綜合整理幼兒園表演游戲總結(jié)

1、Word 綜合整理，幼兒園表演游戲總結(jié) 幼兒園表演嬉戲總結(jié)一 時(shí)間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是絢爛的六月、是快樂和布滿回憶的六月、是永久不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將結(jié)束了幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，離開幼兒園進(jìn)入學(xué)校，成為一名學(xué)校生了。我們也將結(jié)束了這一學(xué)期的工作，我們的嬉戲活動(dòng)經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們的嬉戲水平大大的提高了，在嬉戲中的角色意識(shí)較強(qiáng)、想象力、制造力很豐富，區(qū)域活動(dòng)中操作力量和語言表達(dá)力量都有了很大的提高。幼兒能自己設(shè)計(jì)嬉戲情節(jié)，在活動(dòng)中樂觀主動(dòng)的表現(xiàn)自己、歡樂的活動(dòng)。能主動(dòng)和同伴進(jìn)行溝通和協(xié)商，解決嬉戲中所遇到的一些問題，還會(huì)樂觀主動(dòng)地整理嬉戲材料。 一、總體進(jìn)

2、展?fàn)顩r 本學(xué)期我們?yōu)榱擞泳C合考評(píng)，大家樂觀的將嬉戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進(jìn)行打造，通過嬉戲環(huán)境的改造，我們發(fā)覺幼兒對(duì)各種嬉戲的參加性越來越強(qiáng)，對(duì)嬉戲的寵愛近乎瘋狂，不僅在嬉戲活動(dòng)中能樂觀動(dòng)腦、動(dòng)手。主動(dòng)溝通。還能在嬉戲中好學(xué)好問，大膽發(fā)表自己的主見，把自己的想象在嬉戲中得以實(shí)現(xiàn)、完成。隨著孩子年齡的增長，活動(dòng)量也增大了，各種力量也有了提高。對(duì)嬉戲的材料預(yù)備、嬉戲的規(guī)章的遵守、嬉戲的操作力量有明顯的提高。特殊是對(duì)材料的使用方面更奇妙、更豐富、更富制造力。依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況和班級(jí)的環(huán)境設(shè)施，對(duì)本學(xué)期創(chuàng)設(shè)了大舞臺(tái)、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區(qū)。

3、以及利用班級(jí)空間創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)區(qū)如：美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，他們?cè)趨^(qū)域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能準(zhǔn)時(shí)對(duì)嬉戲角和區(qū)域活動(dòng)更換或增加不同的操作材料、半產(chǎn)品，同時(shí)也依據(jù)主題和季節(jié)變化，準(zhǔn)時(shí)更換嬉戲角和區(qū)域活動(dòng)材料。科學(xué)合理地制定符合幼兒嬉戲方案。按方案進(jìn)行實(shí)施，讓幼兒有目的的進(jìn)行嬉戲活動(dòng)。 二、詳細(xì)完成狀況 (一)自主性嬉戲 角色嬉戲： 角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)本學(xué)期我班開展了娃娃家、成衣坊、工藝坊、中藥鋪洋行等角色嬉戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設(shè)溫馨的有活動(dòng)價(jià)值的嬉戲環(huán)境。為幼兒供應(yīng)各種外形的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓舞他們創(chuàng)作嬉戲中所需的“食品”、“玩具”、“機(jī)器”等。同時(shí)指導(dǎo)幼

4、兒加強(qiáng)嬉戲和區(qū)域活動(dòng)及各主題間的溝通，使嬉戲主題不斷深化，嬉戲中幼兒的創(chuàng)新力量、合作力量不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇嬉戲。通過同伴間的相互商議 來安排角色。通過嬉戲活動(dòng)，豐富了幼兒的生活閱歷，增加了幼兒對(duì)角色的理解和愛好、提高了幼兒對(duì)角色、道具、材料的使用力量。指導(dǎo)幼兒在角色中大膽地進(jìn)行交往、仿照和學(xué)習(xí)成人生活中的角色，在嬉戲的過程中幼兒的動(dòng)手操作力量、創(chuàng)新力量、語言表達(dá)力量以及同伴間的合作力量都有了很大的提高。 成衣坊：協(xié)作嬉戲內(nèi)容，讓幼兒通過仿照成人的勞動(dòng)，進(jìn)展幼兒的勞動(dòng)技能，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和觀賞勞動(dòng)成果的喜悅。 動(dòng)物樂園：結(jié)合班級(jí)特色畫動(dòng)物。通過特色課，讓幼兒繪畫各種動(dòng)物的造型

