100篇名家經(jīng)典散文朗誦散文閱讀 100篇名家經(jīng)典散文朗誦

1、100篇名家經(jīng)典散文朗誦散文閱讀 100篇名家經(jīng)典散文朗誦100篇名家經(jīng)典散文朗誦【散文閱讀 100篇名家經(jīng)典散文朗誦】如何回答散文類閱讀理解如何回答散文類閱讀理解散文類閱讀方法：散文閱讀是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重點，也是閱讀教學(xué)的重點和難點，更是歷年高考的重中之重，可以說，每年高考語文卷的現(xiàn)代文主觀閱讀題材，都是散文，而且占的分值比例還比較大，23分，17強(qiáng)。但是，縱觀近年來高考專家對現(xiàn)代文的得分分析p，總體得分不高。那么，作為一線語文教師，如何才能實現(xiàn)散文閱讀理解的有效教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的散文閱讀能力呢？結(jié)合筆者教學(xué)實踐與探究，以及在閱讀中的個體體驗，我認(rèn)為，實現(xiàn)散文的有效閱讀教學(xué)，要授之

2、以漁，給予學(xué)生通向散文之門的四把鑰匙。第一把鑰匙標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。抓住標(biāo)題，我們就可以從中看出文章的寫作對象和作者可能的情感傾向。例如20_年北京卷的給“書蟲”當(dāng)夫人，以“書蟲”作比喻，突出丈夫的書多、愛書、愛讀書的特點；給“書蟲”一詞加引號，表示特殊的稱呼和含義，運(yùn)用擬物手法，顯示了作者對丈夫的親昵與自豪。俗話說“題好一半文”，讀懂了這個題目，文章的寫作對象和主旨就很容易把握了。比如從故都的秋的標(biāo)題中，就可以從中看出文章的寫作對象是秋，是北平這個地方的秋景；由“故都”一詞，我們又可明確作者的情感傾向，是熱愛，是向往，是深深的眷戀，是惆悵和失落。第 1 頁 共 13

3、頁而散文總想為你唱支歌，稍作瀏覽，結(jié)合文章內(nèi)容，不難明白標(biāo)題中的“你”其實就是指大西北，可見作者的寫作對象是大西北；情感傾向呢，由“總想”和“唱支歌”，可見是熱愛和向往，謳歌與贊頌。淚珠與珍珠，標(biāo)題則是點出了文章的寫作對象，而“淚”與人的情感相關(guān)，是人的情感凝練的結(jié)晶。散文海南雜憶的標(biāo)題中的“海南”，則點出了文章的寫對象，“雜憶”之“憶”，則表現(xiàn)出作者對此地的情感傾向，是回憶，是懷念，也是熱愛。可見，抓住了標(biāo)題，就抓住了寫作對象，抓住了作者可能的傾向。第二把鑰匙文眼。巧抓文眼，是指通過文眼來把握主旨。散文的文眼可以出現(xiàn)在文章題目上，這在上文已經(jīng)講過，這里無須贅述；但但它更多的是出現(xiàn)在文章的開頭

4、或結(jié)尾；它可以是依據(jù)敘述的話語，也可以是抒情或議論的語句。因此，我們在閱讀時要仔細(xì)琢磨這些地方。比如故都的秋的的開頭，通過“可是呵，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”這一組排比句，作者將故都的秋的特點點得明明白白，又通過首段末句“我的不遠(yuǎn)千里，要杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味”和末段“秋天，這北平的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”，將自己對北平的秋的向往和眷戀表達(dá)得淋漓盡致；20_年全國卷陽光的香味的結(jié)尾，則通過農(nóng)夫話“其實不必深呼吸也可以聞到，只是你的嗅覺在都市里退化了”作者通過農(nóng)夫因在農(nóng)村而嗅覺

