五年級上冊語文教案16珍珠鳥人教新課標(biāo)

1、珍珠鳥教課方案閱讀的實質(zhì)是對話，沒有感情溝通的閱讀對話，是低效甚至無效的。所以要追求語文閱讀教課的高效，一定從感情的投入下手。在語文閱讀教課中如何激發(fā)學(xué)生的感情投入，使之與作者、作品的感情產(chǎn)生共識呢？本文以珍珠鳥教課為例說說做法。教課目的1）認(rèn)識珍珠鳥的外形特色、活動范圍。理解信任，就能創(chuàng)建出美好的境地的深刻含義。2）有感情地朗誦課文，領(lǐng)會作者與珍珠鳥之間親密、溫馨的感情，意會人只有與動物和睦共處，才能享遇到大自然的漂亮，感悟生命的真理。教課要點：珍珠鳥是如何逐漸信任我的。教課難點：理解信任，能創(chuàng)建出美好的境地。一、巧設(shè)導(dǎo)語，以情導(dǎo)課我們認(rèn)識了一位朋友珍珠鳥。（師生一同寫課題，讀課題）瞧，它來

2、了！跟老師讀。（出示課件1）真好！朋友送我這對珍珠鳥，在我的精心照料下，三個月后，這對鳥兒有了他們愛情的結(jié)晶雛兒！這只小珍珠鳥是什么樣子的呢？【設(shè)計企圖】好的開頭是成功的一半。新課伊始，導(dǎo)入是極其重要的，它是一堂課成功與否的首要環(huán)節(jié)，做得不好，會影響整節(jié)課的教課成效。很多優(yōu)異教師老是在新課導(dǎo)入上下足功夫，多角度、多層次、全方向地考慮教課的打破口，使講堂教課從一開始就能抓住學(xué)生的心。以上教課環(huán)節(jié)，教師從課文的感情個性出發(fā)，巧設(shè)導(dǎo)語，語言簡潔而富裕激情，幾乎每句話都能拔動學(xué)生的心弦，活躍了氛圍，調(diào)換了情緒，讓學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生了共識，很快就入情入境，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的最正確狀態(tài)。二、深入體驗，產(chǎn)生共

3、識自由讀課文第三自然段，劃出描繪小珍珠鳥樣子的句子。讀描繪小珍珠鳥樣子的句子。議論：1.你感覺這只珍珠鳥長得怎么樣？2.你能讀出它的漂亮和可愛嗎？（生練讀，齊讀）這小節(jié)除了寫它可愛的樣子，還寫了什么？（鳥叫、膽怯、靈巧、調(diào)皮）作者被尖細(xì)嬌貴的鳴喊聲吸引，扒開綠蔓，發(fā)現(xiàn)了這只小雛兒。作者稱這只雛兒叫什么？（小家伙）師指名讀相關(guān)句子。文中有四周稱這只小珍珠鳥為小家伙，請迅速閱讀課文，找出這些句子。（出示課件2）讀這幾句話，想想：為何把小寶寶稱為“小家伙”呢？（小珍珠鳥的靈巧、調(diào)皮可愛，作者的喜愛之情）讀出這類感情。這篇課文是大作家馮驥才寫的，他這樣教我們寫作文。（出示課件3）跟老師讀。課文中有一句

4、話最能表現(xiàn)作者的感覺，能找到嗎？（出示課件4）這是一個反問句，能把問號去掉嗎？文中誰信任誰？這么膽怯的一種鳥，怎么會信任我呢？默讀第四自然段，想想：你憂如看到了哪些畫面？劃出要點詞句，寫寫領(lǐng)會。議論：起初，你看到哪些畫面？什么叫“神氣實足”？你能表演一下嗎？小家伙為何要這樣做？（嘗試我的反響，表現(xiàn)出它的可愛、調(diào)皮）（出示課件5）讀出這類感覺。逐漸地，小家伙的膽量大了起來。（出示課件6）師指名讀。你就是這只可愛的小家伙，我想問問你：小家伙，你為何要一點點向我挨近？小家伙，你為何偏過臉瞧瞧我的反響？把這類感覺讀出來。正由于我沒損害小家伙，它又如何做了？“干脆”是什么意思？引讀：就這樣，白日夜晚品嘗

