小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典(新整理)作文

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)小學(xué)呼喚快速作文 楊初春小學(xué)需不需要快速作文？回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先聽(tīng)聽(tīng)湖北省武漢市首義路小學(xué)五年級(jí)（3）班楊亞鳴和他的家長(zhǎng)楊新華先生的說(shuō)法。1998年8月初，我應(yīng)湖北省中學(xué)語(yǔ)文雜志社的邀請(qǐng)，在湖北大學(xué)舉辦了兩期“楊初春快速作文訓(xùn)練班”。300多人參加學(xué)習(xí)，其中小學(xué)生68人。培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文雜志社對(duì)參加學(xué)習(xí)的300多名小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。下百是楊亞鳴同學(xué)自己寫(xiě)的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)：通過(guò)這次作文培訓(xùn)，我的寫(xiě)作速度有了很大提高，能在2030分鐘內(nèi)完成一篇作文，受益非淺

2、。這是第一大收獲。第二，學(xué)會(huì)了快速作文的技巧，并能把這些技巧運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，提高了作文的質(zhì)量。第三，我平時(shí)最怕寫(xiě)作文，每次看到了作文題頭就發(fā)麻，這次培訓(xùn)班，提高了我對(duì)作文的興趣，原來(lái)怕作文，現(xiàn)在愛(ài)作文了?？傊@次快速作文培訓(xùn)班激發(fā)了我的作文興趣，提高了我的作文水平和速度，開(kāi)拓了我的思維，我真的收獲不小。這是楊亞鳴同學(xué)的參加快速作文培訓(xùn)班的收獲。下面再聽(tīng)楊亞鳴同學(xué)的家長(zhǎng)楊新華先生的意見(jiàn)：我的兒子這次參加了快速作文培訓(xùn)班，收獲的確很大。第一，在七天時(shí)間居然寫(xiě)了28篇作文，共計(jì)16000多字。如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，是做不到的。第二，寫(xiě)作速度也快得驚人，一篇600多字的作文能在20分鐘內(nèi)完成。第

3、三，寫(xiě)作思路開(kāi)闊了，寫(xiě)作技巧在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了很大提高，特別是他在培訓(xùn)班的現(xiàn)場(chǎng)作文夜市風(fēng)景被班為 （特等），確實(shí)讓家長(zhǎng)高興。孩子的進(jìn)步與快速作文的科學(xué)方法是分不開(kāi)的，我非常感謝楊老師。如果有機(jī)會(huì)，我還要送孩子參加這樣的快速作文培訓(xùn)班。小學(xué)生需不需要快速作文，楊亞鳴同學(xué)的切身體會(huì)和他的家長(zhǎng)楊新華先生的中肯評(píng)價(jià)已經(jīng)作了很好的回答。小學(xué)生需要快速作文，家長(zhǎng)歡迎快速作文。那么，在第一線從事教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師又是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？我們先聽(tīng)聽(tīng)深圳市海濤小學(xué)教導(dǎo)主任李曉惠老師怎么說(shuō)的： “快速作文教學(xué)法”是楊初春老師多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)。它體現(xiàn)了作文教學(xué)中精講多練的原則；它真正地使學(xué)生成為作文教學(xué)

4、的主體；它是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的大膽改革，使作文教學(xué)中學(xué)生怕寫(xiě)作文、教師怕批改作文的“兩”處境得以改變。要提高小學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作潛能和思維潛能，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽引進(jìn)快速作文教學(xué)方法。近幾年，我在小學(xué)快速作文的教學(xué)實(shí)踐中受益，我們學(xué)校曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)楊老師來(lái)講學(xué)，傳授快速作文教學(xué)方法。在楊老師的指導(dǎo)下，我校各個(gè)年級(jí)都已推行快速作文教學(xué)，而且取得了很好的成效。再看看山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雪靜、張愛(ài)芬兩位老師在提交給全國(guó)第三屆快速作文教學(xué)研討會(huì)的論文中是怎么說(shuō)的：對(duì)待作文，老師和學(xué)生心態(tài)驚人地相同：學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改，都有一個(gè)“怕”字。學(xué)生怕寫(xiě)作文，賽過(guò)農(nóng)民怕天旱；

5、老師愁改作文，愁過(guò)“愚公移山”。愚公移山還感動(dòng)了天帝派神仙把兩座山搬走了，可我們面前的“山”搬走了又搬回，真不知如何年何月有盡頭。的確，有個(gè)時(shí)期，教語(yǔ)文如臨深淵，如履薄水。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了冷靜反思而相對(duì)沉寂的階段。正當(dāng)這時(shí)，在人才輩出的楚湘之地，升騰了一顆教學(xué)改革的教學(xué)改革的耀眼新星湖南省新邵縣一中的楊初春老師，孕育出了既能革除歷史積弊，又具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的教改奇葩“40分鐘500字”的小學(xué)快速作文教學(xué)法。前年我們有幸聽(tīng)了楊老師的講學(xué)和觀摩課，感受很深。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師對(duì)楊老師的快速作文示范課贊嘆不已，我們更為之傾倒。但贊嘆過(guò)后，更悟出了一個(gè)道理：每個(gè)學(xué)生都有快速作文的潛力，只是我們沒(méi)有把這種潛能

6、開(kāi)始出來(lái)訓(xùn)練成為學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力而已。于是我們便心急火燎地有一種渴求：我們一定要引進(jìn)推廣楊初春快速作文教學(xué)法，讓我們的學(xué)生掌握了快速作文的技巧，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，成為真正的合格的現(xiàn)代人。王雪靜、張愛(ài)芬兩位老師的渴求實(shí)際上代表了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師們的愿望。河南省夏邑濟(jì)陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)劉德知老師在給我的來(lái)信中說(shuō)：我已經(jīng)迷上了快速作文。自從河南商丘市聽(tīng)了您的學(xué)術(shù)報(bào)告后，回校立即實(shí)踐，已送過(guò)兩屆五年級(jí)畢業(yè)班，作文成績(jī)都很好，學(xué)生寫(xiě)作速度驚人，作文質(zhì)量很好。升初中考試時(shí)，學(xué)生30分鐘就可寫(xiě)完作文。每次縣局檢查都受表?xiàng)?，多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)派老師來(lái)我校聽(tīng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生長(zhǎng)家長(zhǎng)一致贊揚(yáng)快速作文好。黑龍江省建三江莊

