初三物理內(nèi)能教案

1、初三物理內(nèi)能教案 作為一名初三物理老師，你知道如何寫初三物理內(nèi)能教案嗎？它能幫助你的初三物理教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，并對(duì)你提高教學(xué)質(zhì)量有樂觀的幫助。下面是為大家收集有關(guān)于初三物理內(nèi)能教案，希望你喜歡。 初三物理內(nèi)能教案1 一 .引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè) 結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí),電壓是形成電流的原因,而電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì),采納討論式的方法,引導(dǎo)學(xué)生猜想電流與電壓,電阻的關(guān)系. 二.學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1. 探究方法 由猜想知道導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓,導(dǎo)體的電阻有關(guān),那么如何探究電流與電壓,電阻的定量關(guān)系呢?讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)課題: (1)前面學(xué)過的哪些實(shí)驗(yàn)課題與該實(shí)驗(yàn)課題類似?舉例說

2、明. (2)你所列舉的實(shí)驗(yàn)中用到的物理探究方法是什么? 2.探究電流與電壓的關(guān)系 讓學(xué)生明確探究電流與電壓的關(guān)系時(shí),應(yīng)保持電阻不變的思想,那么,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的時(shí)候應(yīng)考慮:(!)怎樣測(cè)定定值電阻兩端的電壓U和定值電阻中的電流呢?(2)怎樣保持導(dǎo)體的電阻R不變呢?(3)通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓U呢? 師生共同討論，對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，以確定出實(shí)驗(yàn)的方案，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出課本上的電路圖。 利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓U，從而改變電路中的電流I。 3. 探究電流與電阻的關(guān)系 在此讓學(xué)生明確探究電流與電阻的關(guān)系時(shí),應(yīng)保持電壓不變的思想.那么實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)考慮:(

3、1)怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大小?(2)怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢? 三。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù) 1. 探究電流與電壓的關(guān)系 按電流圖連接實(shí)物圖,利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓,并記錄所對(duì)應(yīng)的電流值,填入表一中: 結(jié)論:電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比. 2. 探究電流與電阻的關(guān)系 更換電阻值,利用滑動(dòng)變阻器保持定值電阻的電壓不變,記錄對(duì)應(yīng)的電流值,填入表二中: 結(jié)論:導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí).導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比. 四. 歐姆定律 我們可以把上述兩個(gè)探究課題所得出的結(jié)論綜合到一起:一段電路中的電流與這段電路兩端的電壓成正比,與這段電路的電阻成反比.這就是的歐姆定律.

4、 用公式表達(dá)為:I=U/R 注意:歐姆定律中的電流(I),電壓(U)，電阻(R)應(yīng)該指的是同一段導(dǎo)體在同一時(shí)刻的值。 初三物理內(nèi)能教案2 一、 教材分析 首先，我要說教材分析，本部分我將從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容分析。第一，教材的地位與作用：歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。同時(shí)，歐姆定律也是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，打下基礎(chǔ)。 在生產(chǎn)生活中，歐姆定律也有著廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在能源緊缺，節(jié)省能源，堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展的科學(xué)進(jìn)展觀，是當(dāng)前首

5、要任務(wù)。學(xué)了歐姆定律，可以讓學(xué)生有節(jié)約用電的意識(shí)，而且我們所使用的新型節(jié)能燈也用到了歐姆定律。 另外，本節(jié)課十分重視探究方法教育，在探究的過程中，涉及到數(shù)據(jù)的處理和分析問題，因此，本節(jié)課還可以培育學(xué)生的綜合分析能力。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我將擬定一下三維目標(biāo) ： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“控制變量法”探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛好和克服困難的信心。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)

