脊柱運(yùn)動生物力學(xué)

1、脊柱運(yùn)動生物力學(xué)脊柱運(yùn)動生物力學(xué)脊柱運(yùn)動生物力學(xué)脊柱運(yùn)動及生物力學(xué)脊柱為人體的中軸支柱,是軀干的活動中心和力的傳遞樞紐,能夠承受擠壓、牽拉、彎曲、旋轉(zhuǎn)應(yīng)力。由于人體的直立姿勢產(chǎn)生了脊柱的生理性彎曲,即:頸曲、腰曲凸向前、胸曲、骶曲凸向后,使脊柱的載負(fù)和靈活性都相應(yīng)增加,這樣脊柱就成為力學(xué)結(jié)構(gòu)上一個極主要的部位。當(dāng)作用于脊柱的力的規(guī)律發(fā)生變化時,就會發(fā)生脊柱相關(guān)疾病。因此對脊柱生物力學(xué)進(jìn)行分析和研究,對脊柱相關(guān)疾病的預(yù)防、診斷、治療具有非常重要的意義。一、構(gòu)建初中化學(xué)和諧課堂的意義 1?幣勻宋?本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。 發(fā)展規(guī)律。有針對性的采取不同的教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué),促使人人都有發(fā)展,都有

2、進(jìn)步。和諧課堂的構(gòu)造有助于確立學(xué)生的主體地位,建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系,促使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀,有助于學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。 2?迸嘌?學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 和諧課堂遵從學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,發(fā)展學(xué)生個性。因材施教捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。給予表揚(yáng),讓學(xué)生感到成功的喜悅和快樂,使每個學(xué)生在每節(jié)課上都有收獲。培養(yǎng)起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),不斷追求 新知,勇于探索,勇于實(shí)踐的新一代。 3?碧岣呋?學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。 和諧課堂融洽了師生關(guān)系,及時消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心里障礙,營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程 中處于一種心情舒暢,無壓力的狀態(tài)。

3、良好的心理狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生拋棄一切雜念刻苦學(xué)習(xí),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。 4?敝亍傲交?”,謀發(fā)展。 初中教育是“不定向”教育,它的根本宗旨是為青少年學(xué)生的成長和發(fā)展,打好德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)。一方面為上一級學(xué)校輸送合格的新生,另一方面為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各方面的人才。在實(shí)際工作需要時,要以所學(xué)的化學(xué)的基本知識和基本技能為基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí),適應(yīng)工作需要和社會需要。只有樹立終生學(xué)習(xí)理念,才能得到發(fā)展和完善。因此,初中化學(xué)教學(xué)必須改變以應(yīng)考,升學(xué)為目地,從課本到課本,從理論到理論的脫離實(shí)際的傾向。要從一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切的角度,讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)

4、知識和基本技能為前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 5?迸嘌?學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生主動活潑的學(xué)習(xí)。 教學(xué)有法,但無定法,為了能使學(xué)生得到發(fā)展的方法就是好的方法?！皯?yīng)試教育”片面強(qiáng)調(diào)灌輸,只重結(jié)果不重過程。把課本上的知識滴水不漏的壓給學(xué)生,每一個知識點(diǎn)都要學(xué)生記住.掌握?？荚嚥拍苋〉煤贸煽儭W(xué)生的學(xué)習(xí)被老師包辦代替,知識系統(tǒng)被老師拆得七零八落,學(xué)生成為了一個儲存知識的容器,得不到主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)過程,注重學(xué)生的發(fā)展功能。在教學(xué)中,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生主動參與,主動地獲取知識。教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使教和學(xué)緊密結(jié)合起來?？茖W(xué)發(fā)展的基本過程是:提出

5、問題猜想與假設(shè)收集資料分析資料得出結(jié)論?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教的過程和學(xué)的過程相輔相成,和諧統(tǒng)一。充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性,培養(yǎng)和發(fā)展他們觀察.實(shí)驗(yàn).思考.自學(xué)以及分析問題和解決問題的能力。 二、怎樣構(gòu)建和諧的初中化學(xué)課堂 在新課程的背景下,和諧課堂在化學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。它是教育教學(xué)改革的主要方向。怎樣構(gòu)建和諧課堂呢?現(xiàn)在就我在教育教學(xué)中的具體做法談?wù)剬Τ踔谢瘜W(xué)和諧課堂的構(gòu)建策略的做法: 1?苯?立和諧的師生關(guān)系。 關(guān)系就是一種生產(chǎn)力,和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué),提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系

