最新中考語文中考文言文專項100及答案1

1、【甲】雖有嘉肴，弗食是，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。兌 【乙】 非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達于事；識其大矣，而或不知其細；舍問，其奚 決 (選自孟涂文集)(1)解釋下列劃線詞的意思。不知其旨也_然后能自反也_君子之學(xué)必好問_舍問，其奚決焉_(2)給【乙】文中畫線文字斷句，正確的一項是( ) A.相輔而行者/也非學(xué)無以致/疑非問無以廣識。B.相輔而行者/也非學(xué)無以致疑非問/無以廣識。C.相輔而行者也/非學(xué)無以致疑非問/無以廣識。D.相輔而行者也/非學(xué)無以致疑/非問無以廣識。(3)將下列句子

2、翻譯成現(xiàn)代漢語。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。(4)選文【甲】論述了_ 的關(guān)系，選文【乙】論述了_ 的關(guān)系。(5)請聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀阕x后，對這兩篇短文的感受。 解析： (1)甘美，美味，甘味；反??；喜歡，喜愛；放棄，舍棄(2) D(3) 雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 喜歡學(xué)習(xí)卻不多問，不是 (4)教學(xué)相長；問學(xué)相輔(5)【甲】：教別人相當(dāng)于自己再學(xué)習(xí)一遍，教和學(xué)相結(jié)合；【乙】：只有真正的好問 者，才能學(xué)到知識，兩者相輔相成。【分析】(1) “不知其旨也”翻譯為“就不知道它的味美” ，“旨”意思是“味美” ?！叭?后能自反也”翻譯為“然后能自我反

3、思” ，“反”意思是“反思” 。“君子之學(xué)必好問”翻譯為“君子思是 “喜愛” ?！吧釂?，其奚決焉 ”翻譯為 “除了問，將怎么解決 (2) “相輔而行者也非學(xué)無以致疑非問無以廣識 ”意思是 “問”和“學(xué)”是相輔相成地進行 的，不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識”，據(jù)此斷句為：相輔而行者也/非學(xué)無(3) “雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 ”句中“雖”意思是“即使” ，“至道”意思是“好的道 理” ，“弗”意思是“不” ?！昂脤W(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也 ”句中“勤”意思是“多”。兩個句 子語序正常，據(jù)此翻譯。 (4)甲文運用類比的手法引出要闡明的觀點，指出教和學(xué)是互相促進、相輔相成的，即 “

4、教學(xué)相長”，告訴了我們實踐出真知的道理以及工作學(xué)習(xí)和實踐的重要性，文章表示出教 和學(xué)是息息相關(guān)的。乙文運用對比論證告訴我們“問與學(xué)”是“相輔而行”的道理。 (5)此題屬于開放性試題。結(jié)合自己的實際和兩文的觀點“教學(xué)相長”和“問學(xué)相輔”來談即 可。雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 喜歡學(xué)習(xí)卻不多問，不是真 【甲】：教別人相當(dāng)于自己再學(xué)習(xí)一遍，教和學(xué)相結(jié)合；【乙】：只有真正的好問者， 才能學(xué)到知識，兩者相輔相成?！军c評】 本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時 也可以借助整個句子的意思來判斷；本題考查句子停頓。作答時，一定要在正確理解句子意思的基礎(chǔ)上，根

5、據(jù)前后詞語之間 的語義聯(lián)系來劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語感直接作答；文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中的重點詞，如 實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點語句是一項綜合能力的體現(xiàn)，不僅要 求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識儲備，還要有一定的古漢語知識，同時要求語言表達流暢 解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即可。答題時應(yīng)注意，準(zhǔn) 確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答；本題時應(yīng)注意抓住文段中心，理解文段含義，結(jié)合中心作答，結(jié)合自己或社會實際情 況， 引發(fā)感悟，注意遣詞造句講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當(dāng)運用比喻等修辭； 成語。

