初中語文七年級上冊《散文詩二首》之《金色花》導(dǎo)學(xué)案

1、散文詩二首之金色花導(dǎo)學(xué)案【教材分析】金色花是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小, 意蘊(yùn)豐富。由假想“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想想 個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對 母親的感情,構(gòu)成一幅兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人 類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氣氛,再通 過多讀、多品、多思、多談，從而讓學(xué)生加深對詩歌的理解，感悟愛的 美好、圣潔。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.反復(fù)朗誦，感受美好意境和語言風(fēng)格。.把握散文詩的思想感情。.初步感知散文詩的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn):反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。難點(diǎn):嘗試借助具體的形象

2、或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】.閱讀下面的小資料，完成積累。（1）作家簡介泰戈?duì)?18611941),印度作家、詩人。主要作品有長篇小說小 沙子沉船戈拉，劇本摩吉多塔拉郵局，詩集新月集 園丁集飛鳥集等。他的詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，又帶 有神秘色彩和感傷情調(diào)。1913年以詩集吉檀迦利獲得諾貝爾文 學(xué)獎(jiǎng)。(2)寫作背景金色花是泰戈?duì)栐娂略录拇碜?，是他的早期作品?這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過溫和 的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn) 民族自治。(3)文體知識散文詩是兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了 詩

3、的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上，它屬于詩，有詩 的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上，它保存了有詩意的散文 性細(xì)節(jié)；在形式上，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但 不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。(4)給以下加點(diǎn)字注音。蒂徊摩. 并徘.羅)Z1 )/刃7 X9 匿蔭蒂徊摩. 并徘.羅)Z1 )/刃7 X9 匿蔭禱鼓/(X歧.分 笑蔽告斜XI/ )/A7茵姊.妹)/泰戈?duì)?18611941),、文學(xué)家，1913年獲 獎(jiǎng),著有詩集等。.反復(fù)朗讀課文，揣摩語氣。聽讀課文朗誦。散文詩是詩和散文的結(jié)合，凝練靈巧，富有情韻。散文詩小巧、凝練、 空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情。本課朗讀學(xué)生可以不止于

4、文章本身，而 是從“走進(jìn)文章”到“走出文章”，對課文進(jìn)行個(gè)性化的解讀，有自 己的理解、判斷與思考，并將其帶到自己的朗讀中去，形成創(chuàng)造性的 朗讀。【合作探究】金色花.金色花中的孩子與母親嬉戲，表現(xiàn)了孩子對母親怎樣的情感？.金色花結(jié)尾寫道：“你到哪里去了，你這壞孩子？ ”這句話是如何表達(dá)母愛的？.金色花中提到的母親和孩子之間是一種什么樣的母子之情？課堂小結(jié)：一金色花我圣潔美麗媽媽 /嬉戲金色花合作探究答案.散文詩中的孩子與母親嬉戲，表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及孩 子對母親的依戀之情。孩子要媽媽時(shí)時(shí)刻刻注意他的存在，讓她把心 思放在自己身上，讓她為自己著急。.上文寫道：“（媽媽）叫道：孩子，你在哪里呀？由此可以想象 不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦 見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)憂 和對孩子的疼愛。.文中的孩子歡樂、活潑、可愛，而這種幸福都是源于他沐浴著母愛。 愛是相互的，孩子領(lǐng)受了愛，同樣也想把這愛回報(bào)給母親，作者泰戈 爾就把孩子想象成一朵金色花，那是最美的圣樹上的花朵。花兒看著 媽媽工作，花