7、新達(dá)老師來(lái)信中說(shuō)：我是祖國(guó)北陲前鋒農(nóng)場(chǎng)小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，自從在建三江學(xué)了您的快速作文法之后，回校便開(kāi)始進(jìn)行快速作文實(shí)教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了兩輪實(shí)驗(yàn)，成效非常明顯，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)聽(tīng)課表示滿意。通過(guò)快速作文教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到快速作文法是開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作潛能之門(mén)的金鑰匙，小學(xué)快速作文勢(shì)在必行。以上事實(shí)證明，快速作文是開(kāi)啟小學(xué)生智慧之門(mén)的金鑰匙，是全面提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑和科學(xué)方法，所以，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍歡迎。小學(xué)在呼喚快速作文！快速作文是時(shí)代的需要。我們所處的時(shí)代是一個(gè)生活要快節(jié)奏、工作要高效的時(shí)代。只有掌握快速作文的技巧，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。小學(xué)生是祖國(guó)的

8、希望，是未來(lái)世界的主宰，更應(yīng)該掌握快速作文技巧?？焖僮魑氖撬刭|(zhì)教育的需要。有人說(shuō)快速作文是應(yīng)試教育，這是誤解。有這種看法的人，并不了解快速作文的基本原理和具體方法。他們看問(wèn)題的方法比較簡(jiǎn)單，他們僅僅從“快速”兩個(gè)字的表面意思去推測(cè)。在他們看來(lái)，考試做題要快，你的作文寫(xiě)得快，就是為了應(yīng)付考試。其實(shí)根本不是這么回事。通過(guò)快速作文的訓(xùn)練，學(xué)生的作文寫(xiě)得好寫(xiě)得快，對(duì)考試肯定有好處，但這并不是壞事。素質(zhì)教育并不反對(duì)必要的考試，更不反對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)得又快又好。單憑“快速”兩個(gè)字就主觀臆斷是應(yīng)試教育，這是沒(méi)有根據(jù)的。素質(zhì)教育是全面教育，讓學(xué)生從德、智、體、美、勞各方面都得到健康發(fā)展。這種全面教育在語(yǔ)文學(xué)科中

9、即表現(xiàn)為讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思的綜合訓(xùn)練，快速作文恰好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?？焖僮魑牟皇呛?jiǎn)單地教學(xué)生為寫(xiě)作文而作文，快速作文教學(xué)的全過(guò)程體現(xiàn)了讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合和全面訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要讀文章，要討論問(wèn)題，要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言要聽(tīng)老師講解，要獨(dú)立寫(xiě)作，要?jiǎng)幽X筋思考審題和評(píng)價(jià)作文。這樣的訓(xùn)練，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的作文，而是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全體教育，即面向全體同學(xué)，提高每一個(gè)同學(xué)的快速寫(xiě)作能力。素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育，快速作文教學(xué)正是本著這一基本精神，讓學(xué)生掌握快悚寫(xiě)作技巧，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，成為跨世紀(jì)新人?？焖僮魑氖情_(kāi)發(fā)學(xué)生智力和寫(xiě)作潛能的需要。一個(gè)人能不能成為有用的人才，

10、與早期思維智力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)是分不開(kāi)的。智力的核心是思維，思維的外殼和載體是語(yǔ)言，語(yǔ)言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。因此，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，而開(kāi)發(fā)思維潛能的重要途徑之一，便是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們知道，語(yǔ)言表達(dá)式能力包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力兩種。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力就是我們所說(shuō)的作文。它比口頭語(yǔ)言表達(dá)能力更難，更高級(jí)，也更重要。因此，快速作文訓(xùn)練實(shí)際上是通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能和發(fā)展學(xué)生的思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)快速作文訓(xùn)練，使學(xué)生變得思想活躍，思維敏捷，天資聰穎。這不但能提高寫(xiě)作能力和整個(gè)語(yǔ)文水平，而且對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)以及從事其他工作

11、都會(huì)有很大的益處?？焖賹忣}十法發(fā)布日期：2008-4-3點(diǎn)擊次數(shù)：15211、題首添加因素法2、題后添加因素法3、題中添加因素法4、虛題實(shí)寫(xiě)法5、實(shí)題虛寫(xiě)法6、掌握重心法7、聯(lián)系自然背景法8、聯(lián)系生活背景法9、數(shù)學(xué)配方法10、辯明關(guān)系法快速構(gòu)思法發(fā)布日期：2008-4-3點(diǎn)擊次數(shù)：1272 1、順乎天理法 2、順時(shí)構(gòu)思法 3、順空構(gòu)思法 4、順事構(gòu)思法 5、時(shí)空結(jié)合法 6、分類(lèi)條陳法 7、片斷組合法 8、冰糖葫蘆法快速行文三法發(fā)布日期：2008-4-3點(diǎn)擊次數(shù)：1111 1、進(jìn)入意境法 2、跳越障礙法 3、自然開(kāi)合法 快速修改兩法發(fā)布日期：2008-1-27點(diǎn)擊次數(shù)：9501、語(yǔ)感檢查法 2、

12、病灶切除法 快速作文公開(kāi)課實(shí)錄發(fā)布日期：2008-1-26點(diǎn)擊次數(shù)：830河南省南召縣云陽(yáng)鎮(zhèn)教研組時(shí)間：1994年12月19日（上午第二、三節(jié)）班級(jí)：河南南召縣云陽(yáng)一小四年級(jí)一班主講：云陽(yáng)一小青年教師王作明聽(tīng)課者：南召縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校委會(huì)語(yǔ)文教研員及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文骨干教師代表，共80余人。第一課時(shí)【上課】師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)訓(xùn)練快速作文（板書(shū)：快速作文）。下面，我們首先進(jìn)行寫(xiě)前思維訓(xùn)練（板書(shū)：思維訓(xùn)練）。要進(jìn)行思維訓(xùn)練，就要求同學(xué)們必須進(jìn)入意境。請(qǐng)同學(xué)們齊聲背誦一下“進(jìn)入意境法”的口訣。一二！生：（齊背）又唇緊閉，平心靜氣，目不斜視。師：同學(xué)們背得很好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入意境30秒鐘，認(rèn)

