西師版語文第六冊《扁鵲治病》word版優(yōu)秀教案

1、文檔編碼 : CG3D10E8K1S2 HP4H9M8H1L3 ZU9B6C6S5A10名師精編 優(yōu)秀教案一、教學目標 1、學習 8 個生字,懂得重點詞語的意思；2、明白扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯系有關詞句, 體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確看法的等道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會人物的思想感情；二、教學的重點整體把握課文的主要內容,聯系上下文, 結合重點詞句, 體會人物的心理,懂得寓 言的寓意,鼓勵同學發(fā)表自己的見解；三、教學預備 1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料；2、預習課文,借助工具書初步懂得不懂的詞語；四、課時劃分 2 課時第一課時一、教學目標：

2、1、學習本課生字詞語,懂得“ 拜見、理會、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思；2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內容；理清課文的脈絡；二、教學過程：（一）、談話,導入新課 1、我知道同學們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧；那你讀過哪些寓言故 事,明白了些什么道理；2、今日,老師和同學們一起來讀另一個寓言故事,能從這個寓言故事中懂得什么道理？4、明白扁鵲并質疑課題；（呈現課題） 20 扁鵲治??；看看（1）扁鵲治病,扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）（2）依據 “治病 ”質疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？ 5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！（二）、讀文學字詞 1、自讀課文,要

3、求：標產生字生詞,讀準字音,認清字形,把課文讀正確,讀通順；2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要留意的地方給大家提個醒？如：睬的聲母是c,不是 sh；那在寫或記的時候又該留意些什么呢.如:毫-豪雀 - 鵲 3、實行各種形式的讀生字詞；并出示文中的詞語開火車讀；4、分組讀課文,師生集體正音；（三）、再讀課文,理清脈絡；1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌相互說一說；2、指名說說每個自然段主要寫了什么；3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么次序寫的？（四）、作業(yè)1、謄寫本課生字、新詞；2、正確流利地朗讀課文；其次課時名師精編 優(yōu)秀教案課時目標 1、明白扁鵲給蔡

4、桓公治病的經過,抓住有關詞句,體會人物的思想感情；懂得防微 杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確看法的道理；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；教學過程：一、復習舊知,導入新課；1、認讀生字詞；2、通過上節(jié)課的學習,你對扁鵲有了一些什么明白？3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？二、激發(fā)愛好,深化研讀1、說扁鵲是名醫(yī), 從哪兒可以看出來？請同學們打開書,勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句；2、同學溝通匯報用自己寵愛的方式讀課文,（同學可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說” 這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術高明； 幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他的確是名醫(yī)

5、；老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上制造了：望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他特別善于望診和切診； 3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么說明的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話；（實行多種形式的讀）4、想一想蔡桓公的病共經受了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在（皮膚 醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡潔的方法書簡潔清楚,我寫成“能治 ” ,（板書 “能治 ”；） 板書）,皮膚上的這點小病可以怎樣 熱水敷燙就 能夠治好,為了使板6、能夠用最簡潔的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段

6、講的？懂得 “毫不在意 ” ,他仍怎么說？（懂得“邀功請賞 ” ）你認為蔡桓公為什么會這樣說？7、蔡桓公不但不信任自己有病,仍不信任扁鵲說的話；所以他拒絕醫(yī)治；可扁鵲說了,要不治,生怕會向體內進展；通過我們前邊的學習,已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內進展,那到底進展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們依據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀,想一想, 勾一勾有關詞句；8、蔡桓公的病進展到過身體的哪些部位？（請同學板書 皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書 可治、仍能治、等死）當病在皮肉間時,蔡桓公怎么對 待的？生板書 假裝沒聽見, 你猜

7、他這時在想什么？當扁鵲告知蔡桓公病在腸胃而且仍可 治時,蔡桓公卻 生板書：滿臉不興奮,9、扁鵲最終一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經進展到脊髓,只能等死,課文哪里 講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎？10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？三、感悟寓意,拓展延長1、蔡桓公原先患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？使同學體會到要聽取別人正確的看法,不能諱疾忌醫(yī)道理； 2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想,你仍會明白什么？ （要防微杜漸）名師精編 優(yōu)秀教案四、終止語：一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓

8、言故事能經久不衰,深受大家寵愛的真正緣由吧！同學們課后有時間確定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的；板書設計：扁鵲 蔡桓公皮膚（可治）毫不在意皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（仍能治）滿臉不興奮脊髓（等死）奇怪防微杜漸不要諱疾忌醫(yī)要善于聽取別人正確看法 “ 由于蔡桓公生病了,扁鵲三次勸他,所以梁老師寫了三個 勸 字； ”“ 我仍知道蔡恒公不聽勸說,最終扁鵲發(fā)覺他的病無法醫(yī)治,就不再勸他,但又怕蔡恒公責怪自己治不好病,于是提前跑到蔡國去了,所以梁老師寫了一個 跑 字； ”“ 那為什么三個 勸 字越寫越大呢？”“ 這個我知道 ”,一向沉穩(wěn)而又愛動腦筋的任浪最終忍不住了,扁鵲越來越著急,也是

9、越來越努力地勸他治病,所以三個“由于蔡桓公的病越來越厲害, 勸 字越來越大！ ”“ 從哪兒可以看出蔡桓公的病越來嚴肅？另外,能通過你的朗讀讓大家感覺到蔡桓公的病越來越嚴肅,扁鵲也是越來越著急地勸說嗎？”讀題目,提問題； （扁鵲是誰？扁鵲給誰治病？扁鵲治病的結果是怎么樣？ ）自同學字詞1、 出示本課生字：（1）翹舌音：釋（sh） 肉（ r u）（2）平舌音：睬（c i） 髓（ s i）（3）后鼻音：燙（t ng）（4）其他音：毫（ho） 邀（ y o） 劑（ j ）2、指名讀生字,留意生字的發(fā)音問題3、全班齊讀生字,并口頭組詞4、出示問中的詞語：拜見名師精編優(yōu)秀教案無能為力毫不在意邀功請賞理會深

10、化骨髓5、指定小組進行開火車讀生字,新詞競賽；6、同學輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受對生字進行學習,讀準字音,對生字進行擴詞；參加玩耍讀課文,做旁批再讀課文理清文章的脈絡1、以小組為單位,小組爭辯：每個自然段寫了什么內容？2、各個小組在小組內先相互溝通,進行改進,并舉薦代表預備發(fā)言3、反饋學習情形：爭辯每個自然段寫什么內容？第一自然段：寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公其次字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病,必需醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了 10 來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經進展到批肉之間了；但是蔡桓公假裝沒聽見；第四自然段：寫又過了 1

11、0 幾天,扁鵲認為蔡桓公的病已經進展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不興奮第五自然段：寫又過了 10 來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經進展到了骨髓,他無能為力了；第六自然段：寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了；摸索并爭辯：文中的每個自然段寫什么內容？第一自然段：寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公名師精編 優(yōu)秀教案其次字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病,必需醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了 10 來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經進展到批肉之間了；但是蔡桓公假裝沒聽見；第四自然段：寫又過了 10 幾天,扁鵲認為蔡桓公的病已經進展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不興奮第五自然段：寫又過了 10

12、來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經進展到了骨髓,他無能為力了；第六自然段：寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了分自然段朗讀課文1、 摸索： 課文寫了什么內容？（這篇課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不信任他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情）2、 按什么次序寫的？（依據事情進展的先后次序）、課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不信任他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情、依據事情進展的先后次序課堂小結1、 你讀了這篇課文,知道文中故事的大致內容,你想到了什么？（同學聯系實際,依據自己實際的感想說一說）2、 師小結,扁鵲多次勸說蔡桓公要

13、治病,蔡桓公不聽勸說,最終病死了,這告知我們什么道理？下節(jié)課我們在來深化學習；聯系實際,依據自己實際的感想說一說課后小結：其次課時：教學目標：名師精編 優(yōu)秀教案1、 抓住重點詞語,懂得課文句子的意思2、 正確,流利,有感情的朗讀課文；3、 利用工具書,并聯系課文內容,懂得課后的 6 個詞語4、 說說你從這就語言中受到的啟示教學程 序老師活動同學活動復習導入新課1、 聽寫本課生字2、 聽寫詞語3、 提問：通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（同學依據課文內容自由發(fā)言）聽寫生字和詞語回憶課文內容品讀課文一、學習課文第一,二自然段；1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情；2、你讀懂了什么？3、反饋學

