【部編版語文五年級下冊】17跳水課件

1、17 跳水語文 五年級 下冊17 跳水語文 五年級 下冊語文 五年級 下冊 第一課時語文 五年級 下冊 第一課時 列夫托爾斯泰，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜戰(zhàn)爭與和平復活以及自傳體小說三部曲幼年少年青年等。作者簡介 列夫托爾斯泰，19世紀末20世紀初俄國最偉學習生字艘 航 肆 帽 桅 撕 逗hngsusmowisduh唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄gunilicngumio學習生字艘 航 肆 帽 桅 撕 逗h肆桅撕唬齜咧瞄領獎牌肆桅撕唬齜咧瞄領肆帽桅鉤扭咧艙我會寫su hn s mo wi

2、s du h u ni li cn u mio航逗唬瞄艘撕鷗肆帽桅鉤扭咧艙我會寫su hn s左右 結構半包圍 結構艘肆航桅唬鉤艙逗帽撕扭咧鷗瞄左右 結構半包圍 結構艘肆航桅唬鉤艙逗帽撕扭咧鷗瞄識字方法加一加：木+危=桅字謎識字： 虎口邊 唬識字方法加一加：木+危=桅字謎識字： 虎口邊 唬識字方法換一換：例圖片識字： 瞄咧咧開識字方法換一換：例圖片識字： 瞄咧咧開su艘造句：一艘小船在湖面劃行，十分愜意。注意這里是“叟”。易寫錯su艘造句：一艘小船在湖面劃行，十分愜意。注意這里是“叟”肆s造句：雪花像綻放的禮花，天地間肆意地飄灑。注意這里是兩橫。肆s造句：雪花像綻放的禮花，天地間肆意地飄灑。注

3、意這里是兩船艙跳水比賽識字游戲嗚咽醒悟頂端逃脫放肆桅桿船艙跳水比賽識字游戲嗚咽醒悟頂端逃脫放肆桅桿詞語解釋他的怪異舉動引得我們哈哈大笑。哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。本文指小猴子模仿人的動作，逗得大家大笑起來。詞語解釋他的怪異舉動引得我們哈哈大笑。哈哈大笑：形容開懷地大哭笑不得：哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬，不知如何是好。本文指船長的兒子對猴子的行為感到哭笑不得。猴子把小孩的帽子掛在桅桿上，孩子們哭笑不得。哭笑不得：哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬，不知如何是好。本整體感知水手拿猴子取樂（ ） 根據課文內容填空猴子逗孩子，孩子走上橫木（ ） 船長命令孩子跳水，孩子得救整體感知水手拿猴子取樂

4、（ 劃分層次第一部分（1）：在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹 得大家哈哈大笑。第二部分（24）：由于猴子的挑逗，孩子追猴子， 最后被引到桅桿頂端，陷入絕境。第三部分（56）：在萬分危急的關頭，船長沉著鎮(zhèn) 靜，果斷地命令孩子跳入水中， 孩子得救。劃分層次第一部分（1）：在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹教師小結 這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發(fā)展、高潮和結局理清課文層次。教師小結 這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因布置作業(yè)選擇正確的字畫上橫線。炮（蟬 彈） 船（槍 艙） 齜牙（咧 裂）嘴嚇（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）桿布置作業(yè)選擇正確的字畫上橫線。語文 五年級 下冊

5、第二課時語文 五年級 下冊 第二課時導入新課 上節(jié)課我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發(fā)展、高潮和結局理清了課文層次。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文內容。導入新課 上節(jié)課我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發(fā) 閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會放肆起來？互動課堂 閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內容？從哪些地方看 這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。進行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因 這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。進行環(huán)境描寫，為下一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來。.

6、. . . . .水手拿猴子取樂，猴子更加放肆。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它 課文多次描寫水手們的“笑”，把相關語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。(課后第二題)故事經過 課文多次描寫水手們的“笑”，把相關語句找出來第2課時課文品讀帆船的甲板上水手們和猴子大家拿猴子取樂，猴子放肆起來第1自然段地點：人物：起因：第2課時課文品讀帆船的甲板上水手們和猴子大家拿猴子取樂，第1 思考：人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展起到怎樣的作用？ 在風平浪靜的環(huán)境中。正是因為海上風平浪靜，水手們沒有工作負擔，心情比較愉快，才有興趣拿船上的猴

7、子取樂，為故事的發(fā)展做鋪墊。 思考：人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。突發(fā)狀況，讓人意想不到。很快地迅速、敏捷 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上。生氣無奈水手們的大笑刺激了孩子的情緒水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在 孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕的更兇了。表示遞進關系，突出猴子的放肆。 孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕的更兇不但還他不但不聽同學的勸告，還變得變本加

8、厲。不但還他不但不聽同學的勸告，還變得變本加厲。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動的舉動爬上桅桿去追猴子。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。此時孩子可能在想些什么呢？我太沒有面子了，我一定要追上這只可惡的猴子，搶回帽子。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去 水手們的笑 推動了情節(jié)發(fā)展 水手們的笑 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子坐在桅桿的第一根橫木

9、上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕跳摘戴爬坐咬撕動作放肆第2自然段 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快寫猴子的放肆行為有什么作用？ 寫猴子的放肆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿到自己的帽子做墊。寫猴子的放肆行為有什么作用？ 寫猴子的放肆，推動了故事船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望 著孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。 猴子戲弄孩子船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。 猴子戲弄孩子文中多處寫到水手們的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來猴子更加放肆孩子身處險境推動情節(jié)發(fā)展笑文中多處寫到水手們的“笑”，有什么作

