《替換》四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、取代四年級數(shù)學(xué)授課檢討取代四年級數(shù)學(xué)授課檢討蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(上冊)起,每冊都編寫一個(gè)“解決問題的策略”的單元?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)確定的課程目標(biāo)之一,教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元,就是為了貫徹落實(shí)課程目標(biāo)。解決問題的策略是在長久數(shù)學(xué)授課中不斷地培養(yǎng)的,是經(jīng)過各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的授課漸漸形成的,獨(dú)自編寫“解決問題的策略”這個(gè)單元,能加強(qiáng)策略的形成和對策略的體驗(yàn)。我試一試著上了一堂解決問題的策略課取代,本課授課用取代的方法解決實(shí)責(zé)問題?！疤妗奔慈〈?“換”則改換,取代能使復(fù)雜的問題變得簡單。本單元的授課要

2、求是,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步意會(huì)取代,充分思想方法,發(fā)展解題策略。認(rèn)真考慮不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于五年級的學(xué)生來說等量取代的思想學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所接觸,關(guān)于五年級的學(xué)生來說當(dāng)他看到“小杯的容量相當(dāng)于大杯的1/3”這句話時(shí)他會(huì)想到一個(gè)大杯的容量就等于三個(gè)小杯,大杯的容量是小杯的3倍。取代的思想劍拔弩張,把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯即可解。能夠讓學(xué)生獨(dú)立解決,教師只要關(guān)注差生即可,本課的設(shè)計(jì)我關(guān)注的是以下幾點(diǎn):1、差數(shù)關(guān)系的取代何時(shí)出現(xiàn)?取代作為一種思想方法,對學(xué)生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元,不是為了增加題型、增加學(xué)習(xí)難度,而是為學(xué)生創(chuàng)辦取代的機(jī)會(huì),供應(yīng)進(jìn)行取代的載體,例題可是指點(diǎn)思路和方向。學(xué)完例1此后,是對

3、倍數(shù)關(guān)系的取代進(jìn)行穩(wěn)固仍是直接出現(xiàn)差數(shù)關(guān)系讓學(xué)生再次沖浪?我選擇了改換例題的條件,大杯的容量是小杯的4倍,大杯的容量比小杯多20毫升,前者穩(wěn)固了對倍數(shù)關(guān)系的取代,后者由于取代作為一種策略應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷“研究研究創(chuàng)辦性地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)重組新的認(rèn)識(shí)”的過程,有了前面取代的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生就能創(chuàng)辦性地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),相同之處是也知道了兩種杯子的關(guān)系,但現(xiàn)在的條件是“一個(gè)大杯比一個(gè)小杯多20毫升。”一個(gè)大杯換幾個(gè)小杯?只能換一個(gè),但換了此后會(huì)怎樣呢?總量發(fā)生變化。經(jīng)過一番思慮取代的詳細(xì)方法找到了。2、經(jīng)過對照把學(xué)生的思想引向深入。本節(jié)課我進(jìn)行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采用了兩種取代策

4、略,一種是把大杯取代成小杯,另一種是把小杯取代成大杯。我讓學(xué)生思慮:他們的共同點(diǎn)是什么?都是把兩種量取代成一種量,進(jìn)而揭露了取代的目的在于把復(fù)雜問題簡單化。第二次對照是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的取代的對照,經(jīng)過對照使學(xué)生清楚:倍數(shù)關(guān)系取代后總量不變,而差數(shù)關(guān)系取代后總量發(fā)生了變化,進(jìn)而能在更高的層面上掌握取代策略的要領(lǐng)。3、怎樣辦理好學(xué)生思想差別的問題取代的策略特別是相差問題的取代,學(xué)生只管知道取代的方法,但關(guān)于取代后總量發(fā)生了怎樣的變化很多學(xué)生模糊不清,學(xué)生之間的差別較大。怎樣協(xié)調(diào)這種差別,一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段經(jīng)過動(dòng)向的演示讓學(xué)生理解取代前后的變化,一是給學(xué)生時(shí)間和激勵(lì)。在授課中我發(fā)現(xiàn)把6個(gè)

5、小杯取代成6個(gè)大杯總量增加6個(gè)20毫升,有的學(xué)生不甚理解,動(dòng)畫的演示能幫助學(xué)生理解,但對一小部分孩子仍是存在困難,讓學(xué)陌生別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁,能促使更多學(xué)生的理解。我們只有本著認(rèn)同差別,尊敬學(xué)生的態(tài)度才能促使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,才是真實(shí)的以生為本。4、課中利用媒體協(xié)助授課,大量的習(xí)題利用課件出示,大大的縮短老師抄題時(shí)間,擴(kuò)大講堂容量;授課大小杯取代時(shí),利用電腦演示取代過程,生動(dòng)直觀的演示讓學(xué)生清楚的知道方法,極好的打破了難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊溫度的授課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊溫度的授課稿尊敬的各位評委：大家好!今天我授課的內(nèi)容是溫度，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)

