荷花語文教案

1、荷花語文教案荷花語文教案 作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是為大家整理的荷花語文教案，希望能夠幫助到大家。 荷花語文教案1 一、教學(xué)目標(biāo) 1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。 2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 課件 三、教學(xué)時間 第2課時 四、教學(xué)過程 （第一課時，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。） 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了荷花這篇課文，還記得課文是分哪三部分來寫的嗎？

2、 生：聞荷之香（師板書） 生：賞荷之美（師板書） 生：品荷之韻（師板書） 師：同學(xué)們，荷花的香氣是聞到的，荷花的美麗是看到的，而荷花的韻味兒是用心品味到的。想不想跟隨一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！ （課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會發(fā)出一些贊嘆。） 師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣??？ 生：非常美，非常好看。 生：真是太美了。 生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。 師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？ 生：千姿百態(tài)的荷花。 生：含苞欲放的荷花。 生：亭亭玉立的荷花。 師，真想不到，同學(xué)們能把荷

3、花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。 （生讀課文，并寫寫喜歡的原因。） 師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。） 生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了似的。”（生讀文并談感受） 生：我喜歡的是“看看這一朵了不起?！保ㄉx文并談感受） 師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？ 出示“荷花已經(jīng)開了不少了似的?！?師：（出示兩幅圖）這樣的荷花算不算“挨挨擠

4、擠”呢？（不算）那么這樣的呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？ 生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。 師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。 師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？ 生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。 生：春節(jié)時，在火車上，也是挨挨擠擠。 生：還有我們在食堂吃飯時，總是挨挨擠擠。 師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時候我們得注意了。（示范寫） 師：如果這篇文章讓你來

5、寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？ 生：我想用“跳”。 師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。 生：我是用“探”。 師：也帶到句中讀一讀。 生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！ 生：我用“伸” 師：真有勇氣，敢于向大師挑戰(zhàn)?？墒沁@里用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長的 生：迅速地生長 師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。 生：使勁地生長 師：你把使勁的感覺讀出來（生讀） 師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？ 生：想到外面來透透氣。 生：想向大家展示她的美麗。 生：想和我們交朋友。 師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的有的有的”） 逐句配圖出示，引讀。 師：她們

6、有的 生：才展開兩三片花瓣兒。 師：這是半開的，有的 生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。 師：這是全開的，有的 生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。 師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。 師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？ 師：看看這一朵。 生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！ 師：看看這一朵。 生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！ 師：再看看這兩朵。 生：像是在親切地交談，也很美！ 師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)啊！怪不得說（出示“如果真了不起?！保?生：學(xué)生讀句子。 師：同學(xué)們

7、，你們知道這位畫家是誰嗎？ 生：葉圣陶。 師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？ 生：大自然。 師：是啊！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。 師：所以神奇的大自然值得我們 生：贊美！ 師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)） 師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎？ 生：愿意！ 師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，

8、你 生：我就 師：風(fēng)停了，你 生：我停止舞蹈 師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？ 生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。 生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。 師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？ 生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。 生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。 生：我還聽大家在贊美我們呢？ 師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！ 生：寫話。（一句就行了。） （指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。） 師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實(shí)也就是在贊美自然?。≈灰巳硕紵釔圩匀?，我們的環(huán)境將

9、會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。 師：下課！ 附板書： 聞荷之香 贊美荷花賞荷之美 熱愛大自然 思荷之韻 荷花語文教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 、會認(rèn)個生宇，會寫出個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一

10、大幅活的畫”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。 【教學(xué)安排】 課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花） 、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題） 二、初讀課文，整體感知 、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。 、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。 、出示生詞，指讀，正音： 荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂 舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動 、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

11、三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段 自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？ 交流重點(diǎn)句 （出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起） 、在這一句中，把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？ （綠、白、嫩黃色彩豐富） （朗讀） 、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看都描寫了荷花的那些姿態(tài)？ （注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來） （朗讀） 、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？ （朗讀） 、你還知道荷花有那些姿態(tài)？為什么只描寫了這幾種？ 、你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？

12、為汁么？（活）這一個字，寫出了欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀） 挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn) 露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。 飽脹：用手勢來表現(xiàn)。 、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀 （大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。 、有感情朗讀前三個自然段。 師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美 荷花語文教案3 【教學(xué)要求】 1、正確、流利

13、、有感情地朗讀，背誦課文。 2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 3、知道中按照先總述，后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。 4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。 【教學(xué)時間】 兩課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感 同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）荷花。 你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？ 那咱們就一起走吧。 看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花） 二、充分誦讀，激活語感 同學(xué)們看

14、到的荷花是這樣的，又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。 學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感 這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。 （學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。） 四、多元解讀，積淀語感 你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說） *課件出示全段內(nèi)容 A。冒的理解。 B。荷花的各種姿勢的理解。 組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。寫后組織全

15、班交流。 例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。 這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ 請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？ （學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。 正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記