6、來源于師生之間的相互尊重,相互包容;來源于課堂的民主,課堂的開放。受應(yīng)試教育的影響,教師滿堂灌,學(xué)生被動聽的一言堂的傳統(tǒng)教育方式已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中實(shí)踐素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙。這就把學(xué)生的創(chuàng)造力,創(chuàng)新意識,發(fā)散思維的能力扼殺了。建立和諧課堂要改變學(xué)生被動聽為主動學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,勇于質(zhì)疑,及時表揚(yáng)敢于提出不同觀點(diǎn),不同意見的學(xué)生。要幫助情感上有障礙的學(xué)生戰(zhàn)勝怯弱,充滿自信,超越自我。教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹立威信,用淵博的知識和高尚的人格魅力去影響學(xué)生。2?苯?立和諧的生生關(guān)系。 和諧的生生關(guān)系,是班級團(tuán)結(jié),共同進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)。才能在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時會合作,會探

7、討,會競爭。培養(yǎng)良好生生關(guān)系時,要關(guān)注學(xué)生之間的差異,在和作中相互了解,增加感情。要適當(dāng)鼓勵學(xué)生間的良性競爭,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 3?庇?造和諧的課堂氛圍。 和諧的課堂氛圍是師生具有良好心情的前提和基礎(chǔ),沉悶的課堂氣氛難以取得好的教學(xué)效果。教師無論在任何情況下,都要有好的心情,把微笑帶進(jìn)課堂。有感情渲染的教學(xué)能使課堂變得輕松,生動,感人,充滿活力。 4?蓖晟平萄椒?,以學(xué)生為本。 教師要不斷開拓創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教師負(fù)責(zé)教學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教育理念。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背。極少要求學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動來獲得化學(xué)知識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)新課程理念,

8、要建立和諧課堂就必須完善教學(xué)方法,促進(jìn)課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。變“填鴨式”教學(xué)方法為“探究式”。引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)知識的討論,鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。注意應(yīng)用鼓勵性的評價措施,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。 5?背浞擲?用現(xiàn)代教育技術(shù)。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,化學(xué)教學(xué)媒體越來越多,既有常規(guī)教學(xué)媒體,又有現(xiàn)代教學(xué)媒體。要積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。 總之,和諧課堂的構(gòu)建對化學(xué)教學(xué)起到越來越重要的作用,構(gòu)建和諧課堂必須適應(yīng)新課改的要求,以學(xué)生為中心,不斷進(jìn)行創(chuàng)新,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。 在我看來，各種各樣的教學(xué)模式不過是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的不同途徑。不管哪種教學(xué)模式，都必須有利于提高課堂效率，提高學(xué)生成績。教

9、師該如何看透模式的表象，真正把握好自己的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)模式成為提高教學(xué)效率的利器？我認(rèn)為應(yīng)該從本質(zhì)上進(jìn)行反思，從規(guī)律上加以把握，在實(shí)踐中不斷摸索。 一、透過表象看本質(zhì) 1.傳統(tǒng)守舊，矯枉無須過正 提到傳統(tǒng)，很多人馬上會聯(lián)想到“守舊”，認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程就是復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授和練習(xí)。他們認(rèn)為這個流程本身就有問題，應(yīng)該拋棄，還列舉了傳統(tǒng)模式的諸如沒有發(fā)揮主觀能動性、沒有交流、沒有互動等缺陷甚至“罪過”。其實(shí)這種認(rèn)識是對傳統(tǒng)教學(xué)的誤讀。一直以來，大家錯把講授法當(dāng)作以往所有傳統(tǒng)教學(xué)模式的代名詞，殊不知傳統(tǒng)教學(xué)也很注重啟發(fā)式教學(xué)，很注重類比和引申，更注重創(chuàng)設(shè)情境，還有實(shí)驗(yàn)法、談話法等。例