6、精神的教育。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 在以上三維目標(biāo)中，我們發(fā)現(xiàn)本節(jié)課重視的是科學(xué)探究，因而本節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律及其探究過程，即探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，因?yàn)樾抡n標(biāo)中要求通過參加科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)討論方法的重要性。這里我將采納以實(shí)驗(yàn)為主的探究法，以加深同學(xué)們的記憶，突出重點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力，也是課標(biāo)的要求。所以難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。我準(zhǔn)備采納生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的談話討論的方式，讓同學(xué)們合作與溝通，

7、集思廣益，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。 二、 教學(xué)方法 教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)理念，我將采納觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、討論分析為主的教學(xué)方法。從教法上講，歐姆定律揭示了電流、電壓和電阻各物理量之間的辯證關(guān)系，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種探究過程，在探究過程中體會(huì)各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，分析現(xiàn)象的本質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)用聯(lián)系的方法看問題，針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，特采納上述教學(xué)方法。 學(xué)法：教育學(xué)家夸美紐斯曾提出，知識(shí)的掌握不僅在于領(lǐng)悟，而且在于鞏固和應(yīng)用。他要求，首先理解知識(shí)，因?yàn)槔斫馐怯洃浀牡那疤?，只有理解了的知識(shí)才能記憶。本節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律

8、的理解，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。比如利用滑動(dòng)變阻器控制電阻兩端的電壓，還有對(duì)給定的導(dǎo)體，它的電阻是一定的。所以在學(xué)法上，我準(zhǔn)備讓學(xué)生做練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)電阻與電壓、電流無關(guān)，不存在正比、反比的關(guān)系。另外，本實(shí)驗(yàn)還用了一種重要的方法，控制變量法。我準(zhǔn)備在探究過程中，讓學(xué)生親身在實(shí)驗(yàn)中體會(huì) 控制變量法是科學(xué)探究中的重要思想方法。 三、 教學(xué)過程 下面我將就教學(xué)過程展開三個(gè)步驟的說明。第一，新課的導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)，我將花去七八分鐘的時(shí)間。首先，我制造情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。即先讓學(xué)生思考：“有什么方法能讓電路中的燈泡變暗呢?”學(xué)生會(huì)提出不同的方案。(我將會(huì)提示：電壓是形成電流的原因，而電阻

9、本身是阻礙電流的一種性質(zhì))通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)提出關(guān)于電流與電壓、電阻之間關(guān)系的各種猜想。就他們的猜想，我會(huì)提問：這三個(gè)變量究竟有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢?由此點(diǎn)出本節(jié)課的題目“歐姆定律“。這樣通過簡(jiǎn)單地回顧分析，是學(xué)生很快回憶起三個(gè)變量(電流與電壓、電阻)的有關(guān)概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。 第二環(huán)節(jié)就是新課的展開了，在本環(huán)節(jié)我將用去30分鐘左右的時(shí)間。通過上一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生們已經(jīng)提出了各自的猜想，接下來我們就根據(jù)科學(xué)探究的七步驟進(jìn)行探究。此時(shí)，向?qū)W生介紹“控制變量法“，并使學(xué)生回想起以前學(xué)過的哪些知識(shí)點(diǎn)用到了這個(gè)方法?？刂谱兞糠?，即探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系時(shí)，控制其中某一變量不變，探究

10、電流與另一變量間的關(guān)系。例如：電阻R不變，探究電流與電壓的關(guān)系。然后，我將分組討論，利用我們已學(xué)過的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并畫出電路圖，設(shè)計(jì)合理的方案。隨后我將會(huì)在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。之后，讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”這一重要的物理探究方法。做完實(shí)驗(yàn)后，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納得出初步結(jié)論。同時(shí)，我將指導(dǎo)同學(xué)們，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，正確理解數(shù)學(xué)上的“成正比關(guān)系、成反比關(guān)系”，進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。 得出歐姆定律后，我將與學(xué)生共同討論歐姆定律的物理意義，再回顧他建立的過程

