初中八年級的語文教案

1、初中八年級的語文教案 老師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。下面是為大家整理的關(guān)于初中八班級的語文教案，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 初中八班級的語文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。 2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進行對父愛的表達。 教學(xué)設(shè)計： 一、古詩導(dǎo)入 師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧。游子吟 詩中的哪些地方讓你感動呢? 師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。

2、 讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧! 師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細(xì)微的動作里，也正因為這樣常常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。 二、學(xué)習(xí)背影 師：讓我們先聽聽朱自清先生的背影，聽后告訴我你的感受。 (三個學(xué)生進行溝通) 師：這是一位一般而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。 師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。(可以從人物的語言行動和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€詞去感悟。) 學(xué)生把找到的寫到黑板上

3、去。 學(xué)生溝通，老師引導(dǎo)。 有感情地朗讀。 三、拓展學(xué)習(xí)父親的愛 師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。 其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在常常暗笑父親的迂。 下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。 學(xué)生自由讀 師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點點滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。 四、小結(jié) 同學(xué)們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。 初中八班級的語文教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力 了解詩歌的有關(guān)知識。

4、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟其中所抒發(fā)的感情。 2、過程與方法 有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境。 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。 提高審美能力。 教學(xué)重點：誦讀、體會意境及品味語言。 教學(xué)難點：體會意境及品味語言。 教學(xué)方法：教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題) 二、作家及作品 白居易，字樂天，自號香山居士，

5、唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。 唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人) 代表作：長恨歌琵琶行 三、朗讀 1、自讀，標(biāo)出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀) 2、糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情) 3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法) 4、學(xué)生自由讀 5、指名朗讀 6、齊讀 四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成) 地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事件：行(騎馬游春) 體裁：七言律詩(老師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知) 注：結(jié)合時代背景講事件 五、理解內(nèi)容 明確：結(jié)合解釋，四人一組合作完成課文理

6、解 六、賞析(學(xué)生合作完成，老師引導(dǎo)) 1、本文圍繞哪兩個字來寫。 明確：“春”、“行” 詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語) 孤山寺北賈亭西湖東白沙堤 (注：抓題眼) 2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物) 孤山寺北賈亭西湖東白沙堤 水幾誰亂淺綠 面處家花草楊 初早新漸才陰 平鶯燕欲能里 云爭啄迷沒白 腳暖春人馬沙 低樹泥眼蹄堤 3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確：春景水、云、鳥、樹、泥、花、草 初春之景(細(xì)節(jié)描寫)水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄、早鶯、新燕、亂花、淺草 4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美妙的湖光山色中了?(悟詩情)

7、“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美妙的湖光山色中了。體現(xiàn)了對“春”的喜愛和贊美之情。 5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”? 因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。 七、小結(jié) 這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。 賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點) 八、作業(yè)布置 1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫? 2、背誦此詩 初中八班級的語文教案3 教

8、學(xué)目的： 1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。 2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培育學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 3、了解詩歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達方法，學(xué)習(xí)寫作詩歌。 教學(xué)重點： 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌的寫作。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)送別的詩句。老師查找有關(guān)李白的資料。 課時安排 1課時。 教學(xué)步驟： 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩，你們能說說有哪些?提示：贈汪倫別董大送元二使安西等等，你還記得嗎? 生回答并朗誦。 今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩渡荊門送別(板書課題) 二、老師范讀，整體感知 學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下

9、列問題： 1、說說渡荊門送別一詩的主要內(nèi)容。(寫李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。) 2、這首詩與我們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣?它表現(xiàn)的是一種什么情感?(以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。) 三、品讀詩句，體味內(nèi)涵 1、介紹 2、逐句串講 這首詩首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。 “山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙摹Ｇ皟删湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長

10、江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。 后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！币粋€“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿?！疤扃R”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對未來生活的無限向往和向往。 “仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫?/p>

11、著筆，不直接說出，對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠行。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)思。 綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送;寫江流天地，地老天荒;寫月照孤舟，依依相伴;寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊!這份山水親情就充盈在這字里行間。 四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦 1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。 2、根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。(興

12、致勃勃豪情萬丈熱愛家鄉(xiāng)) 3、講清朗讀時每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。 首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實，語速適中。 頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚，語速稍快，音色清亮。 頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實景轉(zhuǎn)為虛景，同時也是感情的轉(zhuǎn)折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。 尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉

13、穩(wěn)。 4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀 頷聯(lián)：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：(生朗誦) 頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：(生朗誦) 尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送啊!(生朗讀) 5、學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解自由朗讀課文 6、抽查朗讀，點評。 7、齊讀背誦 五、體會寫法，指導(dǎo)寫作 1、讓學(xué)生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的詩歌，如： 贈汪倫行xng

14、聲shng情qng 靜夜思光gung霜shung鄉(xiāng)xing 老師點撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。(韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。) 2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的?(弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合) 生答，老師點撥，總結(jié)。 3、這首詩采納了什么修辭手法? 生答，老師點評。 4、這首詩寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。 這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達方法?(寓情于景，借景抒情) 老師小結(jié)。 5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻;注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合;學(xué)習(xí)運用借景抒情的手法。 6、學(xué)生

15、寫作，老師巡視指導(dǎo)。 7、集體溝通。 六、課堂總結(jié) 由學(xué)生談收獲。 初中八班級的語文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，生平、思想，律詩的一些常識; 2、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言; 3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩的意境，領(lǐng)悟詩所表達的深刻思想情感。 教學(xué)重點： 熟讀成誦，理解所表達的思想感情。 教學(xué)難點： 理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、簡單介紹唐詩的類型 唐詩可分為絕句和律詩，絕句(五言和七言)，律詩(五言、七言和排律)。 2、唐代自開國以來，各方

16、面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的使至塞上。 二、簡介背景 1、整體感知老師范讀，并思考以下問題： 王維是怎樣的一個人?(之后提問) 王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如使至塞上就極富代表性。 2、談?wù)剟?chuàng)作背

17、景和意境情感 開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。 三、課文賞析 1、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。 2、“單車欲問邊，屬國過居延?！?講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。 翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。 3、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。” 講解：既言事，又寫景

18、，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感 提問(1)：“蓬草”在古代詩文中一般比方什么? 詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比方漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。 提問(2)：說說這一句的含義，蘊含怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。 在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“

19、直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。 5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然” 問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢? 提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。 6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓?本環(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”) 四、畫詩 通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。 五、寫詩 充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。 六、布置作業(yè) 必做題： 1、背誦這首詩。 2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。 選做題：把這首詩改寫一篇散文。 初中八班級的語文教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)： 1、理解詩歌

20、大意，體會鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩意的愁緒。 2、了解古詩寫法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點，背誦并默寫古詩。 過程與方法： 1、借助解釋疏通文意。 2、讀悟結(jié)合，感受古詩意蘊。 3、用換字對比的方法，學(xué)習(xí)古人用字的精煉，體會的感情。 情感與價值觀： 通過誦讀、體悟，激起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。 【教學(xué)重難點】 梳理情感脈絡(luò)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件 【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： (出示李白寫到黃鶴樓的兩首詩)大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢?他氣憤對著美景無法下筆，因為之前一位詩人寫黃鶴樓的詩作已經(jīng)無