創(chuàng)設(shè)佳境,請君入甕

1、淺談創(chuàng)設(shè)情境在中職企業(yè)財務(wù)會計新課導(dǎo)入中的運(yùn)用廖國升（此處寫上單位名稱，郵編）摘要：面對文化基礎(chǔ)參差不齊且水平普遍較低的中職學(xué)生，如何引導(dǎo)好中職學(xué)生學(xué)好企 業(yè)財務(wù)會計課程是眾多中職會計老師亟需解決的難題。大量的教學(xué)實踐證明：新課導(dǎo)入是 整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，新課導(dǎo)入精彩與否直接決定了中職 會計課的成敗。新課導(dǎo)入的方式方法有很多種，但要因材施教靈活運(yùn)用才能收到良好的效果。 本文在充分分析中職學(xué)校企業(yè)財務(wù)會計教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)校會計班的學(xué)生學(xué)習(xí) 特點，重點對創(chuàng)設(shè)情境法在中職企業(yè)財務(wù)會計課中的運(yùn)用進(jìn)行探討,以期能為相關(guān)的中 職會計老師起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)

2、情境、新課導(dǎo)入、運(yùn)用企業(yè)財務(wù)會計課程是一門主要介紹有關(guān)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會 計核算課程，不但要求學(xué)生掌握復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)的方法還要學(xué)會相 應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的計量。因此，對于中職學(xué)生來說它是一門枯燥深 奧、單調(diào)乏味、理論性很強(qiáng)的課程。況且教材本身除了文字還是文字， 沒有生動有趣的教學(xué)案例，更沒有能引起學(xué)生興趣的插圖。情境導(dǎo)入 法是一種比較適用于中職企業(yè)財務(wù)會計課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 有效方法。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的必要性所謂情境導(dǎo)入法是一種通過設(shè)置具體的、生動的環(huán)境，讓學(xué)生在 課堂教學(xué)開始時，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，促 使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。它在中職課堂教學(xué)中

3、發(fā)揮重要作用。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能迎合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。由于我國的教育體制，初中升高中開始教育分流，加上用人單位對人才學(xué)歷要求越來越高，學(xué)生父母對自己子女的期望值也越來越高，有機(jī)會讀普高的學(xué)生一般極少到中職學(xué)校來就讀，這樣在中職就 形成了文化基礎(chǔ)課普遍較差的學(xué)生群體。他們的缺點非常明顯，如學(xué) 習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)存在盲目性、基礎(chǔ)知識水平薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏、 學(xué)習(xí)自信心不足、自主學(xué)習(xí)的意識能力差等。但另一方面，中職學(xué)生 也普遍存在活潑好動、思維活躍、動手能力強(qiáng)、對新鮮事物感興趣的 特點。中職會計班號稱“尼姑班”，女生占了絕大部分，而中職女生 形象思維占優(yōu)，抽象的邏輯思維欠缺，數(shù)學(xué)是她們的弱項，大部分女

4、 生對數(shù)字不敏感，而偏偏會計是一門與數(shù)字打交道的課程。因此，面 對這樣的學(xué)生群體，中職會計老師上好會計課的前提是設(shè)法激發(fā)學(xué)生 對會計課的興趣，而新課導(dǎo)入作為整個教學(xué)過程中的重要一環(huán)，有著 至關(guān)重要的作用。中職會計老師只有根據(jù)中職學(xué)生的特點，結(jié)合教材 內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，迎合學(xué)生特點，把枯燥乏味的 企業(yè)財務(wù)會計上得生動有趣，讓中職的學(xué)生愛學(xué)會計，學(xué)好會計。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入有利于集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”“好的開端等于成功 的一半”，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不 想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那