5、。并結(jié)合主題活動(dòng)和節(jié)日進(jìn)行一些手工制作活動(dòng)。同時(shí)，充分挖掘廢舊材料的價(jià)值。師幼共同收集各類廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來園、午間和嬉戲時(shí)間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒制作的動(dòng)物、玩具形象栩栩如生。幼兒對(duì)自己制作的玩具手更是寵愛有加，充分體驗(yàn)了勝利的喜悅。幼兒的繪畫、折紙及剪貼技能和制造力、想象力都有了很大的提高。 才智島：為幼兒預(yù)備豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在主動(dòng)探究中促進(jìn)語言、情感、閱歷、思維、社會(huì)交往力量的提高，引導(dǎo)幼兒開展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的隱秘”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動(dòng)。幼兒在探究活動(dòng)中能主動(dòng)提問、相互爭論。 書畫的海洋：供應(yīng)

6、豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識(shí)字卡、圖片、標(biāo)記圖、臺(tái)歷等。圍繞主題活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)收集并投放相關(guān)內(nèi)容的圖書如：科學(xué)家的故事、人們的勞動(dòng)、迷宮等。組織幼兒看報(bào)、剪報(bào)進(jìn)行閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的學(xué)問豐富了、語言表達(dá)力量有了很大程度的提高。 星光大道：為幼兒供應(yīng)豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，選擇自己寵愛的材料扮演角色進(jìn)行表演。學(xué)習(xí)自制一些表演道具。鼓舞同伴間相互商議 設(shè)計(jì)情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。進(jìn)展幼兒的操作力量和制造性思維。 益智區(qū)：自制一些標(biāo)志卡、式題卡、及一些拼圖、棋譜、迷宮圖等。引導(dǎo)幼兒在晨間和午間依據(jù)自己的意愿自由選擇進(jìn)行嬉戲，依據(jù)主題活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)投放材料

7、。指導(dǎo)力量強(qiáng)的和力量差的結(jié)對(duì)嬉戲。嬉戲中幼兒的規(guī)章意識(shí)明顯增加。嬉戲的堅(jiān)持性也有了提高。讓幼兒了解學(xué)校生的生活內(nèi)容及作業(yè)本的簡潔使用方法，對(duì)學(xué)校生學(xué)習(xí)有奇怪 心。 建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀看物體的特征，豐富他們的生活閱歷，供應(yīng)各種建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的愛好進(jìn)行構(gòu)造心目中的學(xué)校、將來的學(xué)校等活動(dòng)，增加主題構(gòu)造活動(dòng)。在嬉戲中幼兒能相互分工合作，表現(xiàn)了極強(qiáng)的制造力。 (二)有規(guī)章嬉戲： 1.結(jié)構(gòu)嬉戲： 為幼兒供應(yīng)豐富的建構(gòu)材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓舞幼兒進(jìn)行主題構(gòu)造活動(dòng)，幼兒對(duì)積木特殊寵愛。老師通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒豐富構(gòu)造內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒同伴間相互合作、相互協(xié)商。讓幼兒有目的的熟悉各種材料，有

8、意識(shí)的拼搭，從簡潔到簡單。指導(dǎo)他們搭建我們的幼兒園、機(jī)器人、春天的公園、各種各類的房屋、大公路、漂亮的家園、將來的學(xué)校等幼兒喜愛的物體。培育他們多觀看生活四周的物體，激發(fā)他們對(duì)物體塑造的愛好。并且依據(jù)主題添置材料，支配活動(dòng)場所，引導(dǎo)幼兒自覺遵守結(jié)構(gòu)嬉戲規(guī)章，鼓舞幼兒與同伴合作嬉戲，讓幼兒學(xué)會(huì)了幼兒自己整理材料，評(píng)價(jià)結(jié)果。 2.表演嬉戲： 有目的指導(dǎo)幼兒完成本學(xué)期所學(xué)的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)表演的愿望和愛好，還可以關(guān)心他們積累表演的力量，學(xué)會(huì)各種表演的技能技巧，老師參加幼兒的表演活動(dòng)，給幼兒起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，鼓舞幼兒大膽去嘗試、體驗(yàn)角色的含義，理解作品的內(nèi)