14、習情形4、 當扁鵲對蔡桓公說的時候,蔡桓公是怎么回答的？5、 說明 “毫不在意 ”6、 誰來讀讀這句話,要讀出蔡桓公毫不在意的語氣名師精編 優(yōu)秀教案7、 你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）8、 分角色朗讀課文 二、學習課文第三自然段1、指名朗讀課文第三自然段 2、同學評判朗讀情形 3、同學自主朗讀本段 4、反饋學習情形：你讀懂了什么？仍有那些問題？5、 同學依據自己的實際學習情形,進行不段質疑問難；老師先讓各個學習小組進行相互幫助,老師適時進行點撥6、 聯系課文內容,懂得“理會 ”這個詞的意思三、學習課文第四自然段1、指明朗讀課文第四自然段；2、同學評判朗讀情形 3、同學自主朗讀本

15、段 4、反饋學習情形：你讀懂了什么？仍有那些問題？6、 同學依據自己的實際學習情形,進行不段質疑問難；老師先讓各個學習小組進行相互幫助,老師適時進行點撥7、 聯系課文內容,懂得“連忙 ”這個詞的意思四、學習課文第五自然段1、指明朗讀課文第五自然段；2、同學評判朗讀情形名師精編 優(yōu)秀教案3、同學自主朗讀本段 4、你知道這次扁鵲觀看了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？5、懂得 “ 無能為力 ” 這個詞 6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀五、學習課文最終一個自然段1、朗讀課文,摸索事情的結果是怎么樣？2、師生共同評判朗讀情形：是否讀出意料之中的語氣 3、你知道蔡桓公最終明白了什么嗎？（信任醫(yī)學,同時要做到

16、善于群聽別人的看法,有病 要準時醫(yī)治）讀段溝通預設： 讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)；我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公；我讀懂了扁鵲依據觀看確定蔡桓公皮膚上有點小毛病,但蔡桓公不信任；我讀懂了蔡桓公不但不信任,仍以為扁鵲想邀功請賞 .毫不在意：一點也不在乎；讀課文讀課文,學會傾聽和給別人適當的評判溝通預設： 我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經進展到皮肉之間了；沒聽見；我讀懂了扁鵲只好退了出來 .理會：理會我讀懂了蔡桓公聽了假裝名師精編 優(yōu)秀教案讀課文,學會傾聽和給別人適當的評判溝通預設： 我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經進展到艙位里去了；不興奮；我讀懂了扁鵲連忙退了出來 連忙：連忙讀課文,學會傾聽和給別人

17、適當的評判無能為力：已經沒有任何方法來解決這件事；朗讀課文,摸索事情的結果是怎么樣？（信任醫(yī)學,同時要做到善于群聽別人的看法,有病要準時醫(yī)治）總結全文1、學習了這篇課文,你有什么想對蔡桓公說的嗎？2、學習這篇寓言,你受到了什么啟示自由發(fā)言；我讀懂了蔡桓公聽了滿臉體會扁鵲勸說蔡桓公治病的過程,訓練同學要信任醫(yī)學；同時要善于傾聽別人的看法,有病確定要準時醫(yī)治作業(yè)、有感情地朗讀課文,留意讀出人物的語氣來、寫一寫,學了這篇課文你有什么感受.全班溝通,讀悟結合；演好故事需要留意的地方,如：發(fā)覺時間的變化,幾天 五天以后；即時間次序： 一天 過了十來天 十來天后 又過了十弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚

18、進展到皮肉之間 進展到腸胃里 深化骨髓 渾身疼痛而死；留意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒 立刻掉頭就跑 最終跑到秦國；（鼓勵開放想象；留意精讀第 5 段；）留意蔡桓公語言、神色的逼真： 只好退出 連忙退出豪不在意,說名師精編優(yōu)秀教案“ 醫(yī)生總寵愛給沒有病的人治病,以便邀功請賞；假裝沒聽見,沒有理會他；滿臉不興奮；覺得奇怪,派人去問緣由；渾身疼痛,派人去請扁鵲；病死；三、感悟寓意,拓展延長（7）1.這個寓言告知我們一個什么道理？（諱疾忌醫(yī)特別有害）2.你從故事中仍得到了什么啟示？（比如要善于傾聽別人的看法,自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等；）四、布置作業(yè)（10）1.看拼音,寫漢字sh t ng p i y o b i解 敷 指 請 見2.依據課文內容填空；一天,扁鵲第 蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會兒,告知蔡桓公皮膚上 ；過了十來天,扁鵲第 次拜見蔡桓公發(fā)覺他的病已經進展到 之間了；十來天之后,扁鵲第 次拜見蔡桓公告知他的