16、下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。 五、抒情表達(dá)，豐富語感 剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？ （荷花也要注意禮貌用語） 例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。 荷花！你的魅力令我終身難忘。 荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。 今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？ 荷花語文教案4 【教學(xué)設(shè)計】 荷花是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。 本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)

17、生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。 、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)方法說明】 、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

18、 為使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了荷葉荷花一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。 、借助情境，理解詞句： 憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個 “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的

19、縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。 、神化意境，陶冶心情，朗讀升華： 課文第四節(jié)，想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建

20、議安排兩教時。 【教學(xué)過程】 一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段 、揭示課題：荷花 、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。 （教師同時打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ） 、學(xué)習(xí)第一段： 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？ 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。 二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點(diǎn)） 、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？ （聽錄音，指導(dǎo)看投影） 、圖文對照，理解詞句： 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷

21、葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。 （運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受） 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。 、欣賞滿池荷花的組合美： 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合

22、朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。 、為什么說這是一幅活的畫？ 結(jié)合上下文理解。 荷花語文教案5 一、設(shè)計理念 情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著豐富的情感。荷花是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)

23、了熱愛大自然的思想感情。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。 二、設(shè)計思路 1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中入情 要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的

24、推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課： 今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫荷花。而后請學(xué)生初讀課

25、文。 如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。 2、在感受課文描寫的形象中動情 在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前

26、再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。 教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花

27、圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。 3、在領(lǐng)悟課文的神韻中移情 兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感

28、流向，但還是需要外力作用的。這就是：借助比較區(qū)別；借助想象展開；借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。 課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)： 1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_，有的_，還有的_。小小組討論，指名說，集體評議。 2指圖引讀這一段最后一句話。 討論：為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了怎樣的感情？ 這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

29、4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中抒情 學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。 因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生

30、定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。 小學(xué)三年級語文荷花教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處 三、教學(xué)過程 （一）、激趣導(dǎo)入 謎語激趣，課件激情，揭示課題。 （二）、初讀課文 1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢? 2、學(xué)生暢談感受。 3、小看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。 （三）、細(xì)讀第二段 1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？ （1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？ （2）反饋，估

31、計學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。 后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。 第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。 2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。 3、指導(dǎo)背誦第二段。 （四）、學(xué)習(xí)第三段 1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計思路） 3、指圖引讀這一段最后一句話

32、，討論。 4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。 （五）、略讀第一段 （六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美 荷花語文教案6 教學(xué)目的 品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話 教學(xué)重點(diǎn) 1.景語和情語。 2.人物對話和景物描寫。 教學(xué)難點(diǎn) 1.散文式的格調(diào)。 2.詩歌般的意境。 教學(xué)方法 研讀、品味、思考 教學(xué)過程 一、點(diǎn)撥 荷花淀不側(cè)重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時代的重大主題以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活

33、，熱愛祖國的精神。 二、分析文章中幾處對話描寫及其作用 夫妻對話。妻子追問：“今天怎么回來得這么晚”，這里蘊(yùn)含著妻子對丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān)，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。 探夫時的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。 伏擊戰(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落后多少呢”，表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。 三、分析文章中的

34、景物描寫及其作用 渲染氣氛，為人物活動提供特定環(huán)境以烘托人物形象?！霸铝辽饋怼敝痢皫е迈r的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。 借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心?？墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯?。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，也會使她們受到感染，從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點(diǎn)，而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的

35、心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。 為情節(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。 四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用 開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫 “月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點(diǎn)，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花

36、淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)?？傊?，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。 尋夫未遇后的一段景物描寫 “現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼

37、風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動蕩，曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。 歸途遇敵之時的景物描寫 “那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！卑凳玖艘粓黾ち业膽?zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。 五、作業(yè)：品味本文的語言特色 荷花語文教案7 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會本課的生字新詞

38、; 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言; 3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情; 4.體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。 四、教學(xué)課時：2課時 五、教學(xué)過程： 第一課時 一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感 1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含

39、苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。) 2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫，指名讀，齊讀。) 3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花”) 設(shè)計意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用

40、詞語的能力。 二、感知全文，領(lǐng)悟語感 1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢? 2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。 3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。 4.出示句子，檢查生字詞讀音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨擠(j)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nn)黃色的小蓮(lin)蓬。(圖片) (2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhng)得馬上要破裂似的。(圖片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(sh

41、ang)翩(pin)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。 (需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。) 設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。 三、潛心學(xué)文，積淀語感 (一)感受荷葉美 1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“”劃出，再讀一讀。 2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨

42、擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么? 生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。 師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。 生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”) 生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”) 3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。) 設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷

43、葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。 (二)體會“冒”字的妙處 1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢? 2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。 師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替? 生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。 師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”? 生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。 師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。 生自由誦讀體會。 3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出

44、來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么? 生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。 生2：這些荷花爭著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。 生3：它們想和蜻蜓說悄悄話 4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。 荷花語文教案8 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1會認(rèn)5個生字，會寫11個生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語句。 3理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。 4體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 過程與方法 1引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，增強(qiáng)對荷花的感情認(rèn)識。 2