9、容。幼兒同伴間相互商議 設(shè)計(jì)情節(jié)、分擔(dān)角色、預(yù)備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學(xué)期表演嬉戲活動(dòng)的目標(biāo)。 3.音樂嬉戲： 是幼兒愛好的嬉戲活動(dòng)，讓幼兒在音樂的伴奏下大膽地唱歌、跳舞，感受音樂美、抒發(fā)幼兒美的情感。提高幼兒對(duì)作品的理解力量，并指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編嬉戲情節(jié)。在音樂中創(chuàng)編自己喜愛的動(dòng)作及舞姿。提示幼兒遵守音樂嬉戲的規(guī)章。對(duì)本學(xué)期音樂內(nèi)容有方案的進(jìn)行，很好的完成。 4.體育嬉戲： 我們加強(qiáng)體育嬉戲的開展。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?yōu)橛變褐谱髁松嘲?、尾巴、紙棒等體育小器械。同時(shí)利用幼兒園的環(huán)境設(shè)施利用晨間、午間將開展一些體育活動(dòng)，如：走輪胎、踢足球、過吊橋等。幼兒能遵

10、守嬉戲的規(guī)章。在嬉戲中幼兒的創(chuàng)新力量、英勇精神和集體榮譽(yù)感都有了很大的提高。幼兒在嬉戲中的合作力量，嬉戲的主動(dòng)性、有了很大的提高。 5.智力嬉戲： 為幼兒供應(yīng)豐富的嬉戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓舞幼兒主動(dòng)收集、材料，要求幼兒遵守嬉戲的規(guī)章，鼓舞幼兒之間相互學(xué)習(xí)，通過語言講解嬉戲的規(guī)章。要求幼兒能自立地進(jìn)行嬉戲，鼓舞幼兒自行選擇嬉戲的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒共同討論，自行解決遇到的問題，在老師的鼓舞下一些膽小幼兒都能樂觀參與嬉戲。培育幼兒對(duì)智力嬉戲的愛好，養(yǎng)成幼兒愛動(dòng)腦，擅長思索、克服困難的習(xí)慣，。幼兒的語言表達(dá)力量、想象力量和動(dòng)手操作力量都明顯提高。 三、下階段努力方向 經(jīng)過這一學(xué)期來的努力，我

11、班的嬉戲和區(qū)域活動(dòng)開展得豐富多彩。幼兒的共性和力量得到了充分的提高。但嬉戲中的相互謙讓、愛惜嬉戲材料等品質(zhì)還需進(jìn)一步的培育。嬉戲中解決問題的力量還需提高。我們有信念不斷學(xué)習(xí)嬉戲和區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)。使嬉戲和區(qū)域活動(dòng)真正成為實(shí)施幼兒園課程的重要部分，真正體現(xiàn)嬉戲的價(jià)值。 幼兒園表演嬉戲總結(jié)二 一、角色嬉戲 在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的熟悉，并參加成人的社會(huì)生活。幼兒在嬉戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼

12、兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培育。 第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議 ，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。 其次，老師主動(dòng)加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對(duì)

13、晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧。”他回來時(shí)對(duì)我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開頭時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。 此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要?jiǎng)恿κ菒酆煤秃脛?dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。

14、他們?cè)阪覒蛑锌梢宰杂删惺仉S便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓匕盐占寄艿耐瑫r(shí)，更增加了他們對(duì)角色嬉戲的愛好和信念。 二、教育區(qū)角嬉戲 教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計(jì)、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展?fàn)顩r。 首先，教育區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下

15、進(jìn)行了設(shè)置：如我們身邊的科學(xué)的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在我找到了春天主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。 其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時(shí)鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