6、偷梁換柱把作者的在該文章中的觀點、體驗換成自己的話再重新演繹一遍?！靖絽⒖甲g文】【甲】即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不學(xué)， 就不知道它的好處。因此學(xué)習(xí)后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道困惑不通。知道不足，然后 能自我反思。知道困惑，然后能自我勉勵。所以說教與學(xué)是相互促進的。兌命上說： 個道理啊?！焙汀皩W(xué)”是相輔相成地進行的，不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識。喜愛學(xué)習(xí)卻不多問，不是真的喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是 還可能不能應(yīng)用于實際，認識了那些大的(原則、綱領(lǐng)、總體)，可是還可能不了解那些 細節(jié)，(對于這些問題)除了問，將怎么解決呢？ (1)給短文擬

7、一個題目。(2)解釋句中劃線的詞。以待餓者而食之_從而謝焉_(3)把下邊句子翻譯成現(xiàn)代漢語。予唯不食嗟來之食，以至于斯也！ (4)文中的“餓者”具有怎樣的精神品質(zhì)？在中國歷史上，還有哪些例子也能體現(xiàn)這種精 例。(2)給 吃；道歉(3)我就是因為不吃別人施舍的食物，才落到這個地步。(4)餓者具有強烈的自尊心，看重人格，寧死不屈。朱自清寧可挨餓也不吃美國救濟糧。 餓漢賠 (3)本題考查重點語句的翻譯，做該題要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順 暢。注意重點詞語和特殊句式的理解。重點詞語有：唯、斯。譯文：我就是因為不吃別人 施舍的食物，才落到這個地步。 (4)本題考查學(xué)生對文章主題的理解以及

8、課外知識的積累。聯(lián)系文章的主題：骨氣?？梢月?lián) 想到“朱自清寧可挨餓也不吃美國救濟糧。 ”我就是因為不吃別人施舍的食物，才落到這個地步。 餓者具有強烈的自尊心，看重人格，寧死不屈。朱自清寧可挨餓也不吃美國救濟糧?！军c評】 本題考查文章內(nèi)容的理解和概括能力。解答此題關(guān)鍵在于對文章內(nèi)容的理解。 考生要仔細閱讀，理解文章的內(nèi)容和主題思想，運用簡潔的語言進行概括。 本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結(jié)合句子進行理 解，詞語的意思可根據(jù)知識的積累結(jié)合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文言詞語本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏

9、、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確考生要理解讀懂文章，理解文章的主題，注意平時的積累。長安，舍與中郎將常何之家。六月，千午，以旱，詔文武官極言得 失。何武人不學(xué)，不知所言，周代之陳便宜 。二十余條。上怪其能，以問何，對日： “此 非臣所能，家客馬周為臣具草耳?！鄙霞凑僦何粗?，遺使督促者數(shù)輩。及謁見，與語，甚 悅，令直 門下省，尋除監(jiān)察御史，奉使稱旨。(選自資治通鑒) (1)解釋下面劃線的字。及謁見_尋除監(jiān)察御史_(2)翻譯下面的句子。此非臣所能，家客馬周為臣具草耳。(3)選文中的唐太宗是一個什么樣的人？(2)這不是臣寫的，是臣的門客馬周為臣詳寫的。(3)唐太宗

10、是個求賢若渴，知人善任，用人唯才，英武果斷的明君?！窘馕觥?【分析】( 1)解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷。 “及”，等，等到；“尋”，不久。(2)本題翻譯重點字詞： “此”，這； “具”，詳細。 (3)結(jié)合“上即召之：未至，遺使督促者數(shù)輩。及謁見，與語，甚悅，令直門下省，尋除 監(jiān)察御史，奉使稱旨。 ”的意思“太宗立刻召見馬周，馬周沒有及時趕到，太宗皇帝接連派 使者多次催促。見面以后，太宗皇帝對馬周的談話非常滿意，下令讓他進入門下省，不久 任命他為監(jiān)察御史。 ”得出：唐太宗是個求賢若渴，知人善任，用人唯才，英武果斷的明 這不是臣寫的，是臣的門客馬周為臣詳寫的。 唐太宗是個求賢若渴，知人善