10、如學(xué)記有言：“道而弗牽（引導(dǎo)著走，不要硬牽著走），強(qiáng)而弗抑（要勉勵，不要壓抑），開而弗達(dá)（開個頭，不要代作結(jié)論）。” 很多時候我們真的無法分清楚一個新模式和傳統(tǒng)教學(xué)到底有什么本質(zhì)區(qū)別，所謂區(qū)別有時候僅僅是個人的一己之見，恰恰暴露了我們學(xué)術(shù)上的無知。割斷傳統(tǒng)教學(xué)的血脈會讓我們在教學(xué)探索的路上迷失方向。 2.學(xué)習(xí)盲從，借鑒而不照搬 盲目推崇某種教學(xué)模式，原因在于沒有真正明白課堂的真諦，在沒有一定理論和實(shí)踐積淀的情形下去盲從。有人簡單地認(rèn)為模式就是新理念，好像課堂教學(xué)模式是萬能藥，能解決課堂教學(xué)中的所有問題，這就有從一個極端走向另外一個極端之嫌。 我認(rèn)為，模式只是一種詮釋課堂的方式罷了。杜郎口有獨(dú)創(chuàng)

11、的教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，看來有模式是可以成功的；鄭州市的一些省級示范學(xué)校沒有提出什么教學(xué)模式，但一樣成績斐然，看來沒有模式也是可以成功的。 二、博采眾長找規(guī)律 當(dāng)前，各種教學(xué)模式呈百花齊放之勢，我所知道的比較有影響力的教學(xué)模式有六步教學(xué)法（魏書生）、杜郎口模式、洋思模式、嘗試教學(xué)、誘思探究（張熊飛）、茶館式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)（盧仲衡）、異步教學(xué)（黎世法）。綜觀這些教學(xué)模式，整體思路基本統(tǒng)一，只不過有的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有的強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是萬變不離其宗，無論哪種教學(xué)模式，都具備兩個特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，尤其是自主學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的“思”。二是強(qiáng)調(diào)教師的“教”，其實(shí)

12、質(zhì)是一種在學(xué)生百思不得其解的情形下的“點(diǎn)撥”。這個點(diǎn)撥，狹義上有四層含義：其一，釋疑；其二，糾錯；其三，啟發(fā)；其四，傳授。廣義的點(diǎn)撥就是促進(jìn)學(xué)，即：提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、深化學(xué)、欣賞學(xué)。 先進(jìn)的教學(xué)模式是把復(fù)雜的教學(xué)活動簡約化，把深刻的思想理念流程化。模式承載的是理念，掌握了模式，也就解放了“教學(xué)生產(chǎn)力”。好的模式都有如下特點(diǎn)：一是效率高，二是對學(xué)習(xí)不包辦代替，三是強(qiáng)調(diào)合作探究，四是注重反饋評價。 其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)也具備上述特點(diǎn)，只不過如今的教學(xué)模式把某一方面給強(qiáng)化了。例如，洋思中學(xué)的先學(xué)后教強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)，衡水中學(xué)的誘思探究強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境。 三、靈活運(yùn)用走捷徑 我們中學(xué)的課改之路如何

13、走？我認(rèn)為學(xué)校有沒有流行的課堂教學(xué)模式不是最重要的，最重要的是教師要知道課堂教學(xué)的“魂”在哪里。課堂教學(xué)，要落實(shí)“思”與“點(diǎn)撥”這兩個關(guān)鍵點(diǎn)。落實(shí)這兩個關(guān)鍵點(diǎn)，在具體操作層面上，就一定要遵循“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的原則。 真?zhèn)饕粡埣垼賯魅f卷書。抓住了學(xué)生的“思”和教師的“點(diǎn)撥”，教學(xué)真的沒有什么秘密可言，不過是殊途同歸罷了。 當(dāng)我們把關(guān)注的目光投向模式的框架結(jié)構(gòu)和技術(shù)操作的時候，如果我們忽略了承載它的教學(xué)理念，忽略了對課堂教學(xué)改革模式本質(zhì)的思考，那么模式將無法帶來教學(xué)效率的提高。也就是說，我們只有將關(guān)注的重心放在教學(xué)模式的本質(zhì)課堂教學(xué)之魂上，才能獲得課堂教學(xué)效率的提高，帶來學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升。 課堂成