5、一下，作者在時間的推移中，與小珍珠鳥的感情也愈來愈深，你從哪一個詞最能感覺到這一點？（“一再呼喊”感覺小珍珠鳥的真情）從“一再”感覺到珍珠鳥對我的感情加深了。感情是互相的，我的感情也在加深，你從哪個詞看出來？（“陪同”感覺背后那雙深情的眼睛）此時作者已把小珍珠鳥當(dāng)成能夠溝通、能夠相伴的好朋友啦！細(xì)細(xì)讀讀這段，你能從“陪同”的背后看到作者深藏著的那一雙深情凝視的眼睛嗎？誰能讀出來？（指名讀，齊讀）“飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆了進(jìn)去?！边@一組細(xì)膩描繪的背后是作者每日深情凝視、目送的眼睛。沒有深情關(guān)注與細(xì)細(xì)察看，作者就不行能把小珍珠鳥的神態(tài)與動作描繪得這么細(xì)膩傳神。朗誦領(lǐng)會。就是由于我

6、對小家伙的百般珍愛，它才對我產(chǎn)生了信任，感人的一幕出現(xiàn)了，讓我們和作家一同，重溫這美好的一刻，齊讀第六自然段。請看看插圖，小家伙把我的肩膀當(dāng)作什么了？把我當(dāng)作什么了？你有沒有在誰的懷里睡得這么熟、這么香過？為何睡得這么香？這是如何的一個畫面？用一個詞來說。（溫馨、和睦、美好）好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一個溫馨和睦的美好境地！此情此景，作者身不由己地發(fā)出呼喊。（出示課件7）【設(shè)計企圖】閱讀教課中感情溝通的載體是文本，所以抓住文本應(yīng)是惹起學(xué)生感情共識的根本。要指引學(xué)生對文本品讀，特別是對要點詞句的點評，由于傾注作者感情的，經(jīng)常是一字一詞一句傳神，滿篇生輝，只有抓住這些要點的詞句，才能做到學(xué)生、教

7、師、文本之間的心靈溝通。以上教課第一指引學(xué)生抓住要點詞語、句子，品詞析句，細(xì)細(xì)咀嚼玩味，學(xué)生感覺到細(xì)節(jié)的成效、文字的魅力；而后把“品嘗”與“想象”聯(lián)合起來，在品嘗中感悟，在想象中豐富與活化；再經(jīng)過“角色反串”予以深入?！巴暾判摹边@段情形，是“信任”創(chuàng)建出的“人鳥和睦相處”的美好境地，擁有感人心弦的感染力；特別是教者抓住小珍珠鳥回籠時的細(xì)節(jié)描繪，指引學(xué)生讀出文字背后作者深情的關(guān)心，而這些卻恰好是學(xué)生極易忽視的，在教師循循引誘下，學(xué)生實現(xiàn)了與作者的心靈相通。三、學(xué)致使用，拓展延長是啊，信任必定能創(chuàng)建出一個又一個美好的境地！請賞識。（出示課件8、9、10，均為對于人與人、人與動物和睦相處的圖片）經(jīng)

8、過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也一安心有感想，我們來比比，誰的感想更出色。生溝通。（出示課件11）我們真情的表露連在一同，多么像一首詩啊。請有感情地讀出來。是的，“信任”是一種關(guān)愛、一份寬容、一片珍愛只需心中充滿了愛，你、我、他都能創(chuàng)建出令人感人的美好境地。老師想留下幾個問號，讓大家?guī)Щ厝ミM(jìn)一步思慮：假如你是珍珠鳥，你愿意造作者家中的雛兒嗎？假如你是作者，你會放飛這可愛的珍珠鳥嗎？假如作者選擇放飛珍珠鳥，你是小珍珠鳥，你會飛走嗎？【設(shè)計企圖】語文學(xué)習(xí)的目的在于運用，能夠說只有指向應(yīng)用的閱讀教課才是存心義的教課，讀寫聯(lián)合是極其有效的方式。但讀寫聯(lián)合是有技巧的，僵硬機(jī)械的讀寫聯(lián)合，不只不可以提升學(xué)生運用語言文字的能力，反而會降低學(xué)生閱讀的激情。好的讀寫聯(lián)合能讓學(xué)生感情爆發(fā)，一吐為快。就是鑒于這樣的考慮，筆者才在教課中安排了以上環(huán)節(jié)。在師生深入品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對“信任必定能創(chuàng)建出一個又一個美好的境地”這一真理有了深刻的理解。教者并無就此打住，而是把它作為學(xué)生抒發(fā)感情的平臺，實時地展現(xiàn)一幅幅“信任”主題的感人圖畫，指引學(xué)生由文本睜開，跳出文本