16、三、晨間自選活動(dòng) 除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開頭，因而要細(xì)心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有方案，讓每個(gè)孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們實(shí)行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好預(yù)備，對(duì)幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預(yù)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中，我們留意觀看每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進(jìn)展水平

17、，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。 不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有許多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組爭論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)覺了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好

18、?！庇秩纾阂岳蠋煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快？”“發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時(shí)候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個(gè)嬉戲去，下次活動(dòng)中不能再消失這種狀況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本事？”“為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么？”等等。 當(dāng)然，在本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)力量強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)覺，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)呼喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力量較弱

19、的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會(huì)消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對(duì)老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不肯定滿足。 在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是嬉戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好,增長了幼兒的生活學(xué)問。在以后的嬉戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒嬉戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學(xué)習(xí)！ 幼兒園表演嬉戲總結(jié)三 我園辦園時(shí)間短，轉(zhuǎn)崗老師多，雖然教育教學(xué)閱歷特別豐富，但幼兒教育學(xué)問匱乏。老師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)學(xué)校的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣運(yùn)用分科教學(xué)為主的集體活動(dòng)形式，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)缺乏適應(yīng)幼兒年齡特征的整體構(gòu)思和編排，經(jīng)常消失將“上課”與“嬉戲”割裂的現(xiàn)象。幼兒園

20、的課程消失教學(xué)與嬉戲分別現(xiàn)象，導(dǎo)致教育教學(xué)難于貫徹“以嬉戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的教育原則。 經(jīng)過近一段時(shí)間的實(shí)踐和探討，我園創(chuàng)設(shè)的主題性嬉戲活動(dòng)能打破老師分科教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變老師教育思想，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式，滿意孩子的求知欲望，培育孩子的探究精神。那么，老師該如何有效開展主題嬉戲活動(dòng)呢? 一、在了解幼兒愛好與需要的基礎(chǔ)上，確定主題方案 選擇主題性嬉戲時(shí)，應(yīng)始終把幼兒的進(jìn)展和需要放在首位，題材應(yīng)來源于幼兒的生活閱歷，且能引起幼兒學(xué)習(xí)愛好，能有效激發(fā)幼兒參加熱忱和樂觀表現(xiàn)，并能結(jié)合幼兒園和家長現(xiàn)有的資源進(jìn)行選擇，如：我園大二班開展主題系列活動(dòng)“特殊的我”，就來源于老師對(duì)幼兒的細(xì)心觀看。在日?；顒?dòng)中，老

21、師發(fā)覺幼兒很在乎別人對(duì)自已的評(píng)價(jià)，如何引導(dǎo)幼兒正確熟悉自已，接受自已便顯得很重要。通過開展特殊的我的主題活動(dòng)后，孩子學(xué)會(huì)了觀賞自已與他人的技巧，為其今后更加自信地面對(duì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。 二、實(shí)施前制定主題網(wǎng)格圖，做到生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合。 主題網(wǎng)格圖是老師要圍繞主題開展的課程藍(lán)圖，它整合了多種的嬉戲活動(dòng)，為幼兒開展活動(dòng)供應(yīng)了極大的敏捷性。因此，老師必需把握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預(yù)設(shè)和生成兩部分組成。在預(yù)設(shè)主題時(shí)，老師應(yīng)基于對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)的理解，以及對(duì)幼兒已有閱歷、力量水平的了解和對(duì)孩子潛在水平、愛好的猜測，對(duì)主題提出一系列的假設(shè)?？梢哉f，它融合了老師的理論學(xué)問、教學(xué)閱歷與老