6、容，是生活中的負(fù)數(shù)的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)系統(tǒng)中數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍。在學(xué)習(xí)本課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí)，并有了必然的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。鑒于以上剖析，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下授課目的：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在詳細(xì)情境中間比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷察看、體驗(yàn)、合作研究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力，歸納能力以及邏輯思想能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。3、感情目標(biāo)：讓孩子在

7、數(shù)學(xué)活動(dòng)中意會(huì)成功的快樂，感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。鑒于以上認(rèn)識(shí)，在本課的授課中，我主要采用情境授課法，直觀授課法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行授課。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我重視關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)察看，學(xué)會(huì)集作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下授課過程：一、從生活實(shí)質(zhì)中，感知負(fù)數(shù)課的一開始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)告，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡單了然的表示方法，進(jìn)而揭露課題生活中的負(fù)數(shù)。

8、學(xué)生熟知的生活場景，幽默的記數(shù)活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的夢想。在這一環(huán)節(jié)，我親密聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，尊敬學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)根源于生活。二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：、察看活動(dòng)：學(xué)陌生組察看溫度計(jì)并經(jīng)過合作交流回答：1、溫度計(jì)的用途?2、它由幾部分組成?3、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列?經(jīng)過實(shí)物與投影聯(lián)合來加強(qiáng)直觀性，經(jīng)過報(bào)告結(jié)果突出授課的重點(diǎn)點(diǎn)。、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生經(jīng)過察看溫度計(jì)的變化情況，并請學(xué)生來讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙手意會(huì)兩杯水溫度的差別，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。、繪圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖

9、片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。經(jīng)過上述活動(dòng)學(xué)生不只能夠加深對溫度的表示方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)深入了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差別與讀出度數(shù)的差別。突出了授課重點(diǎn)，打破了授課的難點(diǎn)，加強(qiáng)了授課的重點(diǎn)點(diǎn)。三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負(fù)數(shù)嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說出見到的負(fù)數(shù)。經(jīng)過交流，學(xué)生清楚地感覺到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的寬泛性和合用性，廣闊了視野，對負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。四、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)為穩(wěn)固知識(shí)，發(fā)展技術(shù)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)，反應(yīng)學(xué)生

10、對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況;綜合練習(xí)，防備學(xué)生的思想定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思想延長練習(xí)，廣闊視野，增加才干這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)層次性，合用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既穩(wěn)固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思想質(zhì)量，同時(shí)讓不相同層次的學(xué)生獲得不相同的發(fā)展。五、從思疑問難中，暢聊收獲課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問：“同學(xué)們對負(fù)數(shù)還有什么疑問嗎?你們還想知道相關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識(shí)呢?“激勵(lì)學(xué)生勇敢思疑，勇于研究。葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引誘。”本課的授課中，我從生活實(shí)質(zhì)中創(chuàng)立情境，供應(yīng)研究素材，引誘學(xué)生察看，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，點(diǎn)燃智慧

11、的火花。我的授課完成，請專家評委責(zé)怪指正。感謝!四年級下冊數(shù)學(xué)授課計(jì)劃四年級下冊數(shù)學(xué)授課計(jì)劃2017一、學(xué)生現(xiàn)狀剖析:四年級二班現(xiàn)有學(xué)生41人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來看,孩子們在原來的基礎(chǔ)上有了必然的提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,絕大部分的孩子都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),作業(yè)能夠認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)獨(dú)立的完成。無論是聽課時(shí)看學(xué)生的講堂常例,仍是課下看學(xué)生的課間活動(dòng),以及學(xué)生早、午到校的情況,都不難看出學(xué)生有了必然的自我管理和拘束能力,這些好的習(xí)慣對孩子的自主學(xué)習(xí)、自主研究都有了必然的影響,進(jìn)而促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的提高。但橫看學(xué)生的情況,也發(fā)現(xiàn)了一些問題:一些后進(jìn)的學(xué)生需要實(shí)時(shí)的指導(dǎo)。由于學(xué)生之

12、間的差別,使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍于其他同學(xué),這是學(xué)生的煩憂,也是老師的心事,后進(jìn)的學(xué)生經(jīng)常是由多方面的原因造成的,比方由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不認(rèn)真學(xué)習(xí)造成的,家庭的影響、孩子自己的素質(zhì)所致等等。因此本學(xué)期要進(jìn)一步認(rèn)真剖析后進(jìn)生的成因,制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)變舉措,有的放矢,針對性的解決問題,采用追蹤檢查、小組合作、伙伴互幫、實(shí)時(shí)指導(dǎo)等方法,讓不相同的孩子在不相同的階段、不相同的方面有所提高。二、本冊教材剖析本冊教材內(nèi)容包括:簡單方程;多邊形的面積;因數(shù)與倍數(shù);認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù);分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)加減法;對稱、平移和旋轉(zhuǎn);統(tǒng)計(jì)。察看物體和多邊形的面積兩個(gè)單元在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲

13、得研究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能辨別從不相同方向看到的物體的形狀和相對地點(diǎn);研究并意會(huì)各樣圖形的特點(diǎn)、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)變,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,浸透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想方法,促使學(xué)生空間見解的進(jìn)一步發(fā)展.三、本冊授課目的:1、在詳細(xì)情境中理解方程的意義、等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程,用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。2、使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的筆算和簡單的口算,并能解決簡單的實(shí)責(zé)問題。認(rèn)識(shí)真、假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù),能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)3、聯(lián)合詳細(xì)實(shí)例理解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,會(huì)分解質(zhì)因數(shù)

