《兩只小獅子》教學(xué)反思

1、第7頁 共7頁兩只小獅子教學(xué)反思兩只小獅子教學(xué)反思的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。兩只小獅子是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)：另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的比照，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力表達學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。新課標指出：小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以老

2、師的分析p 代替學(xué)生的閱讀理論。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求表達“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而到達理解課文內(nèi)容的效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時要留足時間讓學(xué)生多讀，并進展有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。人們說得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文課，不是好的語文課”。由此可見，語文教學(xué)過程中加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。這篇文章中有一個教學(xué)難點，那就是

3、讓學(xué)生體會到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子？為理解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對話，通過自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，從而加深了對課文的理解和感悟。上完本節(jié)課，我覺得還有很多地方不太理想，如在調(diào)動學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時，有的學(xué)生沒有把我當(dāng)做“懶獅子”進展對話，還沒有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個時候我沒有及時糾正。總之，課堂上總是充滿著遺憾。這也告訴我，在課堂實際生成的瞬間，老師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受老師敏感度和經(jīng)歷

4、度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。兩只小獅子教學(xué)反思怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的泉?！边@段話充分說明了想象力的重要性。低年級同學(xué)年齡小，但思維活潑，想象力豐富。在教學(xué)中，假設(shè)老師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃同學(xué)的創(chuàng)造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學(xué)兩只小獅子一課時，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的一些重點詞、重要片斷和故事的結(jié)尾讓同學(xué)展開想象，訓(xùn)練同學(xué)的想象力，獲得了較好的效果。一、挖掘重點詞語，開展想象才能詞語教學(xué)是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進展重點講解，讓同學(xué)在充分理解重

5、點詞語含義的根底上，展開豐富的聯(lián)想，不只能加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)同學(xué)的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時，我就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合勤獅子的表示，抓住“苦頭”一詞讓同學(xué)想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣，同學(xué)的思維很快就被調(diào)動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊同學(xué)的想象空間。二、抓住重要片斷，開展想象才能抓好同學(xué)對課文的重要片段的理解，就能讓同學(xué)在輕松的氣氛中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于開展同學(xué)的想象力。

6、如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。有的同學(xué)說爸爸媽媽不在時，他捕獲不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才懊悔當(dāng)初不好好練功同學(xué)在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中開展了想象力。三、延伸課文結(jié)尾，開展想象才能童話故事生動有趣，結(jié)尾處經(jīng)常留下余味，老師如能處置好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)同學(xué)展開聯(lián)想，對開展同學(xué)的想象力有著不可低估的作用。如在引導(dǎo)同學(xué)對懶獅子不練功會有什么后果進展想象的根底上，我又進一步引導(dǎo)對故事的結(jié)尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢假設(shè)課文有第四幅插圖

7、，第八自然段，會畫些什么寫些什么這樣同學(xué)的興趣一下就被激發(fā)起來。有的同學(xué)說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的同學(xué)說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自身練習(xí)滾、撲、撕、咬的身手，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的身手，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王這樣，同學(xué)的想象力得到了充分發(fā)揮?？傊以诮虒W(xué)兩只小獅子時，有意識地運用以上方法引導(dǎo)同學(xué)開動腦筋，積極考慮，同學(xué)不只在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了深入的思想教育，而且開展了想象力，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)奠定了良好的根底。兩只小獅子教學(xué)反思范

8、文精選系列，假如你喜歡可以下載全文。一、打破串講，突出層次：這是一篇故事性很強的長課文，教學(xué)中很容易步入教學(xué)串講的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問題通貫整個教學(xué)過程，把握了教學(xué)主線，打破了串講形式?？v觀本堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程層次清楚。第一層次：老師結(jié)合圖和文，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)感悟兩只小獅子不同表現(xiàn)的。第二層次：老師注重讓學(xué)生自讀自悟小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽對懶獅子說的話。通過學(xué)生的自悟，體會了人物的心理，使分角色朗讀進展得有聲有色。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步進步了要求，讓學(xué)生給小樹和獅子配上動作和表情進展表演。第四

9、層次：在學(xué)生充分感悟了課文后，已“懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做?”展開想象，回憶總結(jié)全文。這四個層次不是停留在一個平面上，而是呈螺旋上升的。二、注重朗讀，讀中感悟：閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，對文本有個整體的感知;接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn);然后探究角色的心理，嘗試讀小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽的話;最后分角色表演，使讀進一步得到升華。整個課堂教學(xué)，老師把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。三、表達探究性，突出個性化：設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、表演、想象等活動，從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生了獨特的理解。學(xué)生在個性化地體味語言，多樣化地表達，入情入味的表演，使學(xué)生在輕松、民主的氣氛中張揚了個性。四、打破難點，符合認知規(guī)律：生字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。在教學(xué)中，我沒有面面俱到，而是抓住本課最容易寫錯的生字，有重點地進展打