11、任，用人唯才，英武果斷的明君?！军c評】 本題主要考查學(xué)生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基 礎(chǔ)上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。本題考查文中重點句子的翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體 意思，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達 本題考查文章人物形象的把握，注意抓住能表現(xiàn)人物個性的事件或人物描寫，揣摩表現(xiàn) 【附參考譯文】馬周西行去長安，中途走到新豐，住在一家旅店里。店主人只顧招待照顧一些有錢的商人，而顧不上照顧馬周。馬周于是命人拿酒悠然自得地獨自喝，店主人感到他很奇怪。游 歷到長安，住在中郎將常何

12、的家中。當(dāng)時太宗詔令文武百官上書暢談得失。常何因為是武 官，沒有瀏覽過經(jīng)書，馬周便代他陳述對國家有利建議二十多條。這些事都合乎旨意。皇 上對常何的能力感到驚異，問常何。常何應(yīng)答說： “這不是我能寫的，而是我的客人馬周代 我起草的。 ”太宗立刻召見馬周，馬周沒有及時趕到，太宗皇帝接連派使者多次催促。見面 以后，太宗皇帝對馬周的談話非常滿意，下令讓他進入門下省，不久任命他為監(jiān)察御史。 馬周奉使出巡也非常符合太宗皇帝的旨意。王冕僧寺夜讀王冕 者，諸暨 人，七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默 曷不 聽其所為?”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策 映長明燈讀之，瑯瑯達旦。

13、獰惡可怖；冕小兒，恬 若不見。安陽韓性 聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為 通儒。(選自宋學(xué)士文集) (1)解釋下列句中加下劃線詞語在文中的意思?；驙颗碡?zé)蹊_ 瑯瑯達旦 _(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。(3)選文主要寫了王冕的哪兩件事？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？ (2)安陽的韓性聽說了這件事，覺得這孩子與眾不同，(將他)收為學(xué)生，于是(他)學(xué) 成了博學(xué)多通的儒生。(3) 在隴上放牛，溜進學(xué)舍聽讀書。在佛像腿上，伴長明燈夜讀。表現(xiàn)了他渴望讀書、刻苦讀書的品質(zhì)?！窘馕觥?【分析】(1)此題多古今異義詞，如“或牽牛來責(zé)蹊”：書聲瑯瑯一直讀到天亮。 有人把牛牽過來，責(zé)備

14、說(王冕家的牛)踐踏了(他的田)。或：有人。 “瑯瑯達旦”：書 聲瑯瑯一直讀到早晨(天亮)。旦：早晨。(2)本題注意下列字詞的翻譯，如 “異”：意動用法，以 為異。 “錄”：收。 “通儒”：博 (3)一問，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi) 容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。如可概括為放牛時溜進學(xué)舍聽讀書，坐在佛像的膝蓋上 伴長明燈夜讀這兩件事。二問，把握好文言文的人物精神品質(zhì)，概括人物的性格的特點， 我們可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；分析各種描寫，因為通過描寫可 以表現(xiàn)人物的性格特征。如通過因聽讀書而丟了牛、坐佛膝上讀書而不害怕等情節(jié)即可概 括出他

15、渴望讀書、刻苦讀書的品質(zhì)。 安陽的韓性聽說了這件事，覺得這孩子與眾不同，(將他)收為學(xué)生，于是(他)學(xué)成 在隴上放牛，溜進學(xué)舍聽讀書。在佛像腿上，伴長明燈夜讀。表現(xiàn)了他渴望讀書、刻苦讀書的品質(zhì)?！军c評】 本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時 也可以借助整個句子的意思來判斷；文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中的重點詞，如 實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點語句是一項綜合能力的體現(xiàn)，不僅要 求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識儲備，還要有一定的古漢語知識，同時要求語言表達流暢 解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即

