《自信第一課》課件1優(yōu)質(zhì)公開課長春版5下

1、自信第一課畢淑敏自信第一課畢淑敏課前預(yù)習(xí):1、聽寫本課的生字和新詞。2、寫幾個表現(xiàn)任務(wù)謙虛品質(zhì)的詞語。3、試著用“首屈一指”寫的句子。課前預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。3、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。5、學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。4、學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含作者簡介 畢淑敏于1969年起在高原部隊(duì)當(dāng)兵11年，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)等職，為醫(yī)學(xué)事

2、業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。1989年畢淑敏加入中國作家協(xié)會，成為國家一級作家，從事醫(yī)學(xué)工作20年后的她專注于寫作，很多作品都和醫(yī)學(xué)有關(guān)，代表作品有紅處方、昆侖殤。作者簡介 畢淑敏于1969年起在高原部隊(duì)當(dāng)兵1生字學(xué)習(xí)恩 衷 纖 滄 授 冤 枉 劣 誨 磊生字學(xué)習(xí)恩 衷 纖 滄 授 讀一讀，寫一寫恩情 纖細(xì) 惡劣 無動于衷教授 冤枉 教誨 滄海桑田讀一讀，寫一寫恩情 纖細(xì) 惡劣 無動于衷試著用下列詞語造句恩惠 教授 擲地有聲 虛懷若谷 拳拳之心冤枉 教誨 首屈一指 無動于衷 滄海桑田試著用下列詞語造句恩惠 教授 擲地有聲 虛懷若谷 拳初步感知1、這篇文章是作者親身經(jīng)歷的一件事，作者主要提到了哪兩個主要人

3、物？2、這節(jié)課我們主要練習(xí)透過這兩個人物的語言描寫，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心活動，也就是人物的心情，從而挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)。3、請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出文章哪幾個自然段是描寫人物語言的。初步感知1、這篇文章是作者親身經(jīng)歷的一件事，作者主要提到了哪 1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)。閱讀課文，思考下列問題（1）1969年和1972年這兩個年份中，分別發(fā)生了什么和“我”有關(guān)的事情？ 1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年（2）老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”為什么覺得冤枉？ 因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時不用

4、抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確的感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。（2）老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”為什么覺得冤枉？（3）老先生為什么只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來了？ 老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。（3）老先生為什么只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來了？ 老高原高原 請同學(xué)們默讀描寫人物語言的這幾自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容，分析人物當(dāng)時的心情。體會一下，老先生和“我”都具有哪些品質(zhì)？有感情地朗讀出來。 這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

5、，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式來完成。 請同學(xué)們默讀描寫人物語言的這幾自然段，聯(lián)系上下A：體會老先生的優(yōu)秀品質(zhì)：（1）找出描寫老先生語言的相對應(yīng)的自然段，讀一讀。（2）選出你體會最深的一個自然段，說說你的理解，帶著你的體會有感情地讀一讀。A：體會老先生的優(yōu)秀品質(zhì)：B:體會“我”的品質(zhì)：（1）找出“我”語言描寫的自然段，在“我”身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（2）“我”是如何堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)的？找出文中的相關(guān)語句，感受“我”的品質(zhì)。B:體會“我”的品質(zhì)： 再次默讀課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以批注。 課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。請同學(xué)們默讀課文，看看兩個主要人物的情感有哪些變化，可以在書中作批注。 再次默讀課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以回歸文本，總結(jié)全文1、那么，“我”即畢淑敏在上過這樣的一課之后，有哪些收獲和新的領(lǐng)悟？2、老師想借這篇文章送給同學(xué)們四個字“實(shí)事求是”，多樸素啊，樸素得宛如空氣。但是孩子們，今后，無論我們做人，做事，做學(xué)問，都要做到實(shí)事求是。 回歸文本，總結(jié)全文拓展與運(yùn)用 課文中主要是從神態(tài)、動作和語言這幾個方面來具體描寫這位老先生的。請你想一想，當(dāng)教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的時候，老先生會想些什么？請你運(yùn)用心理描寫的手法，寫一