13、真思考老師出的題目。（板書(shū)：人）【學(xué)生進(jìn)入意境，老師看表；室內(nèi)寧?kù)o若無(wú)人】師：停。請(qǐng)同學(xué)們放松一下，然后說(shuō)說(shuō)你剛才想到了誰(shuí)？他的外貌有什么特征？有具有什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)（用事例說(shuō)明）？（邊說(shuō)邊板書(shū)：誰(shuí)、外貌、品質(zhì)、性格）哪位同學(xué)愿意先說(shuō)？（全班學(xué)生踴躍舉手）生（黨玉珍）：我想到了我的啞表姐，因?yàn)槲冶斫愫苣芨?。她跟我媽媽學(xué)會(huì)了織地毯，回去后自己也掛了一塊，就起早貪黑地織師：你想得很好，請(qǐng)坐下。（其他學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言）生（紫云超）：我想到了我的外爺。師：能告訴大家你的外爺外貌有什么特點(diǎn)嗎？生：我外爺臉上有許多豆大的麻子坑。他是一位愛(ài)打麻將的人。放學(xué)后，經(jīng)常讓我給他看攤（門(mén)市），他去打麻將。有一次，外

14、爺又想溜出去打麻將，外婆攔住他說(shuō)：“老頭子，又干啥去？”外爺說(shuō)：“我出去方便一下也不行嗎？”（聽(tīng)課者哄堂大笑）師：說(shuō)得很好！誰(shuí)還愿說(shuō)？生（王奇）：我想起了我的奶奶。師：告訴大家你奶奶的外貌有何特點(diǎn)？她是一位什么樣的老人？生：我的奶奶頭發(fā)全白了，臉上爬滿了皺紋，眼睛深深地陷了下去。我的奶奶是一位好信主的人。我在奶奶家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她天天到教堂去禱告。哪一天要是不去的話，就自己在家唱主歌師：說(shuō)得也很好，請(qǐng)坐下。生（敦富）：我想到了我的老師。師：你想到了你的哪一位老師？生：就想到你。師：我？那好。你看著我，按照從整體到局部的觀察方法說(shuō)說(shuō)我的外貌。我的個(gè)子生：你個(gè)子不高，但也不算矮。師：胖瘦生：你很胖。

15、（眾大笑）師：年齡生：30來(lái)歲。師：你看我有什么特點(diǎn)？生：你有一雙嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親的眼睛。師：什么時(shí)候，我的眼睛嚴(yán)肅認(rèn)真？生：上課或考試的時(shí)候。師：什么時(shí)候我的眼睛和藹可親？生：當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候。師：請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)生：有一次上課，張崇的頭部被馬蜂蜇了一下，你上前陷住擠毒水，嘴里還不住地說(shuō)：“拿清涼油來(lái)，拿清涼油來(lái)！”師：同學(xué)們，有這事沒(méi)有？生（集體）：有。是真事。（夏紅坤同學(xué)又補(bǔ)充了這件事的經(jīng)過(guò)。）師：用誰(shuí)的清涼油？生（張召）：我的師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都是寫(xiě)人的好材料。今后若遇到寫(xiě)人的題目時(shí)，同學(xué)們就可以按今天的方法進(jìn)行思維。材料想好后，我們采用什么方法快速完篇呢？生（集體）：跳越障礙法。師：

16、請(qǐng)同學(xué)們齊背“跳越障礙法”的口訣生（集體）：不停，不改，不念。師：好。除了以上“三個(gè)不”外，咱們?cè)偌由稀皟蓚€(gè)不”，即不數(shù)字?jǐn)?shù)，不查字典。而且在35分鐘內(nèi)完成500字左右，也就是寫(xiě)滿一頁(yè)半到兩頁(yè)，遇到不會(huì)寫(xiě)的字時(shí)，先把拼音寫(xiě)上，到修改時(shí)再查字典。另外，快速作文不能只講速度，還要講究作文質(zhì)量，要盡量做到既快又好?，F(xiàn)在就請(qǐng)縣教研室的邢老師給大家命題，請(qǐng)同學(xué)們鼓掌歡迎！【邢老師走上講臺(tái)命題：愛(ài)_的人（以上環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）】師：同學(xué)們，題目來(lái)了。一會(huì)兒同學(xué)們進(jìn)入意境后，就思考怎樣補(bǔ)充這個(gè)題目，確定什么中心，選取什么材料。特別應(yīng)注意題目中的定語(yǔ)，表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入意境思考30秒鐘（師看表）

17、。停。放松一下，開(kāi)始寫(xiě)作?！?分鐘后，師踱到學(xué)生中間巡視，并記錄學(xué)生的寫(xiě)作情況。寫(xiě)到21分鐘的時(shí)候，一學(xué)生交卷。師板書(shū)：首卷李晗 21分 564字；（聽(tīng)者臉上呈驚訝狀）接著第二學(xué)生交卷。師板書(shū)：第二名，胡紅光 22分 620字；第三名，敦富 25分 450字；第四名，許艷 27分 510字；第五名，張冬冬 31分 470字。以后學(xué)生接二連三交卷部分聽(tīng)課者傳閱、摘抄學(xué)生作文。下課鈴響，有7位學(xué)生舉手未完篇?！繋煟和瑢W(xué)們，這節(jié)課在35分鐘內(nèi)交卷的有55人，還有7人未完篇，還需繼續(xù)努力！下課。第二課時(shí)【上課】師：同學(xué)們，這一節(jié)我們首先評(píng)析幾篇作文。現(xiàn)在我們就請(qǐng)首卷李晗同學(xué)念她的作文。【李晗同學(xué)走上講

18、臺(tái)，老師把作文本交給她】師：請(qǐng)你面向全班同學(xué)，用普通話朗讀，聲音要洪亮，吐字要清晰，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)清楚。聽(tīng)的同學(xué)一定要集中注意力，認(rèn)真地聽(tīng)，只聽(tīng)一遍。聽(tīng)后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她的題目補(bǔ)充得怎樣？選材是否符合題意？中心是否明確？?jī)?nèi)容寫(xiě)得具體不具體？【李晗同學(xué)大聲念作文：愛(ài)吃零食的人】師：讀完了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)她的題目補(bǔ)充得怎樣？生：（集體）：補(bǔ)得好！師：根據(jù)她補(bǔ)的題目，這篇文章的重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么？生（集體）：應(yīng)該寫(xiě)愛(ài)吃零食師：她選的材料是不是圍繞這個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)了？生（集體）：是的師：哪位同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)她的文章寫(xiě)得具體不具體？能得多少分？生（夏紅坤）：我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得算具體，最具體的地方是李晗勸張燕不要吃零食的經(jīng)芝。

