歷史教學反思

1、第4頁 共4頁歷史教學反思下面由的作者為你提供歷史教學反思的寫法。一、目錄復習法：每一個單元是一個主題，為了分解這個主題，又分了幾節(jié)來講解；章節(jié)的題目又用假設干的子問題來陳述。所以，從目錄來復習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題。這種方法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目考慮回憶大問題下小問題，不會的可以看書，在詳細的補充。二、提綱復習法：根據(jù)目錄的線索，整理出每一個單元的復習提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統(tǒng)化，這樣要復習的知識點就全面了，在按方案有重點的復習。三、結(jié)合習題綜合復習法：歷史和政治都有相配套的習題冊，復習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再

2、一次查漏不缺、進一步穩(wěn)固本單元的知識點。也可以利用網(wǎng)絡下載一些本單元的習題再做一下，這樣的反復，只會是知識更加的純熟、全面。四、反復復習法：根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常的反復及時復習，就遺忘的很少，否那么就忘得很多。第一遍可能用2小時，第二遍就是1.5小時，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復復習的效果是，省時高效。也就是把厚書讀薄的道理。這篇歷史教學反思范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。本學期是九年級最后沖刺光陰。根據(jù)前幾年的中考資料，中考題型，結(jié)合九年級兩個班學生實際和復習教學后有以下反思：在教學中要注意把學生學習歷史的用心性調(diào)動起來，一個關鍵性問題是聯(lián)想式教學方法，透過縱向

3、聯(lián)絡及橫向聯(lián)絡，來調(diào)動學生的學慣用心性和主動性，收到顯著的教學效果。新課程施行以后老師從以講解、概括為主，到結(jié)合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方互相啟發(fā)、互相交流、互相溝通、互相補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同開展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)絡知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同討論，步步引申。抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求進步課堂效率。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有

4、要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，進步課堂教學效率，這是進步教學質(zhì)量的關鍵所在。七年級的學生對歷史學科的認識存在很大的偏見，認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的考慮和理解，所以，他們?nèi)狈W習歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，也產(chǎn)生了一些錯誤的認識：上課不用聽，自己劃劃背背就行了，真到考試時卻總是考不到理想的分數(shù)。怎樣讓學生走出誤區(qū)？這就需要老師在組織課堂上下番功夫了，激發(fā)他們求知的欲望，提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探究解決問題的方法，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，開展他們的智力。從而，改變他們對歷史學科的認識。第一，要科學地遵循學生的認知規(guī)律。設疑要由淺入深，由詳細到抽象，先感知后概括，亦即從詳細史實入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉(zhuǎn)變。第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于答復，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。第