11、和用到的方法，講述歐姆發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的故事，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)歐姆鍥而不舍，尊重事實(shí)的科學(xué)精神。接下來說明，歐姆定律中兩處用到的“這段導(dǎo)體”是指同一導(dǎo)體，即電流I、電壓U和電阻R對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且它們具有同時(shí)性。并強(qiáng)調(diào)歐姆定律只適用于金屬導(dǎo)體，不適用于氣體導(dǎo)電、高電壓液體導(dǎo)電、含源電路或非線性元件。本文說課稿由為您整理編輯，來源于一線老師作品，說課稿網(wǎng)轉(zhuǎn)載,僅供參考使用! 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)和作業(yè)布置，我將花去七八分鐘，讓學(xué)生做兩道練習(xí)題。一道題是利用歐姆定律計(jì)算電阻。由此引出電阻的定義式不是R=U/I，即電流與電壓、電阻無關(guān)，不存在正比、反比關(guān)系。它只與材料的種類、長(zhǎng)度和橫截面積有關(guān)。第二道題目

12、則是歐姆定律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 第四個(gè)方面，也就是我今天說課的最后一個(gè)方面，板書設(shè)計(jì)。我將采納條目式板書，使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，達(dá)到突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶的效果。 初三物理內(nèi)能教案3 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)變化的電路，準(zhǔn)確找出變化前后兩電路的變化 重點(diǎn)、難點(diǎn) 動(dòng)態(tài)電路的連接方式，動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓 課前導(dǎo)入知識(shí)： 在并聯(lián)電路中，新增加一個(gè)支路對(duì)干路中的電流的影響? 知識(shí)點(diǎn)一:伏安法測(cè)電阻中的誤差和非誤差 (1)非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測(cè)出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實(shí)驗(yàn)的誤差。這是因?yàn)殡S著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲

13、的電阻越小。因此，利用多次測(cè)量求平均值并不能減少誤差，測(cè)量的數(shù)值會(huì)偏小，不是鎢絲正常工作時(shí)的電阻。 (2)誤差：標(biāo)準(zhǔn)伏安法測(cè)電阻電路中，電流表測(cè)的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數(shù)總比流過的被測(cè)電阻的電流大，根據(jù)R=U/I可知測(cè)出的數(shù)據(jù)偏小。 例題 南京市某中學(xué)九班級(jí)課外愛好組的同學(xué)，根據(jù)正確的電路圖連接實(shí)物圖做測(cè)定小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)(燈泡標(biāo)有2.5V字樣)，在實(shí)驗(yàn)過程中得到了如下的一組U和I的數(shù)據(jù)： 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5 6 燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.

14、32 0.34 燈泡發(fā)光情況 微亮逐漸變亮 (1)分析比較表格中的數(shù)據(jù)可以看出 . (2)在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻 (填“變大、變小或不變”)， 造成這一差異的原因是 . 知識(shí)點(diǎn)二：動(dòng)態(tài)電路分析 (1)當(dāng)滑動(dòng)變阻器與定值電阻串聯(lián)時(shí)，滑片的移動(dòng)會(huì)引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：1知道電源電壓不變;2根據(jù)滑動(dòng)編組器的變化確定總電阻的變化;3再由總電阻的變化確定電流的變化;4根據(jù)電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化;5根據(jù)不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動(dòng)變阻器兩端電壓的變化情況。 (2)當(dāng)滑動(dòng)變阻器與定值電阻并聯(lián)時(shí)，滑片的運(yùn)動(dòng)只能引起干路和其所在支路的電流