19、我認(rèn)為能得90分。師：誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？生（張巖）：我認(rèn)為張燕吃東西那個(gè)地方不夠具體。應(yīng)該把把她怎樣吃東西寫(xiě)出來(lái)。我看只能得85分。師：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)地方應(yīng)詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？生（集體）：應(yīng)略寫(xiě)。師：我同意大家的意見(jiàn)，篇作文是寫(xiě)得相當(dāng)不錯(cuò)的。我同意給90分。（同學(xué)們認(rèn)可，聽(tīng)課者都投以贊許的目光）下面我們?cè)u(píng)析胡紅光同學(xué)的文章?！竞t光同學(xué)走上講臺(tái)，念文章：愛(ài)摳的人】師：請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)她這篇文章的題目補(bǔ)充得怎樣？生（集體）：可以。師：這篇文章的重點(diǎn)應(yīng)該是寫(xiě)什么的？生（集體）：應(yīng)該是寫(xiě)如何“摳”。師：說(shuō)得好?？此x的事例是不是圍繞這個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)的？哪位同學(xué)能站起來(lái)具體說(shuō)說(shuō)？生（張巖）：胡紅光共寫(xiě)了三件事，其中的

20、第二件寫(xiě)得是爺爺攢錢(qián)買(mǎi)電視機(jī)，是辦好事的，不能算摳。選這個(gè)材不中。生（李巖）：我覺(jué)得胡紅光的題目中的“摳”字若加上個(gè)引號(hào)就好生（張巖）：如果加上引號(hào)三件事都要，如果不加引號(hào)，應(yīng)把第二件事去掉。（聽(tīng)課老師鼓掌歡笑叫好?。煟哼@意見(jiàn)好極了。就照張巖說(shuō)的辦！【第三位同學(xué)念文章，因聲音太小，由老師代讀：愛(ài)喝酒的人】師：先說(shuō)這篇文章的題目補(bǔ)得怎樣？生（集體）：可以。師：再說(shuō)說(shuō)他的內(nèi)容寫(xiě)得具體不具體？生（集體）：不具體。師：有哪些地方不具體？一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。生（劉雪）：他爸爸喝酒時(shí)的動(dòng)作沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。生（劉路）：他爸爸酒醉后說(shuō)些什么話沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。生（劉天偉）：他爸爸喝酒時(shí)心理活動(dòng)也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。師：我同意同學(xué)們

21、的看法，這篇文章犯了“流水賬”的毛病。一會(huì)兒要按大家的意見(jiàn)好好修改或補(bǔ)充內(nèi)容。師：下面咱們共同分析一下今天的作文題目。審這個(gè)題目，我們要用“滿足要求法”滿足這個(gè)題目的要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；（2）寫(xiě)人；（3）補(bǔ)充什么，就寫(xiě)什么，就確定什么中心。師：文章的中心確定后，就有了寫(xiě)作目的然后再?lài)@寫(xiě)作目的選取材料，材料選好后，還要再考慮一下詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題，如何更好突出中心的問(wèn)題等下面就請(qǐng)同學(xué)們自改文章。上節(jié)課沒(méi)有完篇的7位同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)把文章寫(xiě)完。開(kāi)始！【學(xué)生紛紛拿出自己的作文本小聲邊讀邊改。老師巡回指導(dǎo)；到最后8分鐘時(shí)老師宣布：自改完成后，同桌交換互改，按表格打分。師拿出了小黑板上的評(píng)分表，下課鈴

22、響，全班作文收交完畢。】師：今天作務(wù)完成得很好，下課?？少F的探索發(fā)布日期：2008-3-4點(diǎn)擊次數(shù)：598楊初春老師的快速作文教學(xué)公開(kāi)課評(píng)價(jià) 黃雙喜為解決當(dāng)前高中畢業(yè)班學(xué)生作文教學(xué)中存在的有關(guān)問(wèn)題，1985年3月5日上午，我們組織了縣屬中學(xué)高中畢業(yè)班部分語(yǔ)文教師，到新邵一中聽(tīng)楊初春老師主教的快速作文公開(kāi)課，歷時(shí)兩節(jié)。這堂課上得生動(dòng)活潑，別具特色，充分體現(xiàn)了楊老師的作文教改革精神，博得了大家的好評(píng)。下面試從三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)：（一） 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 老師交代作文形式；給材料作文。二、 出示小黑板上的材料：某縣新上任的縣委書(shū)記坐轎車(chē)下鄉(xiāng)檢查防洪工作，一天跑了四個(gè)鄉(xiāng)，十個(gè)村，但遭到某些人的議論，

23、認(rèn)為坐矯車(chē)下鄉(xiāng)影響不好，于是第二天他就改騎單車(chē)下鄉(xiāng)，累了一天，也只跑了兩個(gè)鄉(xiāng)，三個(gè)村。第三天，這位年輕的書(shū)記猛然醒悟，一清早便坐上“伏爾加”，一溜煙馳出了縣委大院。讀了這則材料，你有什么體會(huì)和看法，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇800字左右的議論文，題目自擬。三、 學(xué)生作文。四、 老師巡視課堂，掌握學(xué)生寫(xiě)作的典型材料，隨時(shí)記錄具有代表性的新穎的自擬題。先后抄錄了“時(shí)間與效率”、“新時(shí)期的時(shí)間觀”、“他悟出了什么”、“工作也要快節(jié)奏”等25個(gè)題目。五、 學(xué)生陸續(xù)交卷。首卷鄧立華同學(xué)，19分鐘完卷，全篇854個(gè)字，文字工整，語(yǔ)言通順，條理清楚，中心突出。六、 接近下課時(shí)，老師收上全班作文，無(wú)一拖卷。第二課時(shí) 一

24、、 老師啟發(fā)學(xué)生討論立意問(wèn)題。二、 學(xué)生踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表不同意見(jiàn)，老師板書(shū)具有代表性的學(xué)生自擬題：1、 時(shí)間與效率2、 怎樣對(duì)待群眾意見(jiàn)3、 談“人言可畏”4、 工作作風(fēng)工作效率5、 辦事要講求效率6、 新的時(shí)間觀念7、 工作作風(fēng)不能被陳舊的觀念束縛8、 艱苦奮斗9、 要盡快掌握信息10、 生活要快節(jié)奏11、 提倡高消費(fèi)12、 領(lǐng)導(dǎo)者的新素質(zhì)、新作風(fēng)三、 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師揭示：要選擇好最佳立意，要把握住材料的精神實(shí)質(zhì)。老師肯定了最佳立意應(yīng)是：“辦事要講求效率”，而委婉否定了“艱苦奮斗”、“要盡快掌握信息”、“領(lǐng)導(dǎo)者的新素質(zhì)”等立意，并表明了自己的見(jiàn)解。四、 老師分析標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)標(biāo)題要揭