16、可。答題時應(yīng)注意，準(zhǔn) 確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答?！緟⒖甲g文】王冕是諸暨縣人。七八歲時，父親叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑進學(xué)堂，去聽學(xué)生念 書。聽完以后，總是默默地記住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘記了。有人把牛牽過來， 責(zé)備說(王冕家的牛)踐踏了(他的田)。王冕的父親大怒，打了王冕一頓。過后，他仍 是這樣。他的母親說： “這孩子想讀書這樣入迷，何不由著他呢 ?”王冕從此以后就地離開 家，寄住在寺廟里。一到夜里，他就暗暗地走出來，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就著 佛像前長明燈的燈光誦讀，書聲瑯瑯一直讀到天亮。佛像多是泥塑的，一個個面目猙獰兇 惡，令人害怕。王冕雖是小孩，卻神色安然，

17、好像沒有看見似的。安陽的韓性聽說，覺得 題。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之 手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能， 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！(1)下列劃線詞解釋有誤的一項是( )A.才美不外見 見：同“現(xiàn)”，表現(xiàn)B.駢死于槽櫪之間 駢：本義為兩馬并駕，引申為并列C.策之不以其道 策：馬鞭D(zhuǎn).執(zhí)策而臨之 臨：面對(2)下列各項中劃線詞意義和用法相同的一項是( )A.安求其能千里也 其真無馬耶B.策之不以其道

18、以其境過清C. 鳴之而不能通其意 而伯樂不常有D.馬之千里者 大道之行也(3)下列對選文理解有誤的一項是( )A.文章一開始，就強調(diào)了伯樂對千里馬起決定性作用，發(fā)人深省。B.文章第三段中連用幾個“不”字，有力地譴責(zé)了“食馬者”的無知。C. 馬說以伯樂和千里馬為喻，對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才，表達強烈的不 D.作者認為千里馬被埋沒的根本原因是“一食或盡粟一石”。(2) C(3) D【解析】 【分析】(1) C 項錯誤。 “策之不以其道”的“策”解釋為：用馬鞭驅(qū)趕，動詞。故 (2) A 項的“其”解釋為：代詞，指千里馬 /加強詰問語氣； B 項的“以”解釋為：按照/因 (3) D 項，錯誤

19、。作者認為千里馬被埋沒的根本原因是“食馬者不知其能千里而食”。故選故答案為：(1) C；(2) C；(3) D【點評】(1)本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注意文言 詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨 析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境作出判斷。 (2)本題考查文言虛詞的用法，要梳理歸納教材中常見虛詞含義、用法，結(jié)合語境準(zhǔn)確 (3)本題考查文章內(nèi)容的理解，通讀全文，把握文意，揣摩選項正誤。 【附參考譯文】世上(先)有伯樂，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴 的馬，只是辱沒

20、在仆役的手中，(跟普通的馬)一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。(日行)千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能(日行)千里而 (像普通的馬一樣)來喂養(yǎng)它。這樣的馬，即使有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不 足，它的才能和好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)出來，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠 要求它(日行)千里呢？不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶 千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！柳宗元鹿畏貙，貙畏虎，虎畏羆。羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉。楚之南有獵者，能吹竹為百獸之音，寂寂持弓矢罌火，而即之山，為鹿鳴以感其類，伺其至，發(fā)火而射之。貙聞其鹿

21、也，趨而至。其人恐，因為虎而駭之，貙走而虎至愈恐則又 不善內(nèi)而情外者，未有不為黑之食也。(選自柳宗元詩文選注)【注】 羆(p)：棕熊，也叫馬熊或人熊，古稱羆。是陸地上體形第二大的食肉動物。貙(ch)：古書中對云豹的稱呼。 寂寂：悄悄地。 罌(yng)：瓦罐。 捽 (zu)搏挽裂：揪住撲搏撕咬得四分五裂。(1)請用“/”為文中畫線的句子斷句(限斷三處)。(2)解釋下列劃線的文言詞語。羆之狀，被發(fā)人立_伺其至，發(fā)火而射之_為鹿鳴以感其類_聞其鹿也，趨而至_(3)用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。其人恐，因為虎而駭之。今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食也。(4)從這則寓言故事中，你得到什么啟示？又為羆/