5、靈敏，能感受陽光的味道與我因在都市而嗅覺“退化”做比較，鮮明地道出了文章“歌頌勞動，歌頌陽光的生活”的主旨。如果我們能準(zhǔn)確地抓住散文的文眼，就能準(zhǔn)確地理解并把握文章的主旨，那么對文中【關(guān)鍵詞】：p語，關(guān)鍵語句的理解也就迎刃而解了，因為這些關(guān)鍵的地方其實都與文章的主旨有關(guān)。第 2 頁 共 13 頁第三把鑰匙特征。散文的最大特點無非四字“形散神聚”。在閱讀和學(xué)習(xí)散文時，緊扣這四字，就會使我們的閱讀不致在黑暗中摸索，變得豁然開朗起來。因為在“神聚”這一前提下，散文中那些看似天馬行空、東拉西扯的東西一下子就有了歸依，有了一個主心骨。何況，我們本來亦知道這一切其實都是在圍繞一個中心來展開的。這時，就要求

6、我們在平時的散文閱讀教學(xué)中做好如下幾件事：一是讀前，明確這一特點的“形”“神”所指，搞清二者之間到底存在怎樣的關(guān)系。我們知道，“形”，是形式?！靶紊ⅰ?，指的是散文的表達(dá)方式不拘一格，句式可長可短，駢散結(jié)合，結(jié)構(gòu)形式多樣，更重要的，是文章之內(nèi)容材料的豐富多彩。而“神”，則是中心，是主題思想，至于兩者關(guān)系，就是體現(xiàn)與被體現(xiàn)的關(guān)系。二是讀時，要讀出文本中的“形”“神”之所指，即在材料中分別指什么。如“總想為你唱支歌”一般，你首先要搞清文本寫作對象“你”指什么，大致情感是什么，還要看明白文章中為了表現(xiàn)這個“你”，作者又寫了哪些具體的對象，這些對象又有什么特點。又比如故都的秋的“形”就是指其中的五幅圖畫

7、，即“秋院”“秋槐”“秋蟬”“秋雨”“秋果”等，而每幅畫面中，又有多樣景物，比如“秋院”中，就有天空、飛鴿、破屋、破壁、枯草等等，可謂豐富多彩。而這一切，都是圍繞其寫作對象“故都的秋”展開，都是在表現(xiàn)作者對故都的秋景的熱愛、向往和眷戀之情。至于兩者關(guān)系，就是體現(xiàn)與被體現(xiàn)的關(guān)系。這在前面的分析p中已有說明，無須多說。三是讀后，要撫卷深思作者寫這些材料的用意。文章是用來表情達(dá)意的，散文也不例外。那么，為了表達(dá)作者的情感，作者總要選擇豐富多彩的材料來表現(xiàn)。第 3 頁 共 13 頁因此，作品中的材料，是為了表現(xiàn)文章的寫作對象，也是為了表達(dá)作者的情感，也就是為主題服務(wù)的。比看不懂語文散文閱讀理解怎么辦？

8、小題1：試題分析p：這是一道理解題目類題目，此類題目可以結(jié)合作者的觀點態(tài)度和文章的主旨，運(yùn)用“同義互解”“虛實到解”等方法解讀出其豐富的含義。小題2：試題分析p：這是一道概括要點題，本題從把握文章內(nèi)容要點概括。的角度考查對傳記的分析p要結(jié)合文本的所有內(nèi)容篩選概括，找出相應(yīng)區(qū)間，分點概括，要準(zhǔn)確、全面。手。小題3：試題分析p：回答這個問題，需要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面入內(nèi)容方面，表現(xiàn)人物思想。結(jié)構(gòu)方面，與前文相照應(yīng)。小題4：試題分析p題目，這是一篇散文，根據(jù)文體特點，散文一般是卒章顯志，可以在文章的最后部分從作者議論性的語句中進(jìn)行分析p 概括。：這是一道分析p概括文章主題思想類應(yīng)該怎樣去閱讀一篇散文

9、呢？閱讀散文有沒有好的方法？我怎么也讀不高考語文輔導(dǎo)：情動而辭發(fā)-散文閱讀要領(lǐng)- 20_51025 19:58 現(xiàn)代教育報高考周刊閱讀一篇陌生的散文要注意以下幾個要領(lǐng)：一、尋找“情物” “情物”，在散文中是用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。第 4 頁 共 13 頁白楊禮贊一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了對華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情?？梢哉f，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情緣” “情緣”，就

10、是情感的緣起。比如鮑昌的長城，作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對閉關(guān)鎖國的否定，對中華民族未來的期望。三、體悟“情義” “情義”，就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點什么或表現(xiàn)一點什么，比如報秋一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨時不待我。體會作品的意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義，避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。四、品味“語言”