22、師對(duì)幼兒已有的觀看和熟悉。如大一班班的主題活動(dòng)“旋轉(zhuǎn)世界”通過老師預(yù)設(shè)在“自制旋轉(zhuǎn)飛盤”嬉戲活動(dòng)中，幼兒懂得借助人力旋轉(zhuǎn)的原理。在“我用陀螺來畫畫”的嬉戲中，幼兒運(yùn)用陀螺旋轉(zhuǎn)原理進(jìn)行繪畫，初步懂得了臺(tái)風(fēng)和陀螺的行進(jìn)軌跡，熟悉了臺(tái)風(fēng)和陀螺相像性的原理，激發(fā)幼兒探究旋轉(zhuǎn)原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的創(chuàng)建一開頭不要求很完備，但要隨著嬉戲的進(jìn)展變化逐步增加和修改。 三、創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的嬉戲環(huán)境。 有預(yù)備的嬉戲環(huán)境對(duì)主題嬉戲活動(dòng)的開展能起到樂觀的促進(jìn)作用。因此，在主題嬉戲確定后，各班老師首先應(yīng)充分利用各班版面，展現(xiàn)出與主題相適應(yīng)的主題墻飾，使孩子對(duì)本階段活動(dòng)的主題能一目了然。其次，要收集制作與主題活動(dòng)相

23、關(guān)的有關(guān)材料，為幼兒與主題環(huán)境互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。如：中一班開展“中國娃”主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“全國人民是一家”、“中國地圖”、“長城”等墻飾，引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品制長城城堡，利用顏色豐富顏色艷麗的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對(duì)不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動(dòng)手操作中知道全國有幾個(gè)省份。嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但拓展了幼兒的學(xué)問面，記錄下孩子們的成長，而且是幼兒感受勝利和喜悅最好的表現(xiàn)形式。 四、通過多種途徑豐富孩子相關(guān)的閱歷 生活閱歷是孩子嬉戲的基礎(chǔ)。因此，在確定主題內(nèi)容后，老師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)來豐富孩子的相關(guān)閱歷，可以查找與主題有關(guān)的適合幼兒閱讀的書籍、圖片來豐富孩子的學(xué)問，可以組織幼兒走出校內(nèi)去

24、接觸社會(huì)、去實(shí)踐。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去熟悉各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉(xiāng)的變化。 五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子嬉戲材料 我園園舍和活動(dòng)面積有限，如何科學(xué)合理地使用活動(dòng)空間，影響著主題性嬉戲活動(dòng)開展的效果。如中三班老師奇妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結(jié)合主題性嬉戲的內(nèi)容，隨時(shí)玩“木偶劇”嬉戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒，巧設(shè)問題欄，讓幼兒用自已的表達(dá)形式，記錄活動(dòng)中所發(fā)覺的問題，并放在自已相應(yīng)的盒子里，老師針對(duì)孩子所提出的問題進(jìn)行梳理，并為嬉戲主題的拓展和生成供應(yīng)依據(jù)。 玩具材料是幼兒嬉戲時(shí)必備的物質(zhì)

25、，在幼兒的進(jìn)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，在開展主題性嬉戲時(shí)，應(yīng)重視玩具材料的收集和利用。如將廢舊輪胎涂上顏色艷麗的顏色，讓幼兒玩滾輪胎嬉戲，在玩中熟悉滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒熟悉數(shù)、找同類、排序。用可樂瓶制成小推車，用來訓(xùn)練幼兒的推拉力量等，這些材料制成的玩具耐用好玩，幼兒玩得快樂開心。 幼兒園表演嬉戲總結(jié)四 為了給孩子和家長制造一個(gè)良好的合作氛圍，勵(lì)志，營造一種樂觀向上、勇于拼搏的體育精神，讓孩子們?cè)阪覒蛑邪緹挘诎緹捴谐砷L。活動(dòng)中，讓家長和孩子共同舞蹈，互動(dòng)嬉戲，更好的促進(jìn)幼兒健康歡樂的成長，旨在拉近親子溝通，讓小伴侶在跟家長的玩樂過程中收獲真實(shí)的歡樂，增加了親子間、家長間、

26、家長與幼兒園之間親密的情感！為此，12月15日油泵廠幼兒園開展了歡樂童年”親子嬉戲主題活動(dòng)。 首先出場的是五星紅旗，園徽和彩旗隊(duì)。艷麗的五星紅旗在前面引路！伴著時(shí)代的鼓點(diǎn)4名旗手們著艷麗的五星紅旗向我們走來。這是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上、布滿活力的隊(duì)伍。 接下來出場的是我們的小小參賽選手。瞧！他們各個(gè)整裝齊發(fā)，躍躍欲試！邁著輕快的腳步，個(gè)個(gè)喜笑顏開、生龍活虎，神采飛揚(yáng)。這是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，陽光、雨露沐浴著他們健壯成長，老師的諄諄教育指引著他們前進(jìn)的方向。信任他們今日肯定會(huì)成為賽場上最閃亮的明珠。 運(yùn)動(dòng)使他們更加自信，嬉戲讓他們有更多的笑容，孩子們，加油！ 幼兒園表演嬉戲總結(jié)五 一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的

