最新國家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)4試題及答案

1、第6頁 共6頁最新國家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究形考任務(wù)4試題及答案最新國家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究形考任務(wù)4試題及答案 形考任務(wù)四 一、單項選擇題每題4分，共80分 題目1 以下不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是 。 選擇一項： A. 客觀性 題目2 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有 螺旋遞進式的體系組織 、 邏輯推理式的知識呈現(xiàn) 和 等這樣三個特征。 選擇一項： A. 模擬例題式的練習(xí)配套 題目3 新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目的切入可以分為 知識與技能 、 數(shù)學(xué)考慮 、 解決問題 以及 等四個緯度。 選擇一項： B. 情感與態(tài)度 題目4 以下不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決才能開展階段的是 。 選擇一

2、項： C. 學(xué)會解題階段 題目5 兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表如今 空間識別障礙 和 等兩個方面。 選擇一項： A. 視覺知覺障礙 題目6 兒童在數(shù)學(xué)才能的構(gòu)造類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析p 型、幾何型和( )三種。 選擇一項： D. 調(diào)和型 題目7 以下不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是 。 選擇一項： B. 生活化策略 題目8 從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)那么學(xué)習(xí)中，主要包含 運算法那么 、 運算性質(zhì) 和 等一些內(nèi)容。 選擇一項： C. 運算方法 題目9 在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)那么教學(xué)的規(guī)那么的導(dǎo)入階段中常見的策略有 情境導(dǎo)入 、 活動導(dǎo)入 和 等。 選擇一項： A. 問題導(dǎo)

3、入 題目10 皮亞杰的 前運算階段為主向詳細運算階段過渡 階段，相對于布魯納的分類來說，就是 階段。 選擇一項： D. 動作式階段 題目11 屬于以學(xué)生面對新的問題，形成認知沖突為起點，通過在老師引導(dǎo)下的自學(xué)，并在集體質(zhì)疑或小組討論的根底上形成新的認知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動構(gòu)造的是 。 選擇一項： D. 以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動構(gòu)造 題目12 以下不屬于 客觀性知識 的是 。 選擇一項： B. 圖形分解的思路 題目13 一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運用的策略有 算法化 、 頓悟 和 等。 選擇一項： B. 探究啟發(fā)式 題目14 兒童在解決數(shù)學(xué)問題過程中的理解問題階段也稱作

4、。 選擇一項： B. 問題表征階段 題目15 以下不屬于常見教學(xué)手段的是 。 選擇一項： A. 音像資料 題目16 問題的主觀方面就是指 。 選擇一項： A. 問題空間 題目17 在兒童的幾何思維程度的開展階段中，處于描繪分析p 階段被認為是 。 選擇一項： A. 程度2 題目18 以下不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目的特征的是 。 選擇一項： B. 注重解題才能 題目19 以下不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是 。 選擇一項： D. 甄別價值 題目20 數(shù)學(xué)問題解決的根本心理形式是 理解問題 、 設(shè)計方案 、 和 評價結(jié)果 。 選擇一項： D. 執(zhí)行方案 二、闡述題 共20分 題目21 文本闡述：要

5、求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進展闡述，其字數(shù)不得少于200字。 第十章文本闡述主題：請舉例說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運算規(guī)那么學(xué)習(xí)中，如何開展學(xué)生的數(shù)感。 第十一章文本闡述主題：請舉例分析p 在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)歷的策略。 請舉例分析p 在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)歷的策略。 答： 根據(jù)大綱的精神,在幾何知識教學(xué)中注意促進、培養(yǎng)和開展學(xué)生的空間觀念。晰、正確的表象,促進空間觀念的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時,要從詳細事物的感知出發(fā),獲得明晰、深入的表象,再逐步抽象出幾何形體的特征,以形成正確的概念。如在學(xué)習(xí)長方形的認

6、識時,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識找出生活中的長方形來。學(xué)生可以列舉出桌面、玻璃板、書面、黑板面等。此后,再讓學(xué)生拿出一張長方形紙,自己去比一比、折一折、量一量找出長方形的特征。然后教育學(xué)生用簡練的語言將長方形的特征描繪出來。接著,再用紙、筆畫出一個長方形來。 二、在觀察中比擬、想象,培養(yǎng)空間觀念。想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進展的一種高級的思維活動。在幾何知識教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的,有順序、有重點地去觀察,在反復(fù)細致觀察的根底上,讓學(xué)生展開豐富的空間想象。如講圓錐體時,圓線學(xué)生看不見,摸不著,較難掌握,老師就要用模型演示,并進展實際操作,讓學(xué)生細致觀察,從而幫助學(xué)生形成表象,抽象出圓錐高這一概念。老師可以用圓錐教具沿底面圓直徑到圓錐頂點切開,讓學(xué)生觀察到切開后的橫截面是一個等腰三角形,它的底邊正是圓錐底面圓的直徑,從圓錐頂點到底面圓心的間隔 就是圓錐的高?？勺寣W(xué)生去量一量圓錐的高,還可以在黑板上畫一草圖標(biāo)出圓錐的高,這樣,抽象的概念形象詳細了,便于學(xué)生理解,空間想象力就會初步形成。 三、在實際運用中,開展空間觀念。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象,解決各種實際問題,