最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)4試題及答案

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究形考任務(wù)4試題及答案最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究形考任務(wù)4試題及答案 形考任務(wù)四 一、單項(xiàng)選擇題每題4分，共80分 題目1 以下不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是 。 選擇一項(xiàng)： A. 客觀性 題目2 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有 螺旋遞進(jìn)式的體系組織 、 邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn) 和 等這樣三個(gè)特征。 選擇一項(xiàng)： A. 模擬例題式的練習(xí)配套 題目3 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目的切入可以分為 知識(shí)與技能 、 數(shù)學(xué)考慮 、 解決問(wèn)題 以及 等四個(gè)緯度。 選擇一項(xiàng)： B. 情感與態(tài)度 題目4 以下不屬于兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能開(kāi)展階段的是 。 選擇一

2、項(xiàng)： C. 學(xué)會(huì)解題階段 題目5 兒童形成空間觀念的主要知覺(jué)的障礙主要表如今 空間識(shí)別障礙 和 等兩個(gè)方面。 選擇一項(xiàng)： A. 視覺(jué)知覺(jué)障礙 題目6 兒童在數(shù)學(xué)才能的構(gòu)造類型中所表現(xiàn)出來(lái)的差異主要有分析p 型、幾何型和( )三種。 選擇一項(xiàng)： D. 調(diào)和型 題目7 以下不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是 。 選擇一項(xiàng)： B. 生活化策略 題目8 從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)那么學(xué)習(xí)中，主要包含 運(yùn)算法那么 、 運(yùn)算性質(zhì) 和 等一些內(nèi)容。 選擇一項(xiàng)： C. 運(yùn)算方法 題目9 在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)那么教學(xué)的規(guī)那么的導(dǎo)入階段中常見(jiàn)的策略有 情境導(dǎo)入 、 活動(dòng)導(dǎo)入 和 等。 選擇一項(xiàng)： A. 問(wèn)題導(dǎo)

3、入 題目10 皮亞杰的 前運(yùn)算階段為主向詳細(xì)運(yùn)算階段過(guò)渡 階段，相對(duì)于布魯納的分類來(lái)說(shuō)，就是 階段。 選擇一項(xiàng)： D. 動(dòng)作式階段 題目11 屬于以學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題，形成認(rèn)知沖突為起點(diǎn)，通過(guò)在老師引導(dǎo)下的自學(xué)，并在集體質(zhì)疑或小組討論的根底上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)構(gòu)造的是 。 選擇一項(xiàng)： D. 以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)構(gòu)造 題目12 以下不屬于 客觀性知識(shí) 的是 。 選擇一項(xiàng)： B. 圖形分解的思路 題目13 一般地看數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，主要運(yùn)用的策略有 算法化 、 頓悟 和 等。 選擇一項(xiàng)： B. 探究啟發(fā)式 題目14 兒童在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的理解問(wèn)題階段也稱作

4、。 選擇一項(xiàng)： B. 問(wèn)題表征階段 題目15 以下不屬于常見(jiàn)教學(xué)手段的是 。 選擇一項(xiàng)： A. 音像資料 題目16 問(wèn)題的主觀方面就是指 。 選擇一項(xiàng)： A. 問(wèn)題空間 題目17 在兒童的幾何思維程度的開(kāi)展階段中，處于描繪分析p 階段被認(rèn)為是 。 選擇一項(xiàng)： A. 程度2 題目18 以下不屬于當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目的特征的是 。 選擇一項(xiàng)： B. 注重解題才能 題目19 以下不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是 。 選擇一項(xiàng)： D. 甄別價(jià)值 題目20 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的根本心理形式是 理解問(wèn)題 、 設(shè)計(jì)方案 、 和 評(píng)價(jià)結(jié)果 。 選擇一項(xiàng)： D. 執(zhí)行方案 二、闡述題 共20分 題目21 文本闡述：要

5、求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)展闡述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。 第十章文本闡述主題：請(qǐng)舉例說(shuō)明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)那么學(xué)習(xí)中，如何開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感。 第十一章文本闡述主題：請(qǐng)舉例分析p 在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實(shí)注意兒童生活經(jīng)歷的策略。 請(qǐng)舉例分析p 在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實(shí)注意兒童生活經(jīng)歷的策略。 答： 根據(jù)大綱的精神,在幾何知識(shí)教學(xué)中注意促進(jìn)、培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。晰、正確的表象,促進(jìn)空間觀念的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí),要從詳細(xì)事物的感知出發(fā),獲得明晰、深入的表象,再逐步抽象出幾何形體的特征,以形成正確的概念。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的認(rèn)

6、識(shí)時(shí),啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)找出生活中的長(zhǎng)方形來(lái)。學(xué)生可以列舉出桌面、玻璃板、書面、黑板面等。此后,再讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙,自己去比一比、折一折、量一量找出長(zhǎng)方形的特征。然后教育學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將長(zhǎng)方形的特征描繪出來(lái)。接著,再用紙、筆畫出一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)。 二、在觀察中比擬、想象,培養(yǎng)空間觀念。想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)展的一種高級(jí)的思維活動(dòng)。在幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的,有順序、有重點(diǎn)地去觀察,在反復(fù)細(xì)致觀察的根底上,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的空間想象。如講圓錐體時(shí),圓線學(xué)生看不見(jiàn),摸不著,較難掌握,老師就要用模型演示,并進(jìn)展實(shí)際操作,讓學(xué)生細(xì)致觀察,從而幫助學(xué)生形成表象,抽象出圓錐高這一概念。老師可以用圓錐教具沿底面圓直徑到圓錐頂點(diǎn)切開(kāi),讓學(xué)生觀察到切開(kāi)后的橫截面是一個(gè)等腰三角形,它的底邊正是圓錐底面圓的直徑,從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的間隔 就是圓錐的高?？勺寣W(xué)生去量一量圓錐的高,還可以在黑板上畫一草圖標(biāo)出圓錐的高,這樣,抽象的概念形象詳細(xì)了,便于學(xué)生理解,空間想象力就會(huì)初步形成。 三、在實(shí)際運(yùn)用中,開(kāi)展空間觀念。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象,解決各種實(shí)際問(wèn)題,