11、散文的生命力在于它的“自然美”，實質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散文語言的真情、真心、真語，不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對那些或喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關(guān)注。如荷塘月色一文中，點活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點”等等，也生動地起了豐富、潤飾、強(qiáng)化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧” 高中語文教材中的米洛斯的維納斯虛實相生的手法，黃鸝長短錯落的句式，荷塘月色樸素典雅、充滿詩意的語言，內(nèi)蒙訪古形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，胡同文化不溫不火、爐火純青的文字，瑣第 5 頁 共 13 頁憶畫龍點睛的議論，形散神聚

12、的格局如果在鑒賞散文時能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了?？紙霈F(xiàn)代文閱讀步驟：一、揣摩題干，有備而讀研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。二、品讀題目，緣文馳想文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。四、默讀全文，圈點勾畫有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。五、深思熟慮，精確表達(dá)在表達(dá)時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。中考語文散文閱讀題課外閱讀的作用巨大，恐怕任何師生都不否定

13、。首先能適應(yīng)中考需要，中考課外閱讀題與作文分?jǐn)?shù)比例最大，如果掌握了有效的閱讀方法，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，那么就像有人說的：不上語文課，照樣考高分。這也許夸張了點，但卻實實在在地點出了課外閱讀作用之巨大。而且閱讀興趣一旦養(yǎng)成，多讀多看，豐富了知識，擴(kuò)大了見聞，還能培養(yǎng)凝神靜氣的心境，充實人的生活。然而，學(xué)生閱讀的情況卻令人憂慮，特別是農(nóng)村。據(jù)本校初三6 個班級調(diào)查顯示：初三兩個學(xué)期里240個學(xué)生只有23人次借過書，課外閱讀最多的是各式各樣的作文書，學(xué)生想從作文書上找捷徑，應(yīng)急也許有一點效果，可想真正寫好作文，最有效的途徑仍然是多讀課外書。問題是，學(xué)生沒有閱讀興趣與習(xí)慣，班級與學(xué)校沒有讀書氛圍與習(xí)

14、慣，因此，最關(guān)鍵的是先激發(fā)學(xué)生的興趣，再提供便捷的閱讀條件。如何激發(fā)學(xué)生興趣實施這一方案前提是教師閱讀量要廣，不僅局限于教學(xué)參考書。方法有：1、上課時有意識地插入與課文有關(guān)的知識，故事等。第 6 頁 共 13 頁如教學(xué)荔枝圖序，讓學(xué)生知道古代荔枝是難得一嘗的珍品，故有詩“山頂千門次第開，一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來諷刺統(tǒng)治者的無恥。上父子情一文，說說世間令人感動的父愛，甚至動物的故事。生了兔瘟的母兔硬是支撐著，多活了一個多月，把小兔生下來后才死去。當(dāng)了爸爸的大狗被幸福沖昏頭腦，為母狗撿骨頭時被車撞了，依然把骨頭送到母狗身邊才倒下。2、介紹與課文相關(guān)的故事，課文聯(lián)系緊密的內(nèi)容。如教學(xué)周建人

15、的蜘蛛，周建人是生物學(xué)家，而其兄魯迅是眾所周知的大文學(xué)家?？梢哉f說他們?nèi)值艿墓适拢ㄟ€有周作人）。學(xué)生一定很關(guān)心，然后指出，這可以通過閱讀周作人印象、魯迅印象等書來了解。魯迅作品多，百草園到三味書屋、阿長與山海經(jīng)都出自朝花夕拾，里面還有什么內(nèi)容，可以借來看一看。教學(xué)古代詩文作品時，同時推介與著名詩人相關(guān)的書，如李白、陸游、蘇軾、照、陶淵明、王維等。讓學(xué)生了解詩人經(jīng)歷，寫詩背景，還有什么詩等等，可利用一節(jié)課或早讀專題研究介紹某位詩人的生平、事跡及其它重要作品。3、長篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節(jié)，如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”后又如何，他大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，懲治小痞子，大鬧野豬林，只要繪聲繪色地