5、 么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度”。新課導(dǎo)入的好壞與否在很 大程度上決定了一堂課的成敗。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入有利于學(xué)生盡快進(jìn)入課 題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、聯(lián)結(jié)知識。二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方式 新課導(dǎo)入的方法有很多種，其中在中職企業(yè)財務(wù)會計課新課 導(dǎo)入中可以考慮采用以下的形式創(chuàng)設(shè)情境：直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實物情境導(dǎo)入。俗話說“聽見讓我了解，看見 讓我認(rèn)識，體驗讓我理解”。中職企業(yè)財務(wù)會計是一門理論性和 實踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)在的教材一般只有文字和表格，沒有圖片。作 為任課老師在教學(xué)上要設(shè)法彌補(bǔ)此缺陷，比如在講授固定資產(chǎn)折舊的 計算方法時，可以用大約兩分鐘時間播放寶馬小轎車的廣告視頻，當(dāng) 外形高貴的新款寶馬在彎曲的柏油

6、路上穩(wěn)健地飛馳時，學(xué)生們的眼球 馬上給吸引過來，然后老師乘機(jī)問學(xué)生：“假如企業(yè)花了100萬元 買回了這樣的一輛新車，那叫什么資產(chǎn)？”學(xué)生會異口同聲地回答： “固定資產(chǎn)”！課堂氣氛馬上上來了。老師再因勢利導(dǎo)，“假設(shè)該輛寶 馬能開10年，報廢時無殘值，那么我們?nèi)绾蝸碛嬎爿v寶馬車每年要 提多少折舊額呢”？學(xué)生馬上來了興趣，開始拿出計算器，躍躍欲試。 在企業(yè)財務(wù)會計其它章節(jié)，比如存貨這一章也可采用。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊課是傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方 法，復(fù)習(xí)舊課可采用做客觀題形式進(jìn)行，如果我們在課堂上直接把題 目投映到屏幕上讓學(xué)生做，效果會比老師總結(jié)性的回顧舊知識要來得 好一些，如果我們仿照中央三

7、套的“開門大吉”的游戲形式進(jìn)行，效 果會得到空前的提升。具體做法是，充分利用PPT的鏈接功能，設(shè)置 幾個按鈕，每個按鈕鏈接一道題目，題目有難有易，有的不用回答的， 這種碰運(yùn)氣的游戲，無疑會大大地提高學(xué)生參與的積極性，當(dāng)然采用 何種游戲方式需要任課老師平時多想、多學(xué)。營造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境導(dǎo)入。學(xué)生通過合作能促進(jìn)彼此 間的友誼，交流各種不同的意見和觀點，讓合作的成員能充分地感受 到自身的價值，加上小組間的競爭，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如 所有者權(quán)益“實收資本”的核算的內(nèi)容教學(xué)，我們可以采用讓學(xué)生小 組合作模擬創(chuàng)設(shè)公司的活動形式導(dǎo)入?？梢栽僬n前事先分好組，每3 人一個小組，成立一家公司，并為

8、公司命名，要求每個小組商定該公 司的注冊資本金并確定公司的經(jīng)營范圍，小組的每位同學(xué)將事先上網(wǎng) 了解到的公司登記注冊的相關(guān)常識互相交流。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 老師要求每一組派一個代表對該組所創(chuàng)立的公司作簡單的介紹，包 括：公司名稱、注冊資本和生產(chǎn)什么產(chǎn)品，當(dāng)代表們介紹本組的特色 公司名稱時，迎來了陣陣的掌聲和會心的笑聲，課堂氣氛得達(dá)到空前 的活躍。此時，老師借機(jī)轉(zhuǎn)入有關(guān)“實收資本”的核算話題。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境導(dǎo)入。案例教學(xué)是會計課中比較 常用的一種教學(xué)方法，將案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，透過討 論、問答等形式師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān) 的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者

9、高層次能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的 關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的案例要有新穎性、代表性、相關(guān)性，最好是實際生活中 的案例。例如在講授材料采購中有關(guān)運(yùn)費(fèi)的分配知識時，可以創(chuàng)設(shè)這 樣的一個案例：小明幫自己和小紅在天貓網(wǎng)站上網(wǎng)購了6瓶洗發(fā)水， 其中小明4瓶，共花了8 0元；小紅2瓶共花了2 0元。速遞費(fèi)共需 12元，請幫小明和小紅公平地分?jǐn)傔@12的快遞費(fèi)。先讓學(xué)生討論 怎樣分才公平合理？引起學(xué)生的興趣，然后進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容，有關(guān) 材料采購共同運(yùn)費(fèi)的分配方法。巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入?！皢柼柺情_啟任何一門科學(xué)的 鑰匙”。愛因斯坦也說過“提出一個問題往往比解決一個問題重要”。 提問題提得巧，能喚醒學(xué)生積極主動地去探究

