第6課《藤野先生》同步練習(xí)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

1、6 藤野先生一、積累運(yùn)用1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1） 上野的yng hu( )爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像fi hng( )的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。（2） 也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)， yu gung k jin( )，wn r( )小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。（3） 他聽說中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的j xng( )。（4） 日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的b xn( )，愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（5） 是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)。末尾是n mng( )。（6有幾

2、個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去ji z( )干事tu c( )檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。（7） 其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行﹒ rn( )，便說了一個(gè)慰安他的謊話。（8） 他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的jio hu( )，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)。（9） 從他那一面看起來(lái)，是一去之后， yo w xio x( )了。（10） 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出y yng dn cu( )的話來(lái)。（11） 于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為 “zhng rn jn z( )”之流所shn w tng j( )的文

3、字。2.下列句子中畫線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.這孩子長(zhǎng)得可真標(biāo)致??！B.看著她委屈的模樣,他也不忍再詰責(zé)她了。C.這部小說凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。D.人民群眾對(duì)社會(huì)上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾。3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是( )A.近年來(lái)，喜歡閱讀電子書的人數(shù)在快速增長(zhǎng)，電子書的銷售規(guī)模也在逐年增加。（將“增加”改為“擴(kuò)大”）B.如何把握、認(rèn)識(shí)、管理網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，已成為全世界各國(guó)既關(guān)注又十分頭疼的問題。（將“關(guān)注”和“頭疼”互換位置）C.共享經(jīng)濟(jì)是否有專業(yè)成熟的規(guī)章制度，是否有明確的責(zé)任歸屬，是其走出寒冬的關(guān)鍵因素。（在“走出”

4、前加“能否”）D.由于臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，是不同于其他國(guó)家戲劇的化妝藝術(shù)。（刪去“由于”）二、 綜合運(yùn)用（1） 右圖書法作品的內(nèi)容來(lái)自于一首古詩(shī)，請(qǐng)把它完整準(zhǔn)確地抄寫在橫線上，并標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2） 松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，下列詩(shī)句不是有關(guān)“歲寒三友”的一項(xiàng)是( )A.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。B.冰霜正慘凄，終歲常端正。C.獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。D.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（3）9月10日快到了，班級(jí)組織慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，請(qǐng)完成下列任務(wù)。下面是兩幅慶祝教師節(jié)的宣傳畫。請(qǐng)任選一幅，從文字設(shè)計(jì)方面做簡(jiǎn)要說明。（不超過60字） 三、閱讀訓(xùn)練（1）中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，

5、分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。 “萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。 到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且

6、離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 “我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話。概括本文段的主要內(nèi)容。2.“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”，“刺耳”的原因是什么？3.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”句中“他們”指的是誰(shuí)？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4.“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”具體是指什么？表現(xiàn)了作者什么精神？我的一位國(guó)文老師梁實(shí)秋 （2） 我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能

7、忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础?他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像聊齋志異繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題

8、目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？”滔滔不絕地吼叫起來(lái)，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無(wú)理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)上來(lái)回地踱著，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句： “！你是什么東西？我一眼把你望到底！” 徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)。 還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬

9、牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)體會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。 徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來(lái)的句子，輕輕地被他幾杠子

10、就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì)，他說：“你拿了去細(xì)細(xì)體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。1.說說文章記敘了徐老師的哪些事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。2.品味句子。（1） 他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。他打著江北的官腔，咬牙切齒地

11、大聲讀一遍。3.本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，請(qǐng)結(jié)合文章分析。4.本文首尾段落有何特點(diǎn)？參考答案一、積累運(yùn)用1.（1）櫻花 緋紅 （2）油光可鑒 宛如 （3）畸形 （4）不遜（5）匿名（6）詰責(zé) 托辭 凄然 （8）教誨 （9）杳無(wú)消息 （10）抑揚(yáng)頓挫 （11）深惡痛疾2.C 解析 抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。不能用來(lái)形容故事情節(jié)。3.B 解析 語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“把握”和“認(rèn)識(shí)”互換位置。二、 綜合運(yùn)用(1)蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。(2) D 解析 A.是梅，B.是松，C.是竹，D.是柳。故選D。(3)示例一：第一幅。借用名句，嵌入英文，構(gòu)成“傳door”“show業(yè)”

12、“解who”，闡釋老師“傳授門道”“言傳身教”“指導(dǎo)人生”的作用。示例二：第二幅。巧用拆字法，將“教師”兩字分解為四部分，分別寓指“品德”“文化”“思辨” “價(jià)值”，闡釋老師“鑄就學(xué)生一生財(cái)富”的作用。三、閱讀訓(xùn)練（1）1.寫了課堂上看電影的事件，這是“我”棄醫(yī)從文的直接原因。 2.作者有強(qiáng)烈的民族自尊心，“這一聲”深深地刺傷了他的民族自尊心，因此，作者覺得很刺耳。3.指具有狹隘民族偏見和軍國(guó)主義思想的日本青年學(xué)生。表達(dá)了作者對(duì)日本“愛國(guó)青年”的無(wú)端污蔑感到極為憤慨的感情。4.指作者決定棄醫(yī)從文。表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義精神。(2) 1.作文課因?qū)W生性急發(fā)問，“我”挺身分辯，他勃然大怒。編輯教材新舊兼收。朗讀咬牙切齒，一字不茍，朗朗上口。批改作文大勾大抹，鄭重解釋。2. .這句話運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，“仰”“邁”“望”“撇”，四個(gè)動(dòng)詞漫畫般地勾勒出徐老師的外貌古怪兇狠，刻畫出其嚴(yán)厲、盛氣凌人的特點(diǎn)。 .這句話中，“官腔”“咬牙切齒”，貶詞褒用，突出其朗讀傳情達(dá)意，教法獨(dú)特。3.前文寫了徐老師相貌古怪