想。新課程的教學理念是以進步學生的素質為前提的。為理解決這個問題,學校組織各學科都根據(jù)自己的情況統(tǒng)計已用教材,發(fā)現(xiàn)知識空白的局部。最后在屢次研究之后確定了,在應用最廣泛的語文和英語兩個專業(yè)編寫校本教材。(二)組織團隊學校最后落實了研究人員的名單。指導只起監(jiān)視作用,不參加編寫。所有的編寫人員都是一線的授課老師。

5、向學生說明了編寫教材的意圖,并以問卷調查的形式向家長詢問意見。結果家長非常支持這項活動。(三)設計施行論文聯(lián)盟確定教學目的讓學生掌握專業(yè)英語。例如:計算機英語、機電英語和服裝英語。把教學目的轉化為學生關注的焦點。學生也可以把自己的想法和找到的好的內容上報上來,共同參與。觀察面對的困難,即時解決問題。例如有些詞匯在計算機英語里的含義與普通英語的含義不同,有些不能望文生義,是學生遇到的難點,也是要掌握的根底知識。如:drive驅動、uplad上傳、dnlad下載等。(四)總結反思經過對搜集的資料進展整理,最后完成了校本教材的編寫。計算機英語的校本教材共分為十四個單元。編寫組經過屢次的討論,研究,最

6、后定稿,并交稿印刷。五、我校校本教研的研究理念以促進每個學生的開展為宗旨,以新課程施行過程中老師所面對的各種詳細問題為對象,以老師為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經歷,形成民主、開放、高效的教學機制,努力把學校建成為學習性的組織。(一)分組形式學科型教研組(備課組)與綜合型老師研究小組(經挑選將有經歷的老師組為一小組)相結合。(二)教研形式以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為核心要素,以新課程為導向,靈敏運用案例分析,問題解決,調查研究,理論探究,主題活動等多種教研活動方式,努力進步教學研究的針對性和實效性。施行以教學反思(教后記)課例(個案)評析三課一條龍(聽課、說課、評課)問

7、題會診骨干老師(學科帶頭)與老師對話課改沙龍專業(yè)人員與優(yōu)秀老師合作論壇等主要形式為教研形式。六、校本教研的核心在于改良(一)改良主體老師重視老師科研素質的培養(yǎng),是20世紀80年代以后各國師范教育和老師教育開展的走向。為了催促在職老師的進修進步,進步老師的專業(yè)程度,尤其是教育科研程度,各國教育主管部門和各研究部門均提出制定相應措施鼓勵老師進修進步。(二)改良主旋律合作合作或伙伴關系已經成為世界教育開展的趨勢之一。合作不是一種短期行為,而是參與各方長期的努力,共同承當責任并采取相應的行動到達某種結果,它不光是共享信息,而是要帶來改變,即同時關注過程和結果。七、總結語校本教研要以新課程為導向,以促進學生開展為宗旨,以新課程(下轉第115頁)(上接第114頁)施行過程中老師面對的各種問題為對象,以老師作為教研的主體,強調理論指導下的理論性研究。研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經歷,形成民主、開放、高效的教研機制,促進學生安康、主動的開展和老師專業(yè)化成長,努力把學校建立成為學習型組織,推動課程改革目的的全面落實。我們相信,在新一輪教學改革的思想的指引下,校本教研理論是21世紀現(xiàn)代教育深化開展的必然要求。當然人們對與其重要性的認識也會越來越明晰,同時