提高大學生英語閱讀能力的教學對策研究

1、進步大學生英語閱讀才能的教學對策研究摘要：英語閱讀程度的上下是衡量英語學習者語言綜合程度的重要表達。在大學英語教學中，英語閱讀理解是教學的重要活動，是大學生學習英語的手段和目的。如何使學生高效閱讀，并逐步進步學生的英語閱讀語能和閱讀技能一直是大學英語教學的一個難點。本文針對大學生英語閱讀中存在的問題就如何進步學生閱讀才能在大學英語閱讀教學提出了一些對策。關鍵詞：大學英語閱讀技能教學對策在大學英語教學中，英語閱讀理解是教學的重要活動，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言才能開展的根底，英語學習者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀才能，并以閱讀才能為根底去開展其他各種語言才能，如寫、聽、說、譯的

2、才能，隨著閱讀才能的不斷進步，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，通過閱讀國外英文文獻資料，可以獲取所需要的信息。因此，在英語學習中把閱讀作為掌握和使用英語的打破口，是多數(shù)人的選擇。論文網(wǎng)在線.lunenang.一、大學生英語閱讀才能現(xiàn)狀及存在的問題英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進其它語言技能的進步，如要進步口語程度就必須有大量的輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作程度的進步也離不開大量的英語閱讀，英語的閱讀教學在大學英語教學中占有舉足輕重的作用。當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題。一、語言根底知識掌握不結實語言根底知識除了語音知識外，主要包

3、括詞匯和語法兩方面知識，詞匯方面的問題突出表如今學生的詞匯量缺乏，詞匯量缺乏是影響閱讀程度的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯根底，但多數(shù)學生詞匯量缺乏，還沒有到達純熟運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停頓連接的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜想上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統(tǒng)地學習過，大學階段主要是對語法的靈敏運用，但是不少學生對語法的根本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時理不清句子中各層次間的語法關系，以致造成理解上的偏向。二、知識面和文化背景知識的障礙在英語閱讀過程中

4、，語言知識固然是進展閱讀的根底，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不理解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、風俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業(yè)知識，假如閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。三、學生的不良閱讀習慣指字閱讀，低聲閱讀和心中默讀。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的挪動而挪動，心中默讀就是雖然嘴唇聲帶未動，但頭腦中一直讀出并聽到每個詞的發(fā)音；回視前文，重復閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時

5、，反復閱讀已經(jīng)讀過的局部。這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典。該習慣會使學生喪失獨立考慮和解決問題才能的自我訓練。長此以往，就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢；視幅狹窄，擺頭，眼停過頻。視幅狹窄是指閱讀不是以意群或句子成份為單位，而是以單詞或詞組為單位。由于眼停次數(shù)過頻，閱讀時間增長，影響了閱讀的速度和理解；心譯。心譯是指一邊閱讀，一邊在心里翻譯，是一種較普遍的閱讀行為定勢。該習慣不利于培養(yǎng)學生的語感和用英語思維，用英語解決問題的才能。四、缺乏大量閱讀只靠課堂學習，沒有課外大量泛讀的配合，進步閱讀才能亦是一句空話。課堂閱讀教學不能代替閱讀

6、本身。閱讀才能的進步只有通過大量的閱讀理論才能實現(xiàn)。但遺憾的是有相當一局部學生不重視泛讀，總以專業(yè)課繁忙為由不愿多花時間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會精讀課本上單詞，會做練習就足夠了。其結果是課外閱讀量越少，對語言的根本形式，諸如語匯、語法和句型就越生疏，讀得也越慢，理解也越差。二、進步大學生閱讀才能的教學對策大學英語教學重在閱讀教學，閱讀教學的好壞直接關系到大學英語教學的成敗以及是否能實現(xiàn)大學英語教學的最終目的，為此必須重視英語閱讀教學，積極著手進步學生英語閱讀才能。一激發(fā)學生閱讀興趣，加強對文化背景知識的介紹“興趣是最好的老師。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極

7、性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學過程中，老師應當盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標準。因此，在進展閱讀選材之前，應盡可能地對學生的學習目的、學習期望、語言程度以及對文章的興趣性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深化理解，做到有據(jù)可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要求質(zhì)樸生動，難易程度要與學生的實際情況相適應，這樣才能增強學生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識、文化風俗、人物歷史、新聞報道、廣告說明等，不斷擴大學生的知識面。在閱讀過程中，假如學生缺

8、乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化親密聯(lián)絡。為此，老師還應根據(jù)文章的內(nèi)容向學生介紹一些相關的文化背景知識，有意識地培養(yǎng)學生對文化背景知識的積累。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.二進步學生的語篇分析才能論文網(wǎng)在線.lunenang.詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解那么是閱讀理解的基矗學生的閱讀理解的基進步與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養(yǎng)或激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生

9、的語言才能和交際才能。因此，在英語閱讀教學中，老師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟等；在文章的體裁上，應防止單一化，選用表達文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。與此同時，老師必須對學生進展文章體裁特點的詳細分析，先結合文章標題和相關背景知識預測文體和主題，接著略讀課文，驗證預測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學習滲入篇章之中。最后讓學生細讀課文，體會字里行

10、間的深層含義，進入更高層次的理解。使學生純熟地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，進步他們的理解才能。三培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧閱讀技巧一般是指以下幾種方法：第一快讀法，是指快速閱讀文章大意，在短時間內(nèi)抓住全文的中心；第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個段落中查詢出所需要的細節(jié)(諸如找地點、人物、數(shù)字等)，跳讀與內(nèi)容無關的信息，待找到有關信息時放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效進步閱讀速度。第四尋找主題句法是指對于不同體裁的文章，閱讀時要選擇不同的查找主題的方法。比方對于表達性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經(jīng)過和結果，通過故事梗概、情節(jié)理解其中心思想；而說明性文章，

11、一般是通過舉例、定義、分類、比照等方法來說明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中；議論性文章中一般提出兩種觀點并加以闡述或比擬，所以閱讀時要特別注意文中的兩種觀點，抓其本質(zhì)內(nèi)容。第五注意提示詞的作用，提示詞是聯(lián)絡句與句之間或段落與段落之間的紐帶，閱讀中抓住這些詞可有效預測下文，并掌握文章的脈絡，進步閱讀的速度。四強化學生的閱讀速度練習閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要進步學生的閱讀效率，一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學生進步閱讀速度和理解才能具有建立性作用。另一方面，老師在教學中還應全面地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧

12、，教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的才能，鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)那么猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的才能得到鍛煉。為進步閱讀速度，可以采取隨機方法來確定閱讀訓練的內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀和練習。閱讀時要求學生集中精力，全神貫注，不能查字典和其他工具書，以進步閱讀速度?？焖匍喿x能幫助學生在大量的閱讀過程中擴大詞匯量和增強語感，同時學生的綜合語言才能也將得到進一步進步。總之，英語閱讀理解才能在大學生學習英語中占有極其重要的地位，也是大學生進步英語程度的難點。在大學英語閱讀教學中，要激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學生擴大知識面，增加對文化背景知識的理解，形成良好的閱讀習慣，純熟地掌握并運用各種閱讀方