14、功的捷徑就是靈活運(yùn)用教學(xué)模式，不同的學(xué)科在課堂教學(xué)上有不同的特點(diǎn)和要求，但是課堂教學(xué)所遵循的基本規(guī)律是一致的。道上術(shù)下，我們只有領(lǐng)悟了基本的教學(xué)之“道”，尋找到教學(xué)模式之根，把握住課堂教學(xué)之魂，才可以探討帶有學(xué)科特色的教學(xué)之“術(shù)”，形成異彩紛呈的教學(xué)特色。 （責(zé) 編 曉 月）脊柱運(yùn)動及生物力學(xué)2.脊柱為人體的中軸支柱,是軀干的活動中心和力的傳遞樞紐,能夠承受擠壓、牽拉、彎曲、旋轉(zhuǎn)應(yīng)力。由于人體的直立姿勢產(chǎn)生了脊柱的生理性彎曲,即:頸曲、腰曲凸向前、胸曲、骶曲凸向后,使脊柱的載負(fù)和靈活性都相應(yīng)增加,這樣脊柱就成為力學(xué)結(jié)構(gòu)上一個極主要的部位。當(dāng)作用于脊柱的力的規(guī)律發(fā)生變化時,就會發(fā)生脊柱相關(guān)疾病。

15、因此對脊柱生物力學(xué)進(jìn)行分析和研究,對脊柱相關(guān)疾病的預(yù)防、診斷、治療具有非常重要的意義。3.頸曲urvatura cervicalisVertebra prominerthoracicathorac ali胸曲a lumbalis腰曲antenora8骶曲4.何謂生物力學(xué)生物力學(xué)是研究生物體或生物材料在機(jī)械運(yùn)動過程中,力和力的作用規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。進(jìn)而從功能變化推知其生理、病理含義,為預(yù)防和治療提供依據(jù)。5.、脊柱的運(yùn)動基礎(chǔ)、特點(diǎn)及運(yùn)動范圍(一)脊柱的功能單位脊柱的功能單位:即活動節(jié)段,由相鄰的兩個椎骨及其間的軟組織構(gòu)成的一個能顯示脊柱生物力學(xué)特性的最小功能單位。一個活動節(jié)段可分為前部和后部兩

16、部分,前部包括兩個相鄰的椎體、椎間盤、前縱韌帶和后縱韌帶,后部包括:椎弓、關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)、橫突、棘突和其間的韌帶。各個節(jié)段的運(yùn)動綜合起來,便構(gòu)成脊柱的三維六自由度運(yùn)動。6.運(yùn)動階段前部包括:兩個相鄰的椎體、椎間盤、前縱韌帶和后縱韌帶7.后縱韌帶Lig. longitudinale posteriusramen Intervertebralevertebral is帶2cessus spinosus棘間韌帶上韌帶Lig. supraspinale椎骨間的連結(jié)(正中矢狀斷)al joints. Median sagittal section8.運(yùn)動階段后部包括:椎弓關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)、橫突、突和其間的韌帶9.

17、棘上韌帶Lig. supraspinale棘間韌帶黃韌帶Lig. interspinalLig. flavum關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)ArticulationesProcessustransversuszygapophysial黃韌帶Lamina arcusvertebrae后縱韌帶Lig. longitudinale前縱韌帶Lig longitudinale -+Discus inter- Nucleus pulposus前縱韌帶vertebraliss Lig longitudinale纖維環(huán)Annulus fibrosus8.椎骨間的連結(jié)(前面觀)9.椎間盤(上面觀)Intervertebral joints. Anterior aspectIntervertebral disc. Superior aspect10.各個節(jié)段的運(yùn)動綜合起來,便構(gòu)成脊柱的三維六自由度運(yùn)動。三維即三個運(yùn)動軸(冠軸、矢狀軸、垂直軸)六自由度運(yùn)動即三個角移和三個線位移個線位移包括沿冠狀軸方向的左右平移沿矢狀軸方向的前后平移以及沿垂直軸方向的壓縮拉伸位移個角位移即是圍繞三個運(yùn)動軸的旋轉(zhuǎn),包括屈伸運(yùn)動、側(cè)屈運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動和環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)動11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.