15、和電壓的變化。除短路外，對(duì)其他支路沒有影響。 (3)開關(guān)的閉合和斷開也會(huì)造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與(1)相同，關(guān)鍵是確定電阻的變化。 【注意】 確認(rèn)電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，準(zhǔn)確判斷電壓表測(cè)量的對(duì)象是分析電流電壓變化的關(guān)鍵。 知識(shí)點(diǎn)三：串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流 (1)串聯(lián)電路的分壓定律 兩個(gè)電阻R1和R2組成的串聯(lián)電路中，它們兩端的電壓與電阻的關(guān)系滿足：U1:U2=R1:R2 這個(gè)關(guān)系式稱為分壓定律。該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻串聯(lián)時(shí)，電阻大的分得電壓多。 (2)關(guān)于并聯(lián)電路的分流定律 兩電阻R1和R2并聯(lián)，通過它們的電流與各自電阻的關(guān)系滿足：I1:I2=

16、R2:R1 這個(gè)關(guān)系式稱為分流定律，該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻并聯(lián)后，電阻越大，通過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。 知識(shí)點(diǎn)四：應(yīng)用歐姆定律綜合計(jì)算 (1)必備知識(shí) 1歐姆定律公式及變形公式 2串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)： 3并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn) (2)計(jì)算時(shí)要注意的問題 1歐姆定律使用于從電源正極到負(fù)極之間的整個(gè)電路或其中某一部分電路，并且是純電阻電路。 2定律中“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導(dǎo)體”的電阻R，是針對(duì)同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電路而言，具有對(duì)應(yīng)性。 3歐姆定律中三個(gè)物理量間有同時(shí)性，即在同一部分電路上，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動(dòng)變阻器滑片位置的移動(dòng)，都

17、將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個(gè)量是同一時(shí)間值。 4公式中三個(gè)物理量，必須使用國(guó)際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。 隨堂練習(xí)： 1、如圖所示電路,電壓U不變,當(dāng)閉合開關(guān)S時(shí),下列判斷正確的是：( ) (A)電壓示數(shù)增大,電流表示數(shù)減小 (B)電壓表示數(shù)增大,電流表示數(shù)增大 (C)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)減小 (D)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)增大 2、某同學(xué)連接電路如圖2所示，閉合開關(guān)S，發(fā)現(xiàn)燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是 A、開關(guān)S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了 C、電燈L短路 D

18、、電阻R短路 3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開關(guān)后，電壓表V1的示數(shù)為0，電壓表V2的示數(shù)為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ： A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路 4、如圖4所示電路，閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈L1不亮，L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是(單選)： A、開關(guān)S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路 5、把一根長(zhǎng)1米、粗細(xì)均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過電阻絲的電流強(qiáng)度是1安培，若將此電阻絲對(duì)折起來后再接到這電源的兩極上，通過電阻絲的總電流強(qiáng)度是( ) (A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0

19、.5安培 6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數(shù)分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關(guān)系正確的是( ) (A)I1I2I3;(B)I1i2i3; p= (C)I1=I2=I3(D)I1=I2I3 7、如圖所示，電源電壓不變，R1R2=41。當(dāng)K1斷開，K2閉合時(shí)，電流表示數(shù)I1。當(dāng)K1、K2都閉合時(shí)，電流表示數(shù)為I2。則I1與I2之比為 (A)41(B)14(C)34(D)45 8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動(dòng)變阻器R的阻值為4歐姆，那么當(dāng)滑動(dòng)片由滑動(dòng)變阻器的a端滑向b端時(shí)，電壓表的示數(shù)是( )

20、(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏 (C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0 9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯(cuò)誤的是( ) A.當(dāng)它們材料、粗細(xì)都相同時(shí)，甲線長(zhǎng)乙線短 B.當(dāng)它們材料、長(zhǎng)度都相同時(shí)，甲線粗乙線細(xì) C.當(dāng)它們長(zhǎng)度、粗細(xì)都相同時(shí)，兩線的材料一定不同 D.甲、乙兩電阻線的材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)不可能完全相同 二、填空題 10如圖所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合，S1、S2斷開時(shí)， 燈泡_串聯(lián);當(dāng)開關(guān)S,S1、S2均閉合時(shí)，燈泡_并聯(lián)，此時(shí)電流表測(cè)的是 中的電流. 11、如圖11所示，當(dāng)開關(guān)由閉合到斷開時(shí)，電壓

