《散步》的教案設(shè)計(jì)

1、散步的教案設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)總觀念】一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的話題我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫(xiě)作。原則之二是必需在解決“寫(xiě)什么”，“為什么寫(xiě)”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 要的是它必需教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作話題。最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě)，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫(xiě)作的話題應(yīng)該是非同尋常的。二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式，而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容， 把“蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”，把學(xué)生必需學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。關(guān)于這篇課文而言，這個(gè)必要的知識(shí)與能力

2、就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問(wèn)）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái)，盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”愛(ài)默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書(shū)籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂， 為獲得靈感而讀書(shū)。鑒于關(guān)于教師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。【教材分析】這是一篇優(yōu)美的散文，但作

3、為單元作文的范文，應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”，是經(jīng)過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據(jù)此， 這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ)，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的

4、結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；2、學(xué)習(xí)散步一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處；3、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；4、提高散文的閱讀能力和關(guān)于寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：品位細(xì)節(jié)，感受課文；難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西， “大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的?！窘虒W(xué)進(jìn)程 設(shè)計(jì)】一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？看電視幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家關(guān)于劇中的人物評(píng)判完全一致嗎？逛商店什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺(tái)？只看不買(mǎi)嗎？買(mǎi)些什么？看書(shū)各看些什么書(shū)？誰(shuí)先看？誰(shuí)向誰(shuí)介紹？有時(shí)一本好書(shū)不會(huì)搶嗎？關(guān)于書(shū)中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？下棋等誰(shuí)先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是散 了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題

6、。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生關(guān)于作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并且沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品位的小事呢？”一切的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)橐磺械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性?！慷⑥D(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入 范文散步教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：

7、我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是散步，而且他還拿出了一篇文章，來(lái)表明他所說(shuō)的話。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然，引人入勝的。板書(shū)三、整體感知范文朗讀指導(dǎo) 1嘗，也是一種理解得關(guān)于不關(guān)于的表明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？參：（歡愉而深沉） 2“我”是個(gè)中年男子。在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀感知原來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之

8、心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢” 應(yīng)該大舉提倡。如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！克?、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析具體接合多媒體進(jìn)行推進(jìn)?！拔摇甭?tīng)母親的：母親聽(tīng)孫兒的：妻子聽(tīng)“我“的：兒子聽(tīng)“我”的：幼”；關(guān)于子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。那樣。”這是不是小題大作了呢？參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必需處理得當(dāng)，

9、否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。是也太夸張了呢？是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如 特有的心理感受。在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)ft，寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉剑诙喂P頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？母親為什么不愿出來(lái)？為什么又出來(lái)了呢？從中可以看出兒子關(guān)于母親怎樣？母親關(guān)于兒子怎樣？母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？ 交代散步的原因。老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累 兒子孝順關(guān)懷母親，母親也很聽(tīng)話小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬，母親

10、聽(tīng)話出于信任和尊重?！拔覜Q定委曲兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？ 高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。最后，我打算怎么辦？ 為什么？我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思？ 最后走大路了嗎？為什么？這反映了母親什么樣的情感？哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？ 委曲兒子。大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。母親年老體弱，我陪她的日子不多了沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興關(guān)于晚輩關(guān)懷愛(ài)護(hù)，關(guān)于孫子真心喜愛(ài)摸摸我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)

11、穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的另：散步前，文章還有一段關(guān)于初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。4感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要導(dǎo)致學(xué)生細(xì)讀課文，必需既要教師用問(wèn)題加以導(dǎo)致，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫M(jìn)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的?！课?、依據(jù)范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：以“小”見(jiàn)“大”教師提示：這

12、篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢？作者是怎樣做的？或者：教師設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是經(jīng)過(guò)散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。結(jié)論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)？ s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（關(guān)于母親的尊敬）；主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)

13、“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”關(guān)于母親的摯愛(ài)，母親關(guān)于孫子的親情。什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）故事層面：親情。文章的基本線條是：“我”勸母親散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧“我”母親依從了“我”兒子的在不好走的地方，“我”

14、和妻子訣別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。寓意層面：使命感。得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里經(jīng)過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描 寫(xiě)，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。哲理層面：生生不息。當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩?！驹O(shè)計(jì)意圖：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是關(guān)于文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在關(guān)于文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小

15、”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于關(guān)于“大”的理解?！苛⒆x寫(xiě)接合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之；無(wú)必要?jiǎng)t刪之。 仿寫(xiě)練習(xí)一：依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路， 小路有意思”寫(xiě)一句話，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。有時(shí)候，個(gè)人也會(huì)后來(lái)發(fā)生了 仿寫(xiě)練習(xí)二：想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿 寫(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。仿寫(xiě)練習(xí)三：我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路 的魚(yú)塘。七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。閱讀學(xué)生習(xí)作散步，體會(huì)換一角度關(guān)于家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，并且且體會(huì)文章詳略的處理方法。教師指導(dǎo)：1、 莫懷戚的散步是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的，沈愚的散步是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同？2、 由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的散步在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？ 八、小結(jié)：1、 大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細(xì)小的事，只要你能用真