正弦函數(shù)余弦函數(shù)的圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-1-1-名稱141正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的圖像學(xué)科授課年級(jí)高一年級(jí)授課教師課時(shí)1課時(shí)教材本節(jié)課是新課程人教A版第2章第必修四第一章第四節(jié)第一課時(shí)章節(jié)第一章：三角函數(shù)，第4小節(jié)正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像第一課時(shí)教材分析正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像是本節(jié)課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修4第一章第四節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了任意角和弧度制、任意角的三角函數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)三角函數(shù)的進(jìn)一步探索和研究，是一類與其他函數(shù)有很多共性但又有獨(dú)具特性的一類函數(shù)，并卻通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、作圖讀圖能力、類比聯(lián)想能力、歸納概括能力有著重要的作用。學(xué)情分析本班學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了任意三角函數(shù)

2、的定義，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，并且剛學(xué)習(xí)三角函數(shù)線，這為用幾何法作圖提供了基礎(chǔ)，但能不能正確應(yīng)用來畫圖，這還需要老師做進(jìn)一步的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力1.理解運(yùn)用正弦線作出正弦函數(shù)的圖像過程，明確函數(shù)圖像的形狀。2理解并掌握用“五點(diǎn)法”作出正弦函數(shù)的圖像。過程與方法先以動(dòng)手操作的形式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，再通過分析動(dòng)態(tài)演示正弦曲線的形成過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成尋找、觀察數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的意識(shí)通過圖像激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣通過作正弦函數(shù)圖像體會(huì)數(shù)形結(jié)合、局部到整體的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)重點(diǎn)利用“五點(diǎn)法”作出正弦函數(shù)圖像.教學(xué)難點(diǎn)利

3、用“幾何法”畫正弦函數(shù)圖像教學(xué)方法著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！闭液瘮?shù)、余弦函數(shù)的圖像所以本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：(1)以類比思維作為教學(xué)的主線(2)以自主探究、交流合作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)策略米用多媒體輔助教學(xué)，但不是單純用多媒體演示給學(xué)生看，而是用多媒體啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師?；?dòng)設(shè)計(jì)意圖I、預(yù)備知識(shí)回顧根據(jù)教師的提問學(xué)生進(jìn)行知引1作函數(shù)圖像最基本的方識(shí)銜接。法是什么？其步驟？教師提問：2.如何在直角坐標(biāo)內(nèi)描出1.描點(diǎn)法。列表描點(diǎn)連線入正弦函數(shù)y=sinx圖像經(jīng)過的其中最關(guān)鍵的是描點(diǎn)2

4、直角坐標(biāo)內(nèi)作出正弦函數(shù)新占(x,sinx)八、00y=sinx圖像經(jīng)過的點(diǎn)3利用單位圓中正弦線來（兀.兀作出點(diǎn)I6，Sin6；,sm66溫故知新課3用多媒體展示，讓學(xué)生體會(huì)這一作圖過程。II、探究新知作圖方法-:幾何作圖法設(shè)置意圖：為學(xué)下面我們先來研究正弦函數(shù)師：如何作出比較精確的正弦函生提供一個(gè)輕圖y=sinx,xgt),2兀的圖像.數(shù)的圖像？松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于有方法一：用幾何法作圖教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：要作出效地組織課堂學(xué)象探究思考1：如何畫出正弦函數(shù)比較精確的正弦函數(shù)的圖像，關(guān)習(xí)，有助于帶動(dòng)y=sinx,xgb,2兀的圖像呢？和提高全體學(xué)習(xí)的鍵是把“列表”中的描點(diǎn)，其中的積極性、