10、。如“工資的計算”教 學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情景：公司職工小英（學(xué)生扮演） 手里拿著一張工資條，急匆匆地走進(jìn)財務(wù)室，詢問正在埋頭工作的出 納員小李?！袄顣?，我這個月才請假三天，而且有一天是星期日請 的假，為何扣我那么多工資，是不是你少算了我的工資”？然后老師 在黑板上投映出小英的工資條，讓學(xué)生細(xì)看工資條內(nèi)容，觀看以后學(xué) 生心中就會產(chǎn)后這樣的疑問疙瘩：李會計到底有沒有算錯小英的工 資？算錯的話，錯在哪？要是我會計算工資就好了。李會計微笑著對 小英說“不急，你先向老師學(xué)一下工資的計算知識再來問我吧”。于 是開始向?qū)W生介紹工資的計算方法。角色扮演，創(chuàng)設(shè)工作情境導(dǎo)入。中職學(xué)生大多沒有在企業(yè)工

11、作 的實踐經(jīng)驗，她們對企業(yè)的經(jīng)營活動情況總體上是陌生的，要想學(xué)生 盡快地理解企業(yè)財務(wù)會計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，且將相應(yīng)的知識記牢， 通過角色扮演，創(chuàng)新一個模擬的工作情境，讓學(xué)生體驗是最好的途徑。 例如在講授銀行承兌匯票的結(jié)算此部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教法一般是采 用流程圖的形式進(jìn)行介紹，這樣講授方法比較枯燥乏味空洞，不能很 好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到學(xué)生了解銀行承兌匯票的教學(xué)目 標(biāo)要求。我們可以安排兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演創(chuàng)新以下的工作場景： 某銀行營業(yè)部，購貨方余出納對營業(yè)員說：先生，我要辦理銀行 承兌匯票。營業(yè)員：請看辦理程序。（出示辦理程序） 有了這個導(dǎo)入，學(xué)生很想知道實際操做是怎樣的。接著進(jìn)入操

12、作演示 情境：“填申請表（出示樣表，演示填表過程）蓋印鑒章（出示 樣印鑒，演示蓋章過程）辦理匯票（出示樣表，演示填表過程） 交票（演法交票過程）辦理完畢余出納告辭”。這樣設(shè)置的情境教學(xué)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于真實的情 境中，對輕松愉快的對話中，學(xué)生不知不覺就了解了銀行匯票的使用 過程。三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的要求1宜短小精悍，忌喧賓奪主。導(dǎo)語情境的創(chuàng)設(shè)在一堂課中并不 是多多益善，而應(yīng)該保持一個度，要能夠充分挖掘一個主題情境所負(fù) 載的內(nèi)涵理想的教學(xué)情境，應(yīng)該既保持動態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn) 定性，一節(jié)課45 分鐘，導(dǎo)語導(dǎo)入最好不要超過5 分鐘，否則，就容 易“喧賓奪主”,影響教學(xué)重點和教學(xué)效果。2宜自然契合，合情合理。導(dǎo)入是為了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容服 務(wù)的。導(dǎo)入的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容之間要形成一定的內(nèi)在聯(lián)系，與教學(xué) 內(nèi)容間沒有聯(lián)系的導(dǎo)入是無效的導(dǎo)入。合情：就是新課導(dǎo)入要符合學(xué) 生的實際情況和心理特點，要遵循教學(xué)的直觀性、形象性、新穎性等 教學(xué)原則。導(dǎo)入的內(nèi)容并沒有規(guī)定只限在課堂的開始部分，有時導(dǎo)入的 內(nèi)容有可能貫穿整堂課的首尾，如案例情境導(dǎo)入就是這樣的一種情 況。創(chuàng)設(shè)情境必須要具備趣味性、逼真性且要貼近學(xué)生的實際生 活。只有這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感知得到和體驗得到，以盡可能 快的速度讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。