16、講上一個片段，相信學(xué)生興趣是會被調(diào)動起來的。又如教學(xué)出師表、隆中對，與諸葛亮有關(guān)的故事比比皆是，為什么不鼓動學(xué)生去讀一讀三國演義呢？4、利用電視傳媒的效果。如正播放學(xué)生愛看的聊齋鬼故事，告訴學(xué)生，書上寫的有比這更精彩的，除了學(xué)過的山市狼，還有嶗山道士嬰寧小翠等，更有趣，看的同時，還可以學(xué)點文言。提供與創(chuàng)設(shè)閱讀條件。有的學(xué)生有閱讀的興趣，卻由于借閱圖書不方便而受到極大的影響。第 7 頁 共 13 頁又加上時間上安排不過來，不知借什么書，怎樣才能借到自己想要的書等問題，一時被撩撥起來的讀書欲又被遏制了。為此，我根據(jù)本校和其它農(nóng)村中學(xué)實際，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下條件：1、集體借閱，統(tǒng)籌省時。開學(xué)初，語文

17、教師和語文科代表，各小組長去圖書館選書（根據(jù)后文所確定的讀書計劃），和圖書管理員商量好，假設(shè)全班有50人，那就把本班所有同學(xué)的借書證全用上，一次性借足 50本書，這樣，所借的書內(nèi)容豐富，不重復(fù)，省去大多數(shù)同學(xué)借書等待、查閱書目的時間，又省去圖書管理員的麻煩，一學(xué)期只借還一次就可以了。書借到班上后，把書目登記好，粘貼在墻上，同學(xué)之間再互相借閱，如果能把這50本書看完，不知有多大成效呢！2、開辟班級圖書角。每一學(xué)期動員每生借出自己擁有的一本書（愿意的可多借出幾本），作為公共圖書閱讀，書名也在墻上列出，每個人管理自己的書，借閱情況也是自己登記（若是丟失或上課偷看被沒收，均賠償損失），期末返回到各人手

18、中。3、捐錢訂閱雜志。每生一年捐出2 5元錢來共同訂閱幾份雜志，如少年科學(xué)、少年文藝、初中生、讀者、青年博覽、青年文摘等。讓學(xué)生花兩天的零用錢，即可每個月都讀到新鮮故事，看到新鮮人物，學(xué)到新鮮知識，何樂而不為呢？如此在班級內(nèi)備足圖書，不必為“米”“水”而發(fā)愁，加上一些愛書人的大力提倡，相信一種讀書的氛圍能很快形成。制定閱讀計劃根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里“關(guān)于課外讀物的建議”，教師可按年段安排，根據(jù)學(xué)生年齡、興趣、理解能力及結(jié)合教材編排，制定計劃如下：初一：1、以童話、寓言、故事為主，如安徒生童話、克雷洛夫童話、伊索寓言、中國現(xiàn)當(dāng)代童話、寓言等，成語故事、神話故事、中外歷史故事、民間傳說故事等。2、蒲松

19、齡聊齋、魯迅朝花夕拾朱自清、老舍、現(xiàn)代作家散文選集。第 8 頁 共 13 頁3、適當(dāng)安排了解一些古代詩人、詩作的了解學(xué)習(xí)。如李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、杜牧、李商隱、歐陽修、王安石、陸游、照、辛棄疾、陶淵明、曹操等。初一暑假：老舍駱駝祥子、笛福魯濱遜漂流記、高爾基童年、斯威夫特格列佛游記初二1、冰心散文求初一語文散文閱讀方法第一把鑰匙標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。抓住標(biāo)題，我們就可以從中看出文章的寫作對象和作者可能的情感傾向。第二把鑰匙文眼。巧抓文眼，是指通過文眼來把握主旨。散文的文眼可以出現(xiàn)在文章題目上，但它更多的是出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾；它可以是依據(jù)敘述的話語，也可以是

20、抒情或議論的語句。因此，我們在閱讀時要仔細(xì)琢磨這些地方。第三把鑰匙特征。散文的最大特點無非四字“形散神聚”。在閱讀和學(xué)習(xí)散文時，緊扣這四字，就會使我們的閱讀不致在黑暗中摸索，變得豁然開朗起來。因為在“神聚”這一前提下，散文中那些看似天馬行空、東拉西扯的東西一下子就有了歸依，有了一個主心骨。何況，我們本來亦知道這一切其實都是在圍繞一個中心來展開的。這時，就要求我們在平時的散文閱讀教學(xué)中做好如下幾件事：一是讀前，明確這一特點的“形”“神”所指，搞清二者之間到底存在怎樣的關(guān)系。我們知道，“形”，是形式?！靶紊ⅰ?，指的是散文的表達(dá)方式不拘一格，句式可長可短，駢散結(jié)合，結(jié)構(gòu)形式多樣，更重要的，是文章之內(nèi)