21、表和電流表的示數(shù)變化的情況是： A1_;A2 _;V _。 12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當(dāng)滑動(dòng)變阻器R2的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電路的總電阻將_;電流表A的示數(shù)將_;電壓表V1的示數(shù)將_;電壓表V2的示數(shù)將_。 13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P從a端向b端移動(dòng)時(shí)， A表的示數(shù)將_;V表的示數(shù)將_。 三、連圖題 14、根據(jù)圖14甲、乙電路圖，將對(duì)應(yīng)右圖各實(shí)物元件連接起來。 四、實(shí)驗(yàn)題 15、用伏安法測(cè)定一只電阻的阻值，現(xiàn)給你一塊電壓表、一塊電流表、一個(gè)電池組、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一個(gè)，未知阻值的電阻一只、導(dǎo)線若干。 (1)實(shí)驗(yàn)的原理是_; (2)在右邊的方框內(nèi)畫出實(shí)

22、驗(yàn)電路圖(標(biāo)出電表的“+”、“-”接線柱)。 (3)在實(shí)驗(yàn)中電流表用00.6A量程、電壓表用015V量程。根據(jù)你畫的電路圖，以筆畫線代替導(dǎo)線，將下面圖16中所給的實(shí)驗(yàn)器材連接起來(導(dǎo)線不要交叉)。 (4)在這次實(shí)驗(yàn)中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那么未知電阻Rx中的電流是_A，Rx兩端的電壓是_V，Rx的阻值是_。 五、計(jì)算題 16、如圖18所示電路，R1=7,R2=3,當(dāng)S閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)為21V，當(dāng)S斷開時(shí)，電壓表的示數(shù)為14V。求R3的阻值。 17.如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)通過R1的電流強(qiáng)度I1;(2)R2兩端的電壓U2。

23、18.在圖115的電路里，安培表的示數(shù)是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個(gè)電路里的電阻是30歐姆。求： (1)小燈泡L兩端的電壓; (2)滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻; (3)伏特表的示數(shù)。 19.如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強(qiáng)度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強(qiáng)度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。 20.如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數(shù)為0.2安培;求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆? 初三物理內(nèi)能教案4 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 一.課程引入 方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么

24、人們是如何利用這些內(nèi)能的呢?可以提供資料，學(xué)生閱讀，知道內(nèi)能的一個(gè)重要的應(yīng)用是用來加熱. 方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以讓學(xué)生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個(gè)重要應(yīng)用是用來加熱. 二.利用內(nèi)能來加熱 方法1、老師提供關(guān)于取暖的資料，學(xué)生分析取暖的進(jìn)展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點(diǎn)：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生. 方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以讓學(xué)生做調(diào)查和利用信息學(xué)習(xí)，老師提出課題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，并再此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)施方案，做評(píng)估和實(shí)驗(yàn)，得出一些結(jié)論.老師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖;查閱世界上先進(jìn)的供暖方法. 三.利用內(nèi)能來做功 方法

25、1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好水蒸氣推開活塞的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如下問題：觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象;分析活塞退出的原因;思考實(shí)驗(yàn)過程中能量的.轉(zhuǎn)化;實(shí)驗(yàn)說明了什么;從實(shí)驗(yàn)中能受到什么啟示.在此基礎(chǔ)上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機(jī)，說明工業(yè)化社會(huì)的出現(xiàn)有賴于熱機(jī)的發(fā)明和改進(jìn). 方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，用上面的方法1進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后可以提供資料或?qū)W生查找資料，從利用內(nèi)能來做功開始，到應(yīng)用，到科技的進(jìn)展，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展歷程. 【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 內(nèi)能的利用 一.利用內(nèi)能來加熱 本質(zhì)：能量(內(nèi)能)的轉(zhuǎn)移. 二.利用內(nèi)能來做功 1.實(shí)驗(yàn)：水蒸氣推開活塞. 2.熱機(jī)：利用內(nèi)能做功的機(jī)器. 3.能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為