14、。理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義,會(huì)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。聯(lián)合現(xiàn)實(shí)素材理解約分的意義。會(huì)約分,會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。4、研究并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算它們的面積。5、欣賞生活中的圖案,靈便運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。6、聯(lián)合詳細(xì)實(shí)例認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。知道折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù),能依照需要選擇條形或許折線統(tǒng)計(jì)圖。意會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)的興趣,成立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。7、在研究學(xué)習(xí)的過程中,有目的地發(fā)展學(xué)生的抽象歸納能力,在經(jīng)歷察看、操作、類比、考證、歸納的過程中,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)思慮過程的條理

15、性,感覺轉(zhuǎn)變等數(shù)學(xué)思想方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間見解。四、授課重點(diǎn):簡單方程,分?jǐn)?shù)的意義,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)等是本冊教材的授課重點(diǎn)。授課難點(diǎn):簡單方程,分?jǐn)?shù)加減法,多邊形的面積是本冊教材的難點(diǎn)授課內(nèi)容.五、主要教改舉措及思路:1、加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育,使學(xué)生進(jìn)一步正直學(xué)習(xí)態(tài)度。2、以學(xué)生為主體,提議啟迪式授課,重視試一試授課,激發(fā)學(xué)生求知欲。3、重視抓講堂授課改革,經(jīng)過“5+35”模式啟迪學(xué)生的思想,采用多種方法改換學(xué)生積極性,要求作業(yè)在講堂上完成,并實(shí)時(shí)反應(yīng)。4、做好后進(jìn)生的指導(dǎo)工作和優(yōu)等生的培養(yǎng)工作,推行“課內(nèi)補(bǔ)課”的方法,組織互幫互學(xué)。5、培養(yǎng)學(xué)生的剖析、比較和綜合能力,抽象、歸

16、納能力,遷移類推能力,以及思想的靈便性。6、認(rèn)真?zhèn)湔n,精良分層設(shè)計(jì)練習(xí)及作業(yè),上好每一節(jié)課努力提高講堂授課質(zhì)量。7、多和學(xué)生交流、交流,認(rèn)識(shí)學(xué)生的心里世界實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中碰到的各樣問題,解開他們心中的結(jié),讓他們在快樂、輕松的氛圍中感覺學(xué)習(xí)的樂趣。8、欣賞每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)渺小的進(jìn)步,并實(shí)時(shí)激勵(lì)他們,多夸耀和必然、責(zé)怪、增加他們學(xué)習(xí)的自信心,讓他們感覺學(xué)習(xí)帶來的快樂。六、授課進(jìn)度課時(shí)安排:一、珍稀動(dòng)物簡單方程9課時(shí)二、水產(chǎn)養(yǎng)殖場多邊形的面積11課時(shí)三、集體操表演因數(shù)與倍數(shù)5課時(shí)四、中國的熱極認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)3課時(shí)五、校園科技周分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)8課時(shí)六、圖案美對稱、平移與旋轉(zhuǎn)5課

17、時(shí)七、剪紙中的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)加減法10課時(shí)八、獲“聯(lián)合國人居獎(jiǎng)”城市統(tǒng)計(jì)4課時(shí)九、下跳棋可能性2課時(shí)數(shù)學(xué)與生活3課時(shí)綜合應(yīng)用2課時(shí)回首整理總復(fù)習(xí)5課時(shí)四年級數(shù)學(xué)第一單元上冊的測試題四年級數(shù)學(xué)第一單元上冊的測試題一、填空。(14分)(1)()個(gè)十萬是一百萬，一百個(gè)億里有()個(gè)十億。一個(gè)數(shù)從右邊起，萬位是第()位，億位是第()位。(3)653917420，這個(gè)數(shù)的最高位是()位，它是()位數(shù)，從個(gè)位起，第七位上的數(shù)字是()，十萬位上的數(shù)是()。讀數(shù)的時(shí)候，要從()位起，一級一級地往下讀，讀億級、萬級時(shí)先依照()級的讀法讀，再在后邊加讀一個(gè)()字或()字。寫數(shù)的時(shí)候，從()位寫起，一級一級地往下寫，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在哪個(gè)數(shù)位上寫()。(6)8個(gè)萬，6個(gè)千，2個(gè)百，4個(gè)十和7個(gè)一組成的數(shù)寫作()。最小七位數(shù)是()，最大六位數(shù)是()，這兩個(gè)數(shù)的最大計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()，這種計(jì)數(shù)法叫做()計(jì)數(shù)法。二、讀數(shù)。(12分)365247讀作()37004讀作()50100800讀作()2006500讀作()3600000000讀作()8040003000讀作()三、寫數(shù)。(12分)六千五百七十三寫作()一百萬三千寫作()四萬零五百寫作()七千四百零五萬寫作()八十億四千萬寫作()六千零三億四千零一萬寫作()四、把以下各數(shù)