《驛路梨花》課件

1、14.驛路梨花第一課時14.驛路梨花第一課時一、導(dǎo)入新課 春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？一、導(dǎo)入新課 春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必(一)預(yù)習(xí)檢查，正字音。攆( ) 驛路( ) 陡峭( ) 竹篾( ) 簡陋( ) 修葺( ) 恍惚( ) 麂( )ninydumiluqhung h j二、檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣(一)預(yù)習(xí)檢查，正字音。攆( ) 驛 彭荊風(fēng)，出生于192

2、9年，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有邊塞烽火蘆笙戀歌鹿銜草等。驛路梨花寫于1977年5月。（二）作者介紹 彭荊風(fēng)，出生于1929年，當(dāng)代作家。他的小說(三)圖片導(dǎo)入，切入主題。(三)圖片導(dǎo)入，切入主題。柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。 謝逸踏莎行柳絮風(fēng)輕夢回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。 辛棄疾玉樓春風(fēng)前欲勸春光住玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。 白居易長恨歌忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京 由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢?柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句 在不同詩句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇

3、小說的題目“驛路梨花”出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。那么，本文講述了一個怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢?請帶著疑問快速閱讀課文，勾畫出關(guān)鍵詞句。 在不同詩句中梨花有不同的象征意義，彭思考：A.文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?B.文中出現(xiàn)了哪些人物?C.按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。D.按“我”和老余的所見所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。E.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用?三、初讀課文，整體感知思考：三、初讀課文，整體感知驛路梨花課件設(shè)置懸念引人入勝波瀾起伏課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念課文記敘順序的作用： 從全文整體結(jié)

4、構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。總結(jié)過渡： 從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索(一)兩次誤會、三個懸念 思考：A.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰?”發(fā)生了幾次誤會，作者設(shè)置了幾個懸念?B.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢?四、細(xì)讀課文，寫法探究(一)兩次誤會、三個懸念 思考：四、細(xì)讀課文，寫法探究第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”

5、時，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。兩次誤會第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。兩次誤會懸念一：懸念二：懸念三：三個懸念：這是什么人的房子呢?到底誰是房子的主人呢?解放軍為什么蓋房子呢?懸念一：三個懸念：這是什么人的房子呢?到底誰是房子的主人呢?波瀾起伏扣人心弦閱讀興趣表達(dá)效果：波瀾起伏表達(dá)效果： 三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰?”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。 那么小茅屋的主人到底是誰呢?總結(jié)過渡： 三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和(二)追根溯源，尋找主人 思考

6、：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢?是瑤族老人嗎?是梨花嗎?是梨花的妹妹嗎?是解放軍叔叔嗎? 到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感動，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑤族老人、“我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。(二)追根溯源，尋找主人 思考：你認(rèn)為小茅屋的主 驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感

7、恩在路上。那么，課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢?總結(jié)過渡： 驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中， 朗讀課文，抄寫字詞。五、布置作業(yè)，反饋練習(xí) 朗讀課文，抄寫字詞。五、布置作業(yè)，反饋練習(xí)14.驛路梨花第二課時14.驛路梨花第二課時 課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢?新課導(dǎo)入 課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了(一)五寫梨花，各有不同 思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語句勾出，并思考其作用。 (1)“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！弊匀唤绲?/p>

8、梨花: 一是潔白美麗。 二是希望溫暖。 三是點(diǎn)題鋪墊。一、聚焦梨花，體悟情感(一)五寫梨花，各有不同 思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！?實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(3)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!” 這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。(3)“我到處打聽小茅屋的主人是

9、哪個，好不容易才從一個趕馬人(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開?！?“驛路梨花”雙關(guān):花和人，“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得 作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同“梨花”的含

10、義之后，我們知道了“梨花”不僅指是自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎?總結(jié)過渡： 作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在(二)梨花綻放，處處花香思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的具體體現(xiàn)呢?A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。B.瑤族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路的人。E.解放軍，建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人。(二)梨花綻放，處處花香思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的

11、“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計回報的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回到文章的標(biāo)題上，文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢?總結(jié)過渡： “驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之(三)驛路梨花，品味妙處 思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢?(1)“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。(2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人

12、物的心靈美，巧妙聯(lián)系。(3)“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。(三)驛路梨花，品味妙處 思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題， 每個人都會遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這個社會便會充滿真、善、美?？偨Y(jié)過渡： 每個人都會遇到各種困難與不幸，如果人人都能 在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個驛站，你想為她或者這個驛站做點(diǎn)什么呢?二、拓展延伸，洗滌心靈 在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體 諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事?！比?、教師總結(jié)

13、諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“我們 本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直接描寫，以梨花來到了梨樹林為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫一段文字，不少于300字。四、布置作業(yè)，反饋練習(xí) 本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直14.驛路梨花第三課時14.驛路梨花第三課時 愛蓮說中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操；青松詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說驛路梨花，也許我們會找到一種答案。一、導(dǎo)入新課 愛蓮說中作者用出淤泥而不染的蓮來象征

14、不慕名1.文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的_美，你看（想）_”的句式描述出來。2.梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ （一）想象梨林之“美”二、品味課文1.文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，梨林：美在環(huán)境清幽 美在姑娘漂亮 美在主人熱情周到 美在過路人的相互關(guān)愛 美在茅屋主人的心靈小結(jié)：梨林：美在環(huán)境清幽小結(jié)：（二）理解茅屋之“愛”1.在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過路人帶來了方便，帶來了快樂。文中哪些人得到了這種方便？“我”老余瑤族老人（二）理解茅屋之“愛”1.在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤2.他們當(dāng)時是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？（以記者采訪的形式同桌間進(jìn)行）2.他們當(dāng)時是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他 3.屋雖簡陋，但在當(dāng)時的情況下，無不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎？報恩是幸福的，幫助別人是快樂的。 3.屋雖簡陋，但在當(dāng)時的情況下，無不給人一種“ 茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人