25、示文章中心或闡明的問(wèn)題，做到新穎簡(jiǎn)練。如：“時(shí)間與效率”、“時(shí)間就是效率”、“辦事要講求效率”、“生活要快節(jié)奏、工作要高效率”。五、 老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論以下兩篇文章：1、 劉永勝同學(xué)的新觀念時(shí)間和效率；2、 鄧立華同學(xué)的淺談時(shí)間與效率。六、 學(xué)生暢所欲言，老師在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，指出了這兩篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定了這兩篇文章是較好的文章。七、 有一位學(xué)生仍堅(jiān)持自己的看法，說(shuō)此則材料應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的新素質(zhì)、新作風(fēng)方面立意，表現(xiàn)了學(xué)生的“求異”精神。（二） 經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)楊老師從“三個(gè)面向”的要求出發(fā)，立足于“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行大膽地改革和探索，取得了可喜的成效，他的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)是：一、 改

26、松散拖沓的寫(xiě)作習(xí)慣為快節(jié)奏的寫(xiě)作訓(xùn)練。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。為了大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以適應(yīng)四化建設(shè)的需要，楊老師的基本做法是“兩高一快”：即高速度、高效率、快節(jié)奏。所謂高速度，就是要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思想要高度集中，思維要高度活躍，看到作文題立即便能進(jìn)入思維狀態(tài)，以極快的速度完成審題、立意和謀篇布局等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，隨即開(kāi)始寫(xiě)作。所謂高效率，就是要求學(xué)生一個(gè)課時(shí)（即45分鐘）完成一篇800字左右的作文，上課布置題目，下課一律交卷，不得拖欠。所謂快節(jié)奏，就是說(shuō)作文訓(xùn)練的周期要快，文科班每周三次，理拉班每周兩次。學(xué)生當(dāng)堂交卷，老師及時(shí)閱完，迅速下發(fā)。通過(guò)這種快節(jié)奏的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作速度也有了

27、很大的提高。他所教的班級(jí)，學(xué)生都能在一節(jié)課內(nèi)完成一篇800字左右的作文。二、 改老師指導(dǎo)后再寫(xiě)為學(xué)生寫(xiě)后再評(píng)傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法是：兩節(jié)課完成一篇作文，第一節(jié)課是老師先指導(dǎo)，告訴學(xué)生審題立意，并揭示寫(xiě)作提綱，交代寫(xiě)作中的注意之點(diǎn)，然后讓學(xué)生寫(xiě)。這樣做，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，致使學(xué)生作文寫(xiě)不出新意，雷同現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。楊老師針對(duì)這種現(xiàn)象，毅然采取了先讓學(xué)生寫(xiě)，然后講評(píng)的方法。這樣做，去掉了學(xué)生的依賴(lài)思想，逼著學(xué)生自己去動(dòng)腦筋，因而，往往能寫(xiě)出富有新意的文章來(lái)，絕無(wú)雷同現(xiàn)象。三、 改教師講評(píng)為學(xué)生評(píng)議。傳統(tǒng)的作文講評(píng)方法是老師先總結(jié)本次作文的得失，然后念幾篇好的作文就完事。這種做法是作文教學(xué)中的“填

28、鴨式”和“滿堂灌”，老師費(fèi)力多，學(xué)生收獲甚微。楊老師從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這種做法有礙于學(xué)生作文水平的提高。于是采取了由學(xué)生討論評(píng)議的方法進(jìn)行講評(píng)，具體做法是在學(xué)生作文時(shí)，老師巡視觀察，掌握典型材料 ，學(xué)生寫(xiě)完作文后，立即了收卷進(jìn)行評(píng)講，先讓學(xué)生討論審題和立意問(wèn)題，明確應(yīng)該怎樣寫(xiě)和寫(xiě)什么。學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，從爭(zhēng)論中提高審題材和立意能力，然后再評(píng)議具體作文，以提高寫(xiě)作技巧。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師發(fā)表主見(jiàn)，進(jìn)行歸納小結(jié)。四、 改精批細(xì)改為粗略批閱。過(guò)去語(yǔ)文教師一談起作文批改就感到頭痛，大量的精力花在作文批改上，結(jié)果卻收效甚微，但是懾于領(lǐng)導(dǎo)的檢查，又不得不這樣做。實(shí)際上這樣做又起了多大的作用？

29、楊老師敢于丟掉思想顧慮，輕裝上陣，主動(dòng)從作文批改中掙脫出來(lái)，立足于快速寫(xiě)作訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生的大量作文，采取整體檢查和粗略批閱的方法。老師篇篇過(guò)目，不作批改，只勾勒出錯(cuò)別字和病句，評(píng)上分?jǐn)?shù)，及時(shí)發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。這樣加速作文的周轉(zhuǎn)，促使學(xué)生、開(kāi)動(dòng)腦筋去修改自己的文章。(三)幾點(diǎn)評(píng)價(jià)楊初春老師這堂課快速作文教學(xué)公開(kāi)課，我們認(rèn)為是一堂成功的作文教學(xué)改革課。他沖破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)的束縛，努力探索了一條作文教學(xué)的新途徑。其特點(diǎn)是：一、 注意能力培養(yǎng)，采取啟發(fā)式。楊老師的作文教學(xué)，抓住了當(dāng)前教學(xué)中亟待解決的如何培養(yǎng)能力和發(fā)展智力這個(gè)問(wèn)題。把提高學(xué)生的審題能力、判斷能力、分析能力貫穿教學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)

30、持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的。二、 抓住重點(diǎn)問(wèn)題，組織討論。學(xué)生審題立意是一個(gè)重點(diǎn)，特別是給材料作文，如何把握材料的中心進(jìn)行立意，提煉出最佳的主題，學(xué)生普遍感到刺手。楊老師在第二節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒已見(jiàn)，互相爭(zhēng)辯。根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明，鼓勵(lì)學(xué)生不同見(jiàn)解的爭(zhēng)辯，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，磨礪思維鋒芒。在爭(zhēng)論中，學(xué)生可以從各自的側(cè)面闡明看法，互相討論，互相啟發(fā)，從而解決共同或積壓自需要解決的問(wèn)題。楊老師采取了討論式，讓學(xué)生對(duì)立意謀篇等問(wèn)題發(fā)表看法，然后有理有據(jù)地進(jìn)行綜合分析，表明教師的意見(jiàn)，使學(xué)生思路得到了開(kāi)拓，智力得到了發(fā)展，大腦思維和語(yǔ)