26、機(jī)械能. 4.熱機(jī)的應(yīng)用. 探究活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用 【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用 【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;溝通與合作. 【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對(duì)其不合理的地方提出修改建議. 【備注】1、寫出探究過程報(bào)告. 2、發(fā)現(xiàn)新問題. 探究活動(dòng)范例：城市供熱 活動(dòng)內(nèi)容 調(diào)查及認(rèn)識(shí)城市供熱. 活動(dòng)目的 1、培育學(xué)生調(diào)查討論、分析問題和解決問題的能力. 2、培育學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰完P(guān)注社會(huì)的意識(shí)及創(chuàng)新決策能力. 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、復(fù)習(xí)與熱相關(guān)的內(nèi)能及能量的相互轉(zhuǎn)化的知識(shí). 2、分成四個(gè)小

27、組，制定調(diào)查方案. 活動(dòng)過程 1、分組調(diào)查階段 學(xué)生個(gè)人調(diào)查自家使用供熱設(shè)備及燃料情況. 一、二小組學(xué)生調(diào)查學(xué)校廚房及老師家供熱方式. 三、四小組學(xué)生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式. 2、課堂討論階段 在學(xué)生課外觀察、實(shí)驗(yàn)及調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂溝通、討論. 介紹內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功(內(nèi)燃機(jī))和利用內(nèi)能加熱. 老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)供熱方式： 燃燒燃料供熱 燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉(zhuǎn)化是燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能. 電能供熱 供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等.(介紹電能供熱好處是熱效

28、率高、無污染、操作簡(jiǎn)便)其能量轉(zhuǎn)化是由電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能. 獲得電能的方式有哪些? 化學(xué)能(火力發(fā)電站);水能(葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等);風(fēng)能(沿海島嶼和草原牧區(qū)的風(fēng)車田);核能(原子反應(yīng)堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國(guó)、日本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國(guó)聯(lián)合核查核電站，土耳其準(zhǔn)備建核電站招標(biāo)開始等，培育學(xué)生關(guān)注科技對(duì)社會(huì)的影響，形成社會(huì)意識(shí).) 光能供熱 轉(zhuǎn)換裝置包括太陽(yáng)灶、太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器(介紹其結(jié)構(gòu)及其宣傳口號(hào)“一次投資終身受益的綠色能源”.介紹東南亞地區(qū)對(duì)太陽(yáng)能利用的政策.(介紹光能供熱優(yōu)點(diǎn)是無污染的天然能源)其能量轉(zhuǎn)化是由光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能. 匯報(bào)對(duì)集中供

29、熱情況調(diào)查的結(jié)果 城市、農(nóng)村各2名學(xué)生介紹自家供熱方式. 引導(dǎo)分析分散供熱缺點(diǎn)：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境. 二小組學(xué)生代表分別介紹學(xué)校、醫(yī)院供熱方式. 學(xué)校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給老師、學(xué)生提供開水、熱水，學(xué)校老師沒有人使用煤. 學(xué)生計(jì)算：學(xué)校利用余熱供開水0.10元/瓶;一個(gè)蜂窩煤0.18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0.06元，水費(fèi)0.02元/瓶，煤爐一般只能使用3個(gè)月，每瓶攤成本0.04元，實(shí)際家內(nèi)燃煤供開水費(fèi)用達(dá)0.12元/瓶.另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴(yán)重，老化快. 縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科