10、用？惹得大家哈哈大笑。水 他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。一步步把自己推向了危險的境地孩子危險 他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫 爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴地做著怪樣。掛扭鉤爬坐齜咧猴子放肆孩子危險襯托 爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的 孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。 孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。 即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身

11、來。 孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。直接描寫孩子的危險情況緊急 孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。 有個人嚇得大叫了一聲。 這些內容在文中有什么作用？ 這是側面描寫，襯托孩子已處于極其危險的境地。從句中的“嚇呆”一詞，我們可以感受到這些經歷許多困難的水手已被眼前的情境嚇得不知如何是好，進一步表現(xiàn)出孩子的處境的危險。水手們的表現(xiàn)這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。 這些內容在文中有什么作用？ 學習第5自然段，思考：船長是怎么做的？從中感受到船長怎么的特點？舉槍瞄準孩子，逼迫他跳到海里去。船長機智果斷機智鎮(zhèn)定 學習第5自然段，思考：船長是怎

12、么做的？從中感受到船長拓展延伸還有沒有其他的搭救辦法？都不可行 放救生墊讓不恐高的船員爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回拓展延伸還有沒有其他的搭救辦法？都不可行 放救生墊讓不學習第6自然段撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。橫木離水面遠 孩子落水的速度快、力量猛比喻學習第6自然段撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。橫木離水四十秒鐘大家已經覺得時間太長了。 四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因為每一秒鐘都關系到孩子的安危。為什么？四十秒鐘大家已經覺得時間太長了。 四十秒鐘非常短，孩子成功獲救 船長機智勇敢、沉著果斷

13、、摯愛孩子、具有豐富的航行經驗和超越常人的人格魅力。 等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子成功獲救 船長機智勇敢、沉著果斷、摯愛孩子、具有豐 整體閱讀課文，思考：課文的題目是“跳水”，可文章前面大部分內容都與跳水無關，作者為什么要這樣寫？ 由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，正是由這些原因才有跳水這個事件。水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解 整體閱讀課文，思考：課文的題目是“跳水”，可文章前面決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯出船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關鍵。這種寫作方法和以往寫事的文章不一樣，它

14、采取的是抓住關鍵內容、關鍵情節(jié)寫作的方法。決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯出船長的機智果斷。可見跳水是解小練筆 孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。提示： 把握人物的身份上，寫出符合其特點的語言、神情、動作等。小練筆 孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？板書設計人們取樂猴子戲弄孩子機智勇敢沉著果斷船長逼迫哭笑不得臉都紅了氣極了跳水追趕板書設計人們取樂猴子戲弄孩子機沉著果斷船長逼迫哭笑不得臉都紅課文主題 本文講的是一個孩子意外爬上輪船橫木的桅桿，在萬分危急的時刻，孩子的爸爸船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安的故事。故事中蘊含著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展

15、和變化的，我們要沉著機智，根據情況的變化采取相應的果斷行為。課文主題 本文講的是一個孩子意外爬上輪船橫木的桅桿，在拓展發(fā)散 理想的書籍是智慧的鑰匙。 人生不是一種享樂，而是一樁十分 沉重的工作。 哪里沒有樸素、善良和真理，哪里 也就談不上有偉大。 一個有良知而純潔的人，覺得人生 是一件甜美而快樂的事。拓展發(fā)散 理想的書籍是智慧的鑰匙。課堂練習一、比一比，再組詞。航（ ）抗（ ）撕（ ）嘶（ ）鷗（ ）鳴（ ）瞄（ ）描（ ）航行抵抗撕扯嘶啞海鷗鳴叫瞄準描述課堂練習一、比一比，再組詞。航（ ）抗（ ）撕（二、選擇合適的關聯(lián)詞語填空。即使也因為所以1.（ ）水手們的縱容，（ ）猴子 更加放肆。2.

16、（ ）孩子走到橫木那頭拿到了帽子， （ ）難以回轉身體。因為所以即使也二、選擇合適的關聯(lián)詞語填空。即使也因為所以1_三、按要求寫句子。1.孩子眼巴巴地望著坐在桅桿的第一根橫木 上的猴子。（縮寫句子）孩子望著猴子。2.孩子像顆炮彈扎進了海里。（仿寫比喻句）_示例：彎彎的小河像一條彩帶似的飄向遠方。_默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。課后習題水手拿猴子取樂（ ）（ ）猴子逗孩子，孩子走上橫木船長命令孩子跳水，孩子得救默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整， 講故事指導：講述故事時要有條理，要按照起因、經過和結果的順序來講。講故事時，還要

17、注意故事的主體人，要把握住人物的言行，還可以配以適當?shù)纳眢w語言，把故事講得生動、吸引人。 講故事指導：講述故事時要有條理，要按照起因、經過和結課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。 課文多次描寫水手們的“笑”，這些都推動了情節(jié)的發(fā)展。一開始，一只猴子惹得水手們“哈哈大笑”，這使猴子放肆起來，才有了下文猴子把孩子的帽子摘下來課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“戴上并爬上桅桿的行為。水手們見此情形“又大笑起來”，孩子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生氣，“水手們笑得更歡了”。水手們的“笑”使孩子惱羞成怒，失去理智，于是爬上桅桿去追猴子，并搖搖晃晃地走上了橫木?？梢哉f，是水手們的“笑”推動了情節(jié)的發(fā)