31、言表達(dá)得到了鍛煉。三、 大膽探索，沖破舊的形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)法，往往由教師先指導(dǎo)，讓學(xué)生做完交老師批改后再講評(píng)?？蓷罾蠋煵粸閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)法所束縛，敢于沖破舊形式，大膽進(jìn)行探索，采取先寫(xiě)后講、讓學(xué)生講評(píng)等方法，又敢于從平時(shí)那種繁瑣的、繁重的作文批改中解放出來(lái)，勇敢地走自己的路。這種改革精神難能可貴，但更可貴的是，當(dāng)楊老師向大家介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)時(shí)，他略帶歉疚地說(shuō)：“我對(duì)作文教學(xué)的改革，還剛剛邁出第一步，還有許多問(wèn)題，諸如加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練問(wèn)題，提高寫(xiě)作技巧問(wèn)題和自評(píng)自改能力等問(wèn)題，還有待進(jìn)一步探索?！卑?，探索，多么可貴的探索！在今天如火如荼的改革年代，多么需要這種精神，它在楊老師的快速作文教學(xué)中，已

32、放射出閃光的異彩！楊初春快速作文觀摩課實(shí)錄發(fā)布日期：2008-3-4點(diǎn)擊次數(shù)：1009時(shí)間：1994年7月3日（星期三上午第二、三節(jié)課）班級(jí)：新邵一中147班（高一實(shí)驗(yàn)班）聽(tīng)課者：省、市“雙快“（快速閱讀，快速寫(xiě)作）實(shí)驗(yàn)課題論證會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和代表。第一課時(shí)上課師：同學(xué)們，我們班的快速作文實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了一年。根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這一年重點(diǎn)訓(xùn)練快速寫(xiě)記敘文，具體又分為快速寫(xiě)景狀物、快速記人敘事、快速寫(xiě)抒情散文三項(xiàng)。今天，省、市領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我們班聽(tīng)課，檢測(cè)我們快速寫(xiě)記敘文的訓(xùn)練情況?，F(xiàn)在歡迎他們給我們命題。（掌聲）湖南師大張會(huì)恩教授走上講臺(tái)板書(shū)命題：哭笑不得。學(xué)生迅即進(jìn)入思考狀態(tài)。一分鐘后，欣然命筆。老師在

33、講臺(tái)上即席備課。三分鐘后，踱到學(xué)生中間巡視并隨時(shí)筆錄學(xué)生的寫(xiě)作情況。聽(tīng)課者興致勃勃地穿梭于學(xué)生中，引頸觀看。剛到十八分鐘，一學(xué)生交卷。老師板書(shū)：首卷，張洪元，18分鐘，833字。聽(tīng)課者臉上呈現(xiàn)驚訝狀。接著，第二個(gè)學(xué)生交卷。教師板書(shū)：第二卷劉旭紅，18分30秒，816字。教師開(kāi)始瀏覽習(xí)作，學(xué)生接二連三地交卷，聽(tīng)課者爭(zhēng)相傳閱，教室氣氛熱烈。到三十五分鐘時(shí)，最后一個(gè)學(xué)生交卷。教師板書(shū)：末卷，梁青35分鐘，966字。師：好，請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)，作文寫(xiě)完了。這個(gè)題平時(shí)寫(xiě)過(guò)沒(méi)有？生：（集體）沒(méi)有？師：見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？生：（集體）沒(méi)有。師：既沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，又沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可見(jiàn)這個(gè)題目出得很新。生（1）：出得很“怪”！課堂頓時(shí)

34、活躍起來(lái)，學(xué)生有贊同的，亦有不以為然的，議論紛紛。師：大家有許多意見(jiàn)要講，先自由討論三分鐘。學(xué)生互相交關(guān)頭接耳，交換看法。師：好，暫停討論。這個(gè)題目用什么方法快速審題恰當(dāng)一些呢？生（2）：用聯(lián)系背景法。生（3）：用添加因素法。生（4）：用虛實(shí)錯(cuò)位法。師：同學(xué)們講的都對(duì)，快速審這道題可綜合用這三種方法。但是，最快捷的是添加因素法板書(shū)：在哭笑不得題后加上“的事（人）“三個(gè)字。師：哭笑不得這個(gè)題乍一看不可捉摸，不知寫(xiě)什么。但運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的添加因素法，很快就明白了：題目要求寫(xiě)的是“哭笑不得的人”或“哭笑不得的事”。學(xué)生點(diǎn)頭贊同生（5）：（大聲）哪樣的人和事是哭笑不得的？師：這問(wèn)題提得好，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意

35、見(jiàn)。生（6）：使人感到難堪的人和事。師：說(shuō)得對(duì)，還有什么？生（7）：被人誤解的人和事。師：大家認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？三個(gè)學(xué)生同時(shí)舉手，有些學(xué)生發(fā)出唏唏聲。教師指名讓學(xué)生作答。生（8）：被人誤解不一定哭笑不得，我不同意他的意見(jiàn)。應(yīng)該是令人尷尬的人或事。師：對(duì)，我也這么看，哭笑不得的人和事，主要是那種令人難堪、尷尬的人和事。譬如，報(bào)上曾登過(guò)這樣的事：一個(gè)農(nóng)民的妻子從供銷(xiāo)社買(mǎi)回一瓶農(nóng)藥，后來(lái)夫妻吵架，妻子一氣之下喝農(nóng)藥尋短見(jiàn)，結(jié)果卻安然無(wú)恙。原來(lái)這農(nóng)藥是假的，于是這位農(nóng)民去供銷(xiāo)社鳴炮表示感謝，弄得售貨員哭笑不得。（眾笑）所以，這個(gè)題目實(shí)際上是寫(xiě)一種悲喜各半的尷尬事或人。好，出在我們休息一下。下課！第二課