5、主動(dòng)形第步：列表，首先在單位圓點(diǎn)的縱坐標(biāo)精確的標(biāo)出來，注意性，更有助于培中畫出正弦線.在直角坐標(biāo)系的x到點(diǎn)的縱坐標(biāo)其實(shí)都是正弦值，養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及他們成軸上任取-點(diǎn)oi，以o1為圓心作因此，問題轉(zhuǎn)化成如何在坐標(biāo)系的競爭意識(shí)r一,./_r.|zxtr.、八-I-r/單位圓，從這個(gè)圓與x軸的交點(diǎn)A中表示止弦值。因?yàn)槭穗久嬉呀?jīng)起把圓分成12等份，過圓上的各學(xué)習(xí)過三角函數(shù)線三角函數(shù)分點(diǎn)作x軸的垂線，可以得到對(duì)應(yīng)線從“形”的角度刻畫了三角函由淺入深、兀兀兀角0,632,2兀，的正弦線數(shù)值的大小，這樣學(xué)生很自然的由易到難，幫助（這等價(jià)于描點(diǎn)法中的列表）.想到利用單位圓中的三角函數(shù)線學(xué)生體會(huì)從三角第

6、二步：描點(diǎn)。我們把x軸上函數(shù)線出發(fā)，“以來表小點(diǎn)的縱坐標(biāo)正弦值.從0到2兀這一段分成12等份，把角x的正弦線向右平行移動(dòng)，使生：根據(jù)教師引導(dǎo)觀察、思考用已知探求未知”的數(shù)學(xué)思想方得正弦線的起點(diǎn)與x軸上相應(yīng)的正弦線作正弦函數(shù)圖像的形成過法，培養(yǎng)學(xué)生的點(diǎn)x重合，則正弦線的終點(diǎn)就是正程；思維能力。通過弦函數(shù)圖像上的點(diǎn).對(duì)正弦線的復(fù)第三步：連線。用光滑曲線把習(xí)，來發(fā)現(xiàn)幾何圖這些正弦線的終點(diǎn)連結(jié)起來，就得作圖與描點(diǎn)作圖inx,xgt),2兀（多媒體展示，讓學(xué)生欣賞作圖之間的本質(zhì)區(qū)到正弦函數(shù)y=s另以培養(yǎng)運(yùn)用象過程，體會(huì)作圖的精確性.）的圖已有數(shù)學(xué)知識(shí)解像。.決新問題的能力。的數(shù)形結(jié)合，掃清設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意

7、圖教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)探究思考2：用這種方法作圖像，雖然比較精確，但不太實(shí)用，在精確度要求不高的情況下，如何快速地畫出正弦函數(shù)的圖像呢？方法二：用五點(diǎn)法作圖1.y=sinx,xe0,2兀中,作圖方法二：五點(diǎn)教師提問：1.觀察正弦函數(shù)的圖像，我們想尋求快捷地畫出正弦函數(shù)圖像的方法，你認(rèn)為哪些點(diǎn)是關(guān)鍵性的？讓學(xué)生自主討論探究中發(fā)現(xiàn)y=sinx,xeb,2兀圖像經(jīng)過的五個(gè)特殊的點(diǎn)。起關(guān)鍵作用的五個(gè)點(diǎn)是:21（2兀,0）Go),(才”,0動(dòng)手：用五點(diǎn)法作出y=sinx,xe0,2兀的圖像。學(xué)生作圖：教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生。該過程中要適時(shí)的指點(diǎn)學(xué)生并加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的和討論和交流。2.列表描點(diǎn)連線

8、2共同探討和總結(jié)用五點(diǎn)法作圖的具體步驟讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較各種方法之后，得出“五點(diǎn)法”是常見、易用的作圖方法組織學(xué)生描出這五個(gè)點(diǎn)，并用光滑的曲線連接起來，很自然得到函數(shù)的簡圖，稱為“五點(diǎn)法”作圖。圖像的形“五點(diǎn)法”作圖可由教師引導(dǎo)學(xué)生來完成。教師提問：你以后再畫正弦函數(shù)圖像會(huì)采取什么辦法?學(xué)生回答：畫出以上的五點(diǎn),再用光滑的曲線連結(jié)即可。了學(xué)生的思維障礙。使學(xué)生掌握探究問題的方法，發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力，老師的點(diǎn)撥，學(xué)生探究實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾何法作正弦函數(shù)圖像的理解。通過課件演示讓學(xué)生直觀感受正弦函數(shù)圖像的形成過程。并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)數(shù)與形的完美結(jié)合。交流的、置疑地畫出正

