多元智能理論

1、多元智能理論（主要是讀和寫兩方面的發(fā)及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（智能）較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。讓學生因此而受到責罰。運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能、存在智能。1.語言智能突出的表現(xiàn)。邏輯數(shù)學智能陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。空間智能這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。間智能都擅長。肢體運作智能善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其它肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考

2、。來表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢。5.音樂智能員那里都有出色的表現(xiàn)。人際智能人際關(guān)系智能，是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大力。內(nèi)省智能優(yōu)秀的政治家、哲學家、心理學家、教師等人員那里都有出色的表現(xiàn)。事件成敗的總結(jié)。價值層次的內(nèi)省將事件的成敗和價值觀聯(lián)系起來自審。自然探索智能能認識植物、動物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）存在智能人們表現(xiàn)出的對生命、死亡和終極現(xiàn)實提出問題，并思考這些問題的傾向性。過去的多元智能發(fā)展主要集中在幼兒園，因為教育專家認為，培養(yǎng)學生的多元智能發(fā)展應該由小做起，并慢慢推廣至其它層面。然而，廣義來說，多元智能理論的框架不

3、單能在小學及幼兒園的層面推廣，在中學、大學、甚至研究院或在職培訓也是合適。近年不少國際 MBA 的課程都加入了創(chuàng)意思維的課程，以加強學生在新時代的適應力和創(chuàng)意方面的開發(fā)，這正正就是加德納所提出的多元智能的其中一個范疇。學生，我們可以將理論用于兩方面：的發(fā)展機會，使他們茁壯成長；習。香港現(xiàn)時有幾家中學，容許部份語文能力較低的學生利用錄像來交功課。在教學中應用要改變以往的學生觀重新定位教學觀教育遺產(chǎn)，在運用多元智能理論的前提下，更好地實施。我們要關(guān)注學生差異， 善待學生的差異，在教學中，根據(jù)學生的差異，運用多樣化的教學模式，促進學生潛能的開發(fā)，最終促進每個學生都成為自己的優(yōu)秀。教師要改變自己的教學目標觀念的變化帶來教學行為的變化對教改的意義多元智能理論有助于形成正確的智力觀面的能力占有同等重要的地位。多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學觀學內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。多元智能理論有助于形成正確的評價觀使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養(yǎng)。多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學生觀特長，并相應地采取適合其特點的有效方法