22、虎亦亡去。(2)像人一樣；等候；召喚；快速地跑(3) 獵人見到軀很害怕，于是就模仿虎的叫聲來嚇唬它。 現(xiàn)在那些沒有真正的本 領(lǐng)，卻專門依靠外部力量的人，沒有一個不成為羆的食物的。 (4)人要立足社會，靠的是真才實學(xué)；如果一味依賴外在力量，反而會害了自己(或：諷 刺了社會上那些不學(xué)無術(shù)、缺少真本領(lǐng)的人；這種人雖然能依靠欺騙手段蒙混時，但在緊 要關(guān)頭，難免原形畢露，以致害了自己。) (1)根據(jù)句意“貙被嚇跑了，虎聽到了貙的叫聲又趕來了，獵人更加驚恐，就又吹出羆的 叫聲來，虎又被嚇跑了”，可知應(yīng)劃分為：嫗走而虎至愈恐/則又為羆/虎亦亡去。 (2)本題注意識記 “伺(等候)、趨(快速地跑) ”這些常在

23、文言文中出現(xiàn)的詞語的意 思，注意“人”是詞類活用，名詞用作狀語，像人一樣。(3)本題注意以下關(guān)鍵詞語的意思： “恐”，害怕； “因”，于是； “駭”，嚇唬； “恃”，依 (4)文章的主旨文中已經(jīng)揭示出，主旨句是 “今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食 也”，這句話的意思是：現(xiàn)在那些沒有真正的本領(lǐng)，卻專門依靠外部力量的人，沒有一個不成為羆的食物的。從中我們可以看出人只有靠真才實學(xué)才能立足社會。 像人一樣；等候；召喚；快速地跑； 獵人見到軀很害怕，于是就模仿虎的叫聲來嚇唬它。 現(xiàn)在那些沒有真正的本領(lǐng)， 卻專門依靠外部力量的人，沒有一個不成為羆的食物的； 人要立足社會，靠的是真才實學(xué)；如果一味依賴外在

24、力量，反而會害了自己(或：諷刺 了社會上那些不學(xué)無術(shù)、缺少真本領(lǐng)的人；這種人雖然能依靠欺騙手段蒙混時，但在緊要 關(guān)頭，難免原形畢露，以致害了自己。)【點評】 本題考查句子停頓。作答時，一定要在正確理解句子意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后 詞語之間的語義聯(lián)系來劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語感直接作答；本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借 思來判斷；本題考查重點句子的翻譯。翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通 暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯 本題考查感悟啟示。解答此題需在通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)

25、鍵語句，結(jié)合自己的 【附參考譯文】鹿害怕貙，貙害怕虎，虎又害怕羆。羆的樣子，頭上披著長發(fā)，像人一樣站著，非常有 力氣而且經(jīng)常傷害人。楚國的南部有個獵人，能用竹笛模仿出各種野獸的叫聲。他悄悄地拿著弓、箭、裝火的 瓦罐和火種來到山上。模仿鹿的叫聲來召喚鹿的同類，等到鹿一出來，就用火箭向它射 去。貙聽到了鹿的叫聲，快速地跑過來了。獵人見到貙很害怕，于是就模仿虎的叫聲來嚇 唬它。貙被嚇跑了，虎聽到了貙的叫聲又趕來了，獵人更加驚恐，就又吹出羆的叫聲來， 虎又被嚇跑了。這時，羆聽到了聲音就出來尋找同類，找到的卻是人，羆就揪住獵人，把 他撕成碎塊吃掉了?，F(xiàn)在那些沒有真正的本領(lǐng)，卻專門依靠外部力量的人，沒有一

26、個不成為羆的食物的。題?！炯住侩m有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教 然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。兌命 曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！(雖有嘉肴)【乙】君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也非學(xué)無以致疑非問無以廣識。好學(xué)而不勤問， 非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達于事；識其大矣，而或不知其細；舍問，其奚 決 (選自孟涂文集)(1)解釋下列劃線詞的意思。不知其旨也_然后能自強_君子之學(xué)必好問_舍問，其奚決焉_(2)請用“/”給下面的句子斷句，限劃兩處。 相輔而行者也非學(xué)無以致疑非問無以廣識。(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