36、時(shí)上課師：上節(jié)課我說(shuō)到這個(gè)題目要求寫(xiě)一種悲喜各半、令人難堪的人或事，同學(xué)們還有什么不同意見(jiàn)；請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)討論。生（9）：老師，寫(xiě)悲喜各半的尷尬事，到底是以悲為主，還是以喜為主呢？有點(diǎn)弄不清。師：請(qǐng)大家注意，所謂悲喜各半，不是對(duì)等平分，而是悲中有喜，喜中有悲，欲哭不能，欲笑不得。就是說(shuō)，所寫(xiě)人或事的實(shí)質(zhì)是可悲的，但表現(xiàn)形式是笑。前面列舉的供銷(xiāo)社賣(mài)假藥的事，實(shí)質(zhì)上是可悲的，但它以“笑“的形式表現(xiàn)出來(lái)。生（10）：我有不同的看法，也可以反過(guò)來(lái)，用哭的形式反映笑的本質(zhì)。師：（略思考）嗯，很好，但誰(shuí)又能舉出一個(gè)例子具體說(shuō)明：用悲的形式表現(xiàn)喜的實(shí)質(zhì)。學(xué)生小聲議論師：一時(shí)還想不出好的例子吧？大家繼續(xù)想想，隨時(shí)想

37、出隨時(shí)說(shuō)。好，下面我們討論這個(gè)題目用什么方法構(gòu)思最快？生（部分）：運(yùn)用應(yīng)順時(shí)空法構(gòu)思最快。師：說(shuō)得很對(duì)。寫(xiě)這種記敘文最常用的是快速構(gòu)思法是應(yīng)順時(shí)空法，這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的。你自己是否有別的快速構(gòu)思方法？學(xué)生議論。一分鐘后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。生（11）：我想用中段插入法來(lái)構(gòu)思。即在敘述一件事的過(guò)程中，插入一些其它重點(diǎn)材料，快速構(gòu)成一篇文章。師：唔，這方法你以前學(xué)過(guò)嗎？生（12）：沒(méi)有，是我自己設(shè)想的。師：同學(xué)們想一想，這個(gè)方法行嗎？生（部分）：不行。師：這種求異思維和創(chuàng)造精神是可貴的，但中段插入法只是一種常用的插敘方法，用這種方法構(gòu)思本文不能達(dá)到快速的目的。師師略停，環(huán)視學(xué)生后，學(xué)生沒(méi)有異議

38、，接著說(shuō)清和其他三個(gè)同學(xué)的作文的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)眾念完并略加評(píng)點(diǎn)，然后整理學(xué)生的作文本。師：同學(xué)們，今天這個(gè)題目有一定的難度。但是，我們綜合運(yùn)用平時(shí)所學(xué)過(guò)的快速作文的各種技巧，積極思維，認(rèn)真對(duì)待，寫(xiě)出了許多好文章，達(dá)到了這次訓(xùn)練的要求。希望大家百尺竿頭更進(jìn)一步，用更好的成績(jī)來(lái)感謝今天光臨指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師。下課。掌聲和下課鈴聲同時(shí)響起秋天秋天發(fā)布日期：2008-1-22點(diǎn)擊次數(shù)：1310張曉風(fēng) 滿山的牽牛藤起伏，紫色的小浪花一直沖擊到我的窗前才猛然收勢(shì)。 陽(yáng)光是耀眼的白，像錫，像許多發(fā)光的金屬。是哪個(gè)聰明的古人想起來(lái)以木像春而以金像秋的？我們喜歡木的青綠，但我們?cè)跄懿粴J仰金屬的燦白。 對(duì)了，就是這

39、燦白，閉著眼睛也能感到的。在云里，在蘆葦上，在滿山的翠竹上，在滿谷的長(zhǎng)風(fēng)里，這樣亂撲撲地壓了下來(lái)。 在我們的城市里，夏季上演得太長(zhǎng)，秋色就不免出場(chǎng)得晚些。但秋是永遠(yuǎn)不會(huì)被混淆的。這堅(jiān)硬朗朗的金屬季。讓我們從微涼的松風(fēng)中去認(rèn)取，讓我們從新刈的草香中去認(rèn)取。已經(jīng)是生命中第二十五個(gè)秋天了，卻依然這樣容易激動(dòng)。正如一個(gè)詩(shī)人說(shuō)的： “依然迷信著美。” 是的，到第五十個(gè)秋天來(lái)的時(shí)候，對(duì)于美，我怕是還要這樣執(zhí)迷的。 那時(shí)候，在南京，剛剛開(kāi)始記得一些零碎的事，畫(huà)面里常常出現(xiàn)一片美麗的郊野，我悄悄地從大人身邊走開(kāi)，獨(dú)自坐在草地上。梧桐葉子開(kāi)始籟籟地落著，籟籟地落著，把許多神秘的美感一起落進(jìn)我的心里來(lái)了。我忽然迷

40、亂起來(lái)，小小的心靈簡(jiǎn)直不能承受這種興奮我就那樣迷亂地?fù)炱鹨黄淙~。葉子是黃褐色的，彎曲的，像一只載著夢(mèng)的小船，而且在船舷上又長(zhǎng)著兩粒美麗的梧桐子。每起一陣風(fēng)我就在落葉的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一兩顆我所未拾起的梧桐子在那草地上發(fā)了芽吧？二十年了，我似乎又能聽(tīng)到遙遠(yuǎn)的西風(fēng)，以及風(fēng)里籟籟的落葉。我仍能看見(jiàn)那些載著夢(mèng)的船，航行在草原里，航行在一粒種子的希望。 又記得小陽(yáng)臺(tái)上黃昏，視線的盡處是一列古老的城墻。在幕色和秋色的雙重蒼涼里，往往不知什么人又加上一陣笛音的蒼涼。我喜歡這種凄清的美，莫名所以地喜歡。小舅舅曾帶我一直走到城墻的旁邊。長(zhǎng)大了讀辛稼軒的詞，對(duì)于那種沉郁悲涼的意境總覺(jué)得那樣熟悉，

41、其實(shí)我何嘗熟悉什么詞呢？我的熟悉的只是古老南京城的秋色罷了。 后來(lái)，到了柳洲，一城都是山，都是樹(shù)。走在街上，兩旁總夾著桔柚的芬芳。學(xué)校前面就是一座山，我總覺(jué)得那就是地理課本上的十萬(wàn)大山。秋天的時(shí)候，山容澄清而微黃，藍(lán)天顯得更高了。 “媛媛，”我懷著十分的敬畏問(wèn)我的同伴，“你說(shuō)，教我們美術(shù)的的龔老師能不能畫(huà)下這個(gè)山？” “能，他能?！澳軉幔课沂钦f(shuō)這座山全部。“ “當(dāng)然能，當(dāng)然，”她熱切地喊著，“可惜他最近打籃球把手摔壞了，要不然，全柳洲、全世界他都能畫(huà)呢！” 沉默了好一會(huì)。 “是真的嗎？” “真的，當(dāng)然真的。” 我望著她，然后又望著那座山，那神圣的、美麗的、深沉的秋山。 “不，不可能?！蔽液鋈豢?/p>