45、讓學(xué)生自己分析和記憶基礎(chǔ)知識，表達(dá)自己對荷花的看法和感情。 情感、態(tài)度與價值觀 1欣賞美麗的荷花時，體會自然的神奇美妙。 2培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 課時安排 2課時教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 上兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色，這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢？（學(xué)生交流）你們見過荷花嗎？它是什么樣的呢？ 這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇題為荷花的課文，更深入地了解美麗的荷花。 二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累 1教師

46、范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。 2學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。 （1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“止”時，可以用動作表演的方法。 形近字歌示例： 脹：小店新開張，誠信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。 仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅不彷徨。 佛：開水要煮沸，貝雕費(fèi)用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。 瓣：言語來爭辯，有點(diǎn)細(xì)分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。 隨：小隋進(jìn)部隊，父母緊跟隨。一去二三年，搶險傷骨髓。 （2

47、）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。 書寫指導(dǎo)： “蓬”的“艸”要蓋住“逢”。 “脹”左窄右寬，“長”的撇捺相呼應(yīng)。 “裂”上下要寫得緊湊。 “資”上下均分，下面是個“貝”。 “仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。 “佛”的“弓”要寫得稍扁一些。 “蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。 “止”長豎在豎中線上，底橫長，托住上面。 易錯提示： “蓬”不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。 （3）歸類識字。 歸類示例： 列：裂（裂開）烈（熱烈）冽（凜冽） 次：姿（姿態(tài)）瓷（陶瓷）咨（咨詢）資（投資） 三、通讀課文，整體感知 1課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。 明確：夏日的清晨去公園賞荷花。 2理清課

48、文的層次結(jié)構(gòu)。 明確：第一部分（1）：寫“我”去公園看荷花。 第二部分（2、3）：描寫荷花生長的各種優(yōu)美姿態(tài)。 第三部分（4、5）：寫“我”觀賞荷花時的想象和感受。 四、課文研讀，突破重難 學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會到？ 明確：從“一就”能體會到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中，令人心曠神怡。 （2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？ 明確：高興、驚喜、迫切 （3）從字里行間，可以了解到“我”是個怎樣的人？ 明確：從“清早”“一就”“趕緊”“往跑”等詞句，不難看出，“我”是個愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。

49、 （4）第1自然段在文中起什么作用？ 明確：開門見山地點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。 五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨去欣賞荷花。 六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 荷花語文教案9 荷花是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。 一、播放畫面，感知形象美。 1、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你

50、看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花） 2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。 二、品讀課文，體會語言美。 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。） 1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？ 2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。 （1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。 （2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長的動態(tài)美。） 三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意

51、境美。 1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？ 2、為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。） 3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。） 四、感情朗讀，體驗情感美。 “我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗，也讓學(xué)生再次感受

52、課文語言文字的優(yōu)美。） 五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。 小組合作，用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。） 六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。 課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。 評析 本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己

53、不同的感受，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。 荷花語文教案10 1.朗讀 課文共( )個自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。 邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。 2.概括 以豐富的想象，描寫了荷花的_，展現(xiàn)了一幅_、_的荷塘景色，表達(dá)了_的情感。 3.認(rèn)寫 讀詞語

54、，不會讀的在旁邊做上標(biāo)記。 花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂 姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞 認(rèn)生字，給下面加紅色的字注上拼音。 挨挨擠擠隨風(fēng)飄動停止 4.理解 寫出下列詞語的近義詞 清香一( )趕緊一( ) 姿勢一( )如果一( ) 仿佛一( )挨挨擠擠一( ) 2.為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花? 5資料 搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。 6.質(zhì)疑 通過預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑?寫下來吧。 荷花語文教案11 一、詞語教學(xué)： 黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語

55、。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書，學(xué)生的印象就比較深刻。 二、句子教學(xué) 第一課時的重點(diǎn)放在2、3自然段。 第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 1找出描寫荷花的句子用符號表示出來。 看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實(shí)依然會有學(xué)生找錯的。當(dāng)然，設(shè)計這個簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩

56、句就萬事大吉了。 2讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？ 內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？ 荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺。 內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 學(xué)生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個深入了解的機(jī)會，如果都只是說說而已，一

57、部分學(xué)生肯定是云里霧里。 3荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)） 板書： 數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個 顏色：碧綠 形狀：大圓盤 第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 讓學(xué)生想象荷花的姿勢，他們總是會給我們驚喜，比如：荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影；兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說悄悄話；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照 這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力，

58、又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。 荷花語文教案12 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。 3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。 4、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫” 課文重點(diǎn)：24段

59、感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：24段 讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？ 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。 教師：制作教學(xué)課件。 預(yù)習(xí)提綱： 導(dǎo)語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。 2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！ 3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。 4、解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞

60、： 5、默讀課文，概括主要內(nèi)容： 本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了。 6、認(rèn)真讀課文，思考下列問題。 （1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結(jié)合前后文，想想為什么用“冒”字？ （2）默讀課文第三段，思考：為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？ 7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。 8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！ 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)成果展示 1、出示生字詞 荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠 仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞 指名讀，開火