語文開題報告

1、第10頁 共10頁語文開題報告語文開題報告1一、課題研究一理論價值1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法；能主動進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)、運用語文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累才能，形成良好的語感。2、全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣，拓寬語文教學(xué)的時間和空間，進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3、在各項考級活動中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)同學(xué)間的合作、交流意識，全面進(jìn)步學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)才能以及自我

2、教育、自我管理、自我評價的才能，實在進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，全面進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維與理解才能，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好根底，同時也為終身學(xué)習(xí)奠定根底。二理論價值1、促進(jìn)老師自主探究小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五個方面的內(nèi)容，各項學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，老師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級過程中可以進(jìn)一步研究各項學(xué)習(xí)才能之間如何互相促進(jìn)，互相轉(zhuǎn)化，從而在語文教學(xué)過程中樹立大語文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。2、營造良好的教育教學(xué)研究氣氛，幫助老師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面進(jìn)步老師駕馭

3、課堂教學(xué)的才能和教育教學(xué)理論程度，全面提升老師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)老師探究全新的語文教學(xué)形式，努力建立一支富有創(chuàng)造活力的中青年骨干老師隊伍，把學(xué)校建立成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校。二、課題提出的根據(jù)長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直彷徨在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀程度差、語言積累少、語言表達(dá)才能弱似乎成了小學(xué)生的“語文通病”?！叭绾螌嵲谶M(jìn)步小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個語文老師。20*年由國家教育部制訂的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展?！薄罢Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感

4、，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、習(xí)作才能、口語交際才能。語文課程還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。”這些闡述有意識地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何進(jìn)步小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個極具探究價值的打破口。但是，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語文，必需要激發(fā)學(xué)生課外識字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，鼓勵學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，開展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實際的教學(xué)時間中，由于缺乏詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)的、可以操作施行的評價手段與活動，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項詳細(xì)要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實處。鑒于此，我們提出了小學(xué)語文系列化考級實驗與研究這一研究課題，準(zhǔn)備采取實在有效的活動形式促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。三、課題研究的理論根底與理論根底一理論根底1、我校歷來重視教科研工作，先后承當(dāng)了十多項國家、省、市、區(qū)級課題，并獲得了比擬理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的老師占全體老師的95%，絕大局部老師參加過區(qū)級以上

6、優(yōu)質(zhì)課比賽。老師的科研意識比擬強(qiáng)，教學(xué)理念可以與時俱進(jìn)，教育理論程度較高，這一切都為我們進(jìn)展課題研究奠定了厚實的根底。二理論根底1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時間，我們在進(jìn)展各項考級的過程中積累了一定的經(jīng)歷，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的局部問題，這為調(diào)整實驗方向，采取更加科學(xué)有效的實驗措施，從而進(jìn)一步開展實驗研究奠定了相應(yīng)的根底。2、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購置了內(nèi)容豐富合適兒童閱讀的書籍，編印了相應(yīng)的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深化開展提供了強(qiáng)有力的保障。四、課題研究的總體目的和主要內(nèi)容一課題研究的總體目的課題研究的總體目的就是引領(lǐng)各

7、位語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五項考級活動，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，全面進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)步全校的語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。同時在課題研究的過程中進(jìn)一步進(jìn)步老師的科研才能與教學(xué)程度，努力創(chuàng)立一支具有較強(qiáng)科研程度的語文老師隊伍。二課題研究的主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容是：1、研究各項考級所應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)目的； 2、研究各項考級的組織形式與施行策略； 3、研究如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生課外閱讀量與積累量的詳細(xì)要求； 4、研究開展各項考級對學(xué)生整體學(xué)習(xí)才能的影響； 5、研究如何創(chuàng)立書香校園； 6、研究如何改變老師的

8、職業(yè)生活方式，促進(jìn)老師專業(yè)化成長。五、課題研究的根本原那么和方法一課題研究的根本原那么1、開放性原那么：閱讀考級和背誦考級的內(nèi)容可以來于學(xué)生的課本、自讀課本和課外書等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生可以比擬開放地進(jìn)展閱讀。2、靈敏性原那么：集中測評與和分散測評相結(jié)合，全?；顒?、級部活動和班級活動相結(jié)合，給實驗老師更多的空間，便于發(fā)揮老師的積極性。3、鼓勵性原那么：語文系列化考級重視知識與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學(xué)生的全員參與。這樣的評價，就有利于調(diào)動起全校師生學(xué)語文的興趣。4、科學(xué)性原那么：在制定評價試題、設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要遵循語文學(xué)

9、科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點，因此科學(xué)性在本實驗中顯得尤其重要。二課題研究的根本方法我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的老師以實際問題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)理論，力求在真實的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)展研究，保持研究的真實性，注意認(rèn)真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改良研究方法，獲得研究成效。1、調(diào)查法：適時調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，理解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級的范圍。2、行動研究法：在課題施行過程中圍繞課題研究目的，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊理論、邊總結(jié)，不斷探究出經(jīng)歷和規(guī)律的東西。3、問卷法：對學(xué)生各階段的閱讀才

10、能采取試卷檢測達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)展檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，老師評價和專家評價等對學(xué)生閱讀潛能進(jìn)展測評。4、經(jīng)歷總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和施行情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。六、課題研究的施行步驟和預(yù)期的成果一課題研究的施行步驟準(zhǔn)備過程：20*年3月20*年5月在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：1、進(jìn)展調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目的； 2、設(shè)立各級考評委員會，加強(qiáng)實驗的領(lǐng)導(dǎo)力度。3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。4、精心修訂識字和背誦用書字海競帆和文海拾貝。5、修訂各項考級內(nèi)

11、容的考級要求，明確考級范圍。研究施行過程：20*年5月20 xx年3月第一階段：20*年5月20*年7月在實驗研究過程中，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進(jìn)地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進(jìn)展寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習(xí)作考級。同時我們將采取各種形式進(jìn)展“書香校園”的建立，引導(dǎo)老師努力點燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。第二階段：20*年8月20*年7月本階段我們將在上一研究階段的根底上繼續(xù)分年級段開展深化研究，引導(dǎo)老師采

12、取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)展語文教學(xué)、調(diào)動閱讀積極性，并適時與考級相結(jié)合，鼓勵學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。第三階段：20*年8月20 xx年7月本階段我們將引導(dǎo)老師積極將自己在課題實驗過程中的探究、發(fā)現(xiàn)與反思及時歸納整理，促使老師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級后整體學(xué)習(xí)才能的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀量和識字量的詳細(xì)要求將成為本階段的研究重點。第四階段：20 xx年8月20 xx年3月本階段我們將重點研究學(xué)生進(jìn)展大量閱讀之后語言表達(dá)才能的變化，避開應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生寫出有個性，有創(chuàng)意的文章，考慮探究如何采取科學(xué)有效的方式開展習(xí)作考級，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作及整體語文學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。課題結(jié)題過程：20 xx年3月20 xx年6月在本階段中