42、定地說(shuō)：“他不會(huì)畫(huà)，一定不會(huì)?！?那天的辯論后來(lái)怎樣結(jié)束，我已不記得了。而那個(gè)叫媛媛的女孩子和我已經(jīng)闊別了十幾年。如果我能重見(jiàn)到，我仍會(huì)那樣堅(jiān)持的。 沒(méi)有人會(huì)畫(huà)那樣的山，沒(méi)有人能。 媛媛，你呢？你現(xiàn)在承認(rèn)了嗎？前年我碰到一個(gè)叫媛媛的女孩子，就急急地問(wèn)她，她卻笑著說(shuō)已經(jīng)記不得住過(guò)柳洲沒(méi)有了。那么，她不會(huì)是你了。沒(méi)有人會(huì)忘記柳洲的，沒(méi)有人能忘記那蒼郁的、沉雄的、微帶金色的、不可描摹的山。 而日子被西風(fēng)刮盡了，那一串金屬性的、有著歡樂(lè)叮當(dāng)聲的日子。終于，人長(zhǎng)大了，會(huì)念秋聲賦了，也會(huì)騎在自行車(chē)上，想象著陸放翁“飽將兩耳聽(tīng)秋風(fēng)”的情懷了。 秋季旅行，相片冊(cè)里的照例有發(fā)光的記憶。還記得那次倦游回來(lái)，坐在游

43、覽車(chē)上。 “你最喜歡哪一季呢？”我問(wèn)芷。 “秋天?！彼?jiǎn)單地回答，眼睛里凝聚了所有美麗的秋光。我忽然歡欣起來(lái)。 “我也是，啊，我們都是?！?她說(shuō)了許多秋天的故事給我聽(tīng)，那些山野和鄉(xiāng)村里的故事。她又向我形容那個(gè)她常在它旁邊睡覺(jué)的小池塘，以及林間說(shuō)不完的果實(shí)。 身子一路走著，同學(xué)沿站下車(chē)，車(chē)廂里越來(lái)越空虛了。 “芷，”我忽然垂下頭來(lái)，“當(dāng)我們年老的時(shí)候，我們生命的同伴一個(gè)個(gè)下車(chē)了，座位慢慢地稀松了，你會(huì)怎樣呢？” “我會(huì)很難過(guò)?！彼鋈坏卣f(shuō)。 我們?cè)谧鍪裁茨兀寇?，我們只不過(guò)說(shuō)了些小女孩的傻話罷了，那種深沉的、無(wú)可如何的搖落之悲，又豈是我們所能了解的。 但，不管怎樣，我們一起躲在小樹(shù)叢中念書(shū)，一起說(shuō)

44、夢(mèng)話的那段日子是美的。而現(xiàn)在，你在中部的深山里工作，像傳教士一樣地工作著，從心里愛(ài)那些樸實(shí)的山地靈魂。今年初秋我們又見(jiàn)一次面，興致仍然那樣好，坐在小渡船里，早晨的淡水河邊沒(méi)有揭開(kāi)薄薄的藍(lán)霧，櫓聲瑯然，你又繼續(xù)你的山林故事了。 “有時(shí)候，我向高山上走去，一個(gè)人，慢慢地翻越過(guò)許多山嶺。”你說(shuō)：“忽然，我停住了，發(fā)現(xiàn)四壁都是山！都是雄偉的、插天的青色！我吃驚地站著，啊，怎么會(huì)那樣美！”我望著你，芷，我的心里充滿了幸福。分別這樣多年了，我們都無(wú)恙，我們的夢(mèng)也都無(wú)恙那些高高的、不屬于地平線上的夢(mèng)。 而現(xiàn)在，秋在我們這里的山中已經(jīng)很濃很白了。偶然落一陣秋雨，薄寒襲人，雨后常常又現(xiàn)出冷冷的月光，不由人不生出

45、一種悲秋的情懷。你哪兒呢？窗外也該換上淡淡的秋景了吧？秋天是怎樣地適合故人之性，又怎樣地適合銀銀亮亮的夢(mèng)??！ 隨著風(fēng)，紫色的浪花翻騰，把一山的秋涼都翻到我的心上來(lái)了。我愛(ài)這樣的季侯，只是我感到我愛(ài)得這樣孤獨(dú)。 我并非不醉心春天的溫柔，我并非不向往夏天的熾熱，只是生命應(yīng)該嚴(yán)肅、應(yīng)該成熟、應(yīng)該神圣，就像秋天所給我們的一樣然而，誰(shuí)懂呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)去欣賞深度呢？遠(yuǎn)山在退，遙遙地盤(pán)結(jié)著平靜的黛藍(lán)。而近處的木本珠蘭仍香著（香氣真是一種權(quán)力，可以統(tǒng)轄很大片的土地），溪水從小夾縫里奔竄出來(lái)，在原野里寫(xiě)著沒(méi)有人了解的行書(shū)，它是一首小令，曲折而明快，用以描繪純凈的秋光的。 而我的扇頁(yè)空著，我沒(méi)有小令，只是我愛(ài)秋

46、天，以我全部的虔誠(chéng)與敬畏。愿我的生命也是這樣的，沒(méi)有太多絢麗的春花、沒(méi)有太多飄浮的夏云、沒(méi)有喧嘩、沒(méi)有旋轉(zhuǎn)著的五彩，只有一片安靜純樸的白色，只有成熟生命的深沉與嚴(yán)肅，只有夢(mèng)，像一樹(shù)紅楓那樣熱切殷實(shí)的夢(mèng)。 秋天，這堅(jiān)硬而明亮的金屬季，是我深深?lèi)?ài)著的。19651017楊老師賞析 秋天是美的，秋天的記憶是令人難忘的。女作家以其敏感的觸覺(jué)，獨(dú)特的體驗(yàn)，細(xì)膩優(yōu)美的筆調(diào)向讀者講述了她的人生感悟。 紫色的牽?；A(yù)示著秋天的來(lái)臨，它喚起了作者的記憶。文章按時(shí)間順序回憶了幾段往事：兒時(shí)在南京城渡過(guò)的蒼涼、凄美的秋天；在柳洲讀書(shū)時(shí)對(duì)秋天山容的辯論；一次難忘的秋季旅行；今年初秋與久別的好友相逢。在回憶了不同生命歷程中的秋天后，思緒又回到窗前的秋景，抒發(fā)了對(duì)秋天的熱愛(ài)和人