27、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。(4)【甲】【乙】兩段文字的中心論點分別是什么？(用原文作答) 解析： (1)甘美；勉勵；喜歡，喜愛；放棄，舍棄(2)相輔而行者也/非學(xué)無以致疑/非問無以廣識(3) 因此學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。 喜歡學(xué) 習(xí)卻不多問，不是真能好學(xué)。(4)【甲】教學(xué)相長也?！疽摇烤又畬W(xué)必好問?！窘馕觥?【分析】(1)如“旨”：甘美。所以千萬不要以今釋古。而“好”在現(xiàn)代漢語中也有 “喜歡，喜愛”的意思，所以說理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。 (2)此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：相輔而行者也/非學(xué)無以致疑/非問無以

28、 廣識。譯為：是相輔相成地進行的，不學(xué)習(xí)就無法提出疑問，不提出疑問就無法增加知 識。此題要注意把相關(guān)的三個意思之間劃開。注意標(biāo)志性的虛詞“也” 。 (3)本題注意下列字詞的翻譯，如 “是故”：因此，所以。 “困”：困惑的地方。 “好”：喜 歡。還有“非真能好學(xué)者也”否定的判斷句的翻譯。 (4)要答好此題，首先要整篇閱讀文言文，掃清文字障礙，疏通文意，并要注意議論抒 情的語句，充分把握內(nèi)容，然后歸納出原文的中心，看看原文到底要表明一個什么主要觀 點。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提 取重要信息。如【甲】文的中心論點可直接提取 “教學(xué)相長也”作為答案；【乙

29、】文的中心 論點可直接提取“君子之學(xué)必好問”作為答案。相輔而行者也/非學(xué)無以致疑/非問無以廣識；因此學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。 喜歡學(xué)習(xí)學(xué)相長也?！疽摇烤又畬W(xué)必好問?！军c評】 解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義。此題多古今異義 本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結(jié)構(gòu)為 劃分依據(jù)。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個 連動的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮 文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，無論是哪種方法，都應(yīng)做到：忠實原文、語 句通

30、順、表意明確、語氣不變、符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。翻譯句子時，要注意重點詞語， 解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即可。答題時應(yīng)注意，準(zhǔn) 確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答?！靖絽⒖甲g文】【甲】雖然有好菜擺在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；雖然有至善的道理 (最好的義理)，如果不去學(xué)習(xí)，也不能知道它的美好可貴。所以說：學(xué)習(xí)過后才知道自 己的學(xué)識不夠，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)識不通達。知道不夠，然后才能反省，努力向 學(xué)。知道有困難不通達，然后才能自我勉勵，發(fā)奮圖強。所以說：教與學(xué)相輔相成的。 【乙】君子學(xué)習(xí)一定要喜歡提問。提問和學(xué)習(xí)，是相輔相成地進行的，不學(xué)習(xí)就無法提

31、出疑問，不提出疑問就無法增加知識。喜歡學(xué)習(xí)卻不多問，不是真能好學(xué)。道理明白了， 可是不能用于實踐；懂得了那些大的道理，可是還可能不了解那些細節(jié)；如果放棄了提 有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教 然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。兌命 (1)解釋下列加下劃線的詞語。不知其旨也(_ )然后能自反也(_ )教學(xué)相長也(_ )學(xué)學(xué)半(_ )(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。(3)下列對文章內(nèi)容分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )A. 本文主要論述了“教學(xué)相長”的道理。B. 文章

32、以比喻開篇，形象地論證了實踐的重要性，為下面的論證做鋪墊。C. 文章運用類比的手法引出要闡明的觀點，指出教和學(xué)是互相促進、相輔相成的。D. “雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 ”運用排比，一氣呵成， (4)試結(jié)合現(xiàn)實的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談?wù)劇敖虒W(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示。解析： (1)味美；反思；推動，促進；同“教”，教導(dǎo)(2) 雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。(3) D(4) 只有學(xué)習(xí)之后才能知道自己的不足，教人之后才能知道自己也有理解不了的地方。教和學(xué)是互相推動、互相促進的。 教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生