21、容材料的豐富多彩。而“神”，則是中心，是主題思想，至于兩者關(guān)系，就是體現(xiàn)與被體現(xiàn)的關(guān)系。第 9 頁 共 13 頁二是讀時，要讀出文本中的“形”“神”之所指，即在材料中分別指什么。一般，你首先要搞清文本寫作對象“你”指什么，大致情感是什么，還要看明白文章中為了表現(xiàn)這個“你”，作者又寫了哪些具體的對象，這些對象又有什么特點。三是讀后，要撫卷深思作者寫這些材料的用意。文章是用來表情達(dá)意的，散文也不例外。那么，為了表達(dá)作者的情感，作者總要選擇豐富多彩的材料來表現(xiàn)。因此，作品中的材料，是為了表現(xiàn)文章的寫作對象，也是為了表達(dá)作者的情感，也就是為主題服務(wù)的。第四把鑰匙題干。學(xué)生閱讀散文，是為了提高自己的閱讀

22、能力和語文素養(yǎng)，也是為了提升自我的修養(yǎng)和氣質(zhì)，但最根本的目的，其實還是為了應(yīng)付考試檢測和社會競爭。因此，語文考試中的閱讀理解不僅僅是要求學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還要要求學(xué)生學(xué)會答題。這就要求學(xué)生在答題時要緊緊抓住題干。認(rèn)真閱讀分析p題干，仔細(xì)揣摩命題者的命題意圖，可明確正確的答題方向，進(jìn)而就能較準(zhǔn)確地找到答題的切入口，也就能比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)。認(rèn)真閱讀分析p題干，充分利用其中的隱含信息，能尋到命題者限定的答題范圍。因為命題者之所以設(shè)置題干，主要就在于限定答題內(nèi)容；同樣地，為使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪一個句子中。這樣我們就可以根據(jù)

23、題干提示，找到文中相應(yīng)的位置，然后根據(jù)上下文的語義關(guān)系，準(zhǔn)確地把握答案的相關(guān)信息區(qū)。怎樣做好閱讀理解【散文】閱讀題目是所有考試中水平最低的一種題目，因為出題的老師很可能就沒讀懂文章，然后炮制出一些第 10 頁 共 13 頁題目，制定標(biāo)準(zhǔn)答案，大大束縛了學(xué)生的思維，誤盡蒼生！怎樣才能具備一定的閱讀能力呢？首先要大量閱讀。積淀是閱讀的基礎(chǔ)，只有達(dá)到一定量的積累，才能逐漸形成較強(qiáng)的語感。有的同學(xué)很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然是好的，但只著眼于個別“范例”的咀嚼顯然是不夠的。要想真正提高閱讀能力，必須由課內(nèi)延伸到課外，所謂“功夫在課內(nèi)，提高在課外”。其次，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

24、。要讓自己完全處于主動支配的地位，通過閱讀思考，使抽象的內(nèi)容具體化，使膚淺的認(rèn)識深刻化。通過聯(lián)想和想像，使文字傳達(dá)的信息形象化、個性化，從而對作品的內(nèi)容得以確切的理解。我們不僅要領(lǐng)會文章其要旨，探究其精華，而且要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，切身體驗其精神實質(zhì)，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據(jù)自己的理解對作品做出客觀的評價。這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，對提高閱讀能力和語文素質(zhì)大有裨益。第三要掌握閱讀的規(guī)律。對于任何一種文體的文章，我們都要搞清楚作者寫了什么、怎么寫的和為什么寫，這是閱讀的一般規(guī)律。不同文體有不同特點，這是特殊規(guī)律。比如記敘文，要抓住記敘要素、敘事線索和語言的生動性；說明文要抓住事物特征、說明方法、說明順序和語言的準(zhǔn)確性；議論文要抓住論點、論據(jù)、論證和語