9、弦函數(shù)的圖像，。積極的師生互動(dòng)能幫助學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于知識(shí)的重組和遷移。把學(xué)生推向問題的中心，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀感受波形曲線的流暢美，對(duì)稱美，使學(xué)生體會(huì)事物不斷變化的奧秘。通過講解使學(xué)生明白“五點(diǎn)法”如何列表，怎樣畫圖像。小結(jié)作圖步驟：1、列表2、描點(diǎn)3、連線讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較各種方法之教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)教師總結(jié)：以上方法稱為“五點(diǎn)法”，是最常用的畫正弦函數(shù)圖像的方法。讓學(xué)生體會(huì)從部分到整體的變化過程。后，得出“五點(diǎn)法”是常見、易用的方法，發(fā)展學(xué)生歸納概括的能力。探究思考3：根據(jù)前面已學(xué)過的知識(shí)我們知道正弦函數(shù)y=sinx（xeR）那么如何畫出y=sinx（xeR）的圖像

10、。（展示學(xué)生所畫的圖像）因?yàn)榻K邊相同的角有相同的三角函數(shù)值，所以函數(shù)y=sinxxe（2k兀,2（k+1）兀1,keZ,k工0的圖像與函數(shù)y=sinx，xeb,2兀的圖像的形狀完全一樣，只是位置不同，于是只要將它向左、右平行移動(dòng)2兀整數(shù)倍，就可以得到正弦函數(shù)y=sinx，xeR的圖像。說明：正弦函數(shù)y=sinx，xeR的圖像叫做正弦曲線。（正弦曲線與正弦線不同）課件演示：思君:如何畫函數(shù)丁：訃IU-技已R）的圉彖?pl.slurniO,2TI讓學(xué)生再一次體會(huì)平移的美妙。通過正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的相互關(guān)系，在類比的過程中畫出余弦函數(shù)通過正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的相互關(guān)系，在類比的過程中畫出余弦函數(shù)探究思

11、考4：已知正弦函數(shù)y=sinx（xeR）的圖像，如1引導(dǎo)學(xué)生思考在前面所學(xué)的誘導(dǎo)公式中，由哪個(gè)公式可以可以將正弦變余弦？根據(jù)誘導(dǎo)公式cosx=sin（x+），可以把正2教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師牛互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖何畫出余弦函數(shù)y=cosx(xeR)的圖像呢？弦函數(shù)y=sinx的圖像向左平移-單位即得余弦函數(shù)2，二COSX的圖像2.課件演示：正老一余弦函數(shù)的圖舉_J的圖像，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，以及類比的數(shù)學(xué)思想。計(jì)|M-1|訃甬敬的剛栄g-DKIJUUl+y爍曲昆甜Fl田氏片L_十T:二糸陸曲箱二)1kt氏-1ft現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用如:電磁波、水波、聲波、地震波等在現(xiàn)實(shí)生活中處處存在這數(shù)學(xué)知識(shí)例題講解III

12、、典例講解例1.用“五點(diǎn)法”作圖：y=1+sinx,xe0,2兀.J展示學(xué)生所畫的圖像思考：能否從函數(shù)圖像變換的角度，利用函數(shù)y二sinx,xe0,2兀的圖像來得至【y=1+sinx,xe0,2兀先讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖然后有老師指導(dǎo)作圖方法三：變換作圖法使學(xué)生體會(huì)函數(shù)圖像變換過程，為后面學(xué)習(xí)函數(shù)圖像打基礎(chǔ)。知識(shí)應(yīng)用變式練習(xí)：用五點(diǎn)法畫出y二一sinxxet),2兀展示學(xué)生所畫的圖像學(xué)生板演，教師對(duì)學(xué)生在解題思路和規(guī)范性方面進(jìn)行指導(dǎo)并總結(jié)。讓學(xué)生鞏固“五點(diǎn)法”，記住五點(diǎn)的坐標(biāo)和變換法。布置作業(yè)W、布置作業(yè)必做：1練習(xí)的1、22用“五點(diǎn)法”畫出y=cosx,xet),2兀的簡圖。選做：課外提升：用“五點(diǎn)法”作業(yè)分兩個(gè)層次：層次一要求所有的學(xué)生都要完成；層次二要求學(xué)有余力的學(xué)生完成將課堂延伸