27、墻面環(huán)境 老師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子留意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨著老師的觀念不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著，不像以前過多地重視作品的精致、美麗、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于老師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間零距離的對(duì)話、幼兒與老師之間親熱無間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。 環(huán)境與教學(xué)互動(dòng) 新教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容都是以主題形式消失的。我們認(rèn)為幼兒是環(huán)境的仆人，應(yīng)當(dāng)讓他們按自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說具有更深的教育意義。大班新教材中有一個(gè)主題“大自然的語言”，依據(jù)這一主題，幼兒又生

28、成了很多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場”等。幼兒經(jīng)過熱鬧的爭論，打算通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動(dòng)。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的歡樂樣子，并把自己比方成小水滴，請(qǐng)同伴來猜一猜，小水滴到哪里去旅行，特別的好玩、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達(dá)。 環(huán)境與師生互動(dòng) 幼兒對(duì)事物的熟悉是通過他自身的感知和活動(dòng)來形成的，所以，教室環(huán)境建設(shè)為幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)獲得學(xué)問閱歷，提高力量制造條件。同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建設(shè)供應(yīng)了依據(jù)。 例如：中班開展“我愛我家”的主題學(xué)習(xí)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了把活動(dòng)室變成“家”的愿望。孩

29、子們與老師商議 后，打算把半間教室變成一個(gè)“家”。老師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，最終完成了一個(gè)廳、臥房、廚房、廁所齊全的小“家”。 二、創(chuàng)設(shè)開放性為主的嬉戲環(huán)境 幼兒的進(jìn)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而嬉戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動(dòng)，所以嬉戲環(huán)境就成為影響幼兒嬉戲行為的最直接因素之一。因此，我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種閱歷、有利于幼兒與之互動(dòng)的開放性嬉戲環(huán)境。 嬉戲形式的多樣化 我園走廊較多，空間較大，依據(jù)這一特點(diǎn)，在二樓、三樓、四樓創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)長廊、科學(xué)長廊、樂器長廊、建筑長廊，打破了以往幼兒在規(guī)定時(shí)間才可以嬉戲的常規(guī)，嘗試了孩子來園、離園隨時(shí)隨地都可

30、以進(jìn)行嬉戲的方式，使全部的空間都成了幼兒嬉戲的場所。全體幼兒都能依據(jù)自己的愿望和需要自由的選擇嬉戲的內(nèi)容。這一方式使我們進(jìn)一步拓寬了嬉戲的空間，充分體現(xiàn)了嬉戲的自主性、自立性，擴(kuò)大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進(jìn)其社會(huì)性的進(jìn)展。 嬉戲材料的多元化 在投放材料時(shí)，我們考慮到：僅為幼兒供應(yīng)現(xiàn)在的操作材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會(huì)直接影響幼兒的嬉戲行為。小班階段，我們注意幼兒生活力量的培育，在供應(yīng)嬉戲材料時(shí)還創(chuàng)設(shè)具有吸引力的趣味性情景，由此來激發(fā)幼兒參與嬉戲的愿望。 例如：為了熬煉幼兒小肌肉的敏捷性，練習(xí)用“小勺”的技能，設(shè)計(jì)了“喂喂動(dòng)物寶寶”嬉戲場景，依據(jù)動(dòng)物的特征，制作了動(dòng)物寶寶，張著大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到后都特別喜愛，立刻拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動(dòng)物寶寶的嘴里。由于老師創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，使幼兒不感到厭煩，動(dòng)手力量在嬉戲中得以練習(xí)和鞏固。 中大班階段，我們則多供應(yīng)各種類型的低結(jié)構(gòu)材