30、室取暖.通過分析，學(xué)生認(rèn)為集中供熱是供熱的較好方式. 介紹集中供熱： 集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應(yīng)生產(chǎn)、生活用熱.用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達(dá)80%90%以上.集中供熱發(fā)達(dá)國(guó)家有俄羅斯(1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%)、德國(guó)(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐. 熱電聯(lián)產(chǎn)(CHP)：采納蒸汽輪機(jī)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，廢氣用來對(duì)現(xiàn)有鍋爐裝置補(bǔ)充加熱.火力發(fā)電效率30%35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達(dá)80%. 3、供熱對(duì)環(huán)境的影響 大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧.煤氣等燃料生成了“

31、溫室效應(yīng)”的罪惡魁首的二氧化碳.柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化.水污染、固體廢棄物污染. 能源危機(jī)是世界問題，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源太陽(yáng)能和先進(jìn)的供熱技術(shù)如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個(gè)公民的義務(wù). 4、作業(yè) 各小組以調(diào)查為基礎(chǔ)寫一篇小論文我家的供熱 活動(dòng)小結(jié) 供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容，學(xué)生常熟視無睹，通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際留心生活的意識(shí)大大增強(qiáng)，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題.考慮實(shí)用性的同時(shí)，考慮它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。 初三物理內(nèi)能教案5 教學(xué)目標(biāo) 1. 經(jīng)歷密度概念建立的過程，領(lǐng)悟用比值定義物理量的方法。 2. 理解密度

32、的定義、公式和單位。 3. 會(huì)進(jìn)行密度單位的換算。 重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系; 教學(xué)難點(diǎn)：密度是物質(zhì)的一種特性。 器材準(zhǔn)備 天平、量筒、燒杯、水、鐵塊、木塊等 教學(xué)過程 一、新課引入： 播放有關(guān)大型飛機(jī)的圖片，提出問題： 1.如果你是設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)制造飛機(jī)時(shí)，你會(huì)選擇什么樣的材料? 你為什么選擇這些材料? 2.有同學(xué)說，“鐵塊比木塊重”這句話對(duì)嗎? 通過溝通討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也 不一樣，并由此引出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系這個(gè)課題。 二、新課教學(xué) (一)探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系 1.猜想與假設(shè) 學(xué)生就“物體的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系?”

33、，提出自己的猜想。 可能猜想：物體的體積越大，質(zhì)量也越大。 質(zhì)量與體積是不是成正比。 2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 圍繞要探究的的課題，可設(shè)置下列問題進(jìn)行思考。 (1)需要測(cè)量哪些物理量?選擇哪些測(cè)量工具? (2)選取哪些物質(zhì)作為討論對(duì)象?選取的物質(zhì)種類是多一些好， 還是少一些好?在選取討論對(duì)象上還有什么具體要求? (3)實(shí)驗(yàn)步驟有哪些?記錄數(shù)據(jù)的表格怎樣設(shè)計(jì)? 對(duì)于以上問題，在學(xué)生充分思考討論的基礎(chǔ)上，組織全體同學(xué)溝通， 明確實(shí)驗(yàn)的思路和做法，以保證下面實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把同種物質(zhì)的物塊增加至3塊，部分小組測(cè)量水和 酒精等液體。 4.分析與論證 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把

34、各組測(cè)得的數(shù)據(jù)匯總起來，通過實(shí)物投影展示給所有 同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 為了引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，可出示下面的討論題： 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析： (1)比較不同的鐵塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系? 不同的鐵塊有什么相同點(diǎn)? (2)比較不同的木塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系? 不同的木塊有什么相同點(diǎn)? (3)鐵和木材這兩種不同物質(zhì)有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)? 通過討論溝通，最后明確： 物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值一般不同; 物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比值就相同。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到： 質(zhì)量跟體積的比值跟物質(zhì)的種類有關(guān)，它反映了物質(zhì)的一種特性。 5.得出結(jié)論 物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的這種特性，引入了密度。 (1)密度的定義：某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，叫做這種物質(zhì)的密度。 (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上密度的定義， 思考比較：“某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量”與“某種物質(zhì)質(zhì)量與體 積的比值”這兩種說法