33、之間，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、 互相促進、共同提高。【解析】 【分析】(1)此題多古今異義詞，旨：味美。長：推動，促進。通假字詞，學(xué)： (2)本題注意下列字詞的翻譯，雖：即使。至道：最好的道理。至，達到極點。是故：所 (3) D.排比應(yīng)該三句或以上，這里不是三個。 (4)教學(xué)相長的意思是：教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的雙方，相是相互，長是啟發(fā)，促進增長知 識，促進共同成長。就是教育者和被教育者在教學(xué)活動中相互啟發(fā)，相互促進，共同增長 ，共同在成長。雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。D 只有學(xué)習(xí)之后才能知道自己的不足，教人之后才能知道自己也

34、有理解不了的地方。教 和學(xué)是互相推動、互相促進的。 教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相促 【點評】 本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結(jié)合句子 進行理解，詞語的意思可根據(jù)知識的積累結(jié)合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文 行積累。 本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于 原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確 本題考查文章內(nèi)容的理解和辨析能力?？忌x懂文章，理解文章的內(nèi)容，對選項逐項 審讀，仔細辨析，判斷正誤。 本題考查文章主旨的理解和感悟能力。解答此題要整體理解文章的內(nèi)容，

35、理解文章的主 旨，結(jié)合生活的實際，圍繞文章的中心進行分析?！緟⒖甲g文】即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就 不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后 就能反過來要求自己 ;知道困難，然后就能自強不息。所以說 :教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進。尚 列小題?！炯住繌男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水 尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來 翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折

36、蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃 同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 【乙】從香山俯石磴行柳路，不里許，碧云 在焉。剎后有泉，從山根石罅 中出，噴吐冰 金沙。引入殿前為池，界以石梁，下深丈許，了若徑寸。朱魚萬尾，匝池紅酣 ， 爍人 目睛，日射清流，寫影潭底，清慧可憐 ?；蛲讹炗谧?，群赴于左，右亦如之，咀呷有 聲。然其跳達刺潑 ， 游戲水上者，皆數(shù)寸魚，其長尺許者，潛泳潭下，見食不赴，安 (節(jié)選自袁中道西山十記之記四 樹，中空火出：泉水從一棵空心老樹中如噴火般激濺而出。 激

37、聒石渠：在石渠中激蕩起 揣測，相當(dāng)于“恐怕”“只怕”。(1)解釋下列劃線的詞。心樂之_日光下澈_不里許_或投餅于左_(2)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。其長尺許者，潛泳潭下，見食不赴，安閑寧寂。(3)【甲】【乙】兩文各表達了作者怎樣的感情？(2) 青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖曳相連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。 那些 長約一尺的魚，潛在水底，看見食物也不去爭搶，安閑寧靜。(3)【甲】文表達了作者寄情山水獲得的短暫歡樂，抒發(fā)被貶官后的凄苦孤寂之情； 【乙】文表達了作者對自然美景的喜愛，以及游玩時的歡悅之情。 透。 “或”：有的人。所以千萬不要以今釋古。理解好上下文內(nèi)容是

38、作答的關(guān)鍵。 (2)本題注意下列字詞的翻譯，如 “蒙絡(luò)”：覆蓋纏繞。 “披拂”：隨風(fēng)飄拂。 “許”：約。 “赴”，去，去爭搶。 (3)【甲】文，作者寄情于山水之中被表達了貶永州之后孤寂落寞的心境。柳宗元參與 改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這 種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流 露出來。景語即情語， “悄愴幽邃，凄神寒骨 ”等處的描寫，很好地說明了這一情感?！疽摇课?，通過作者在西山游玩的所見所聞，表現(xiàn)作者對大自然的喜愛和歡愉心情。所以 兩文所抒之情還是有很大區(qū)別的。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖曳相連

39、，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。 那些長 約一尺的魚，潛在水底，看見食物也不去爭搶，安閑寧靜； 【甲】文表達了作者寄情山水獲得的短暫歡樂，抒發(fā)被貶官后的凄苦孤寂之情；【乙】 文表達了作者對自然美景的喜愛，以及游玩時的歡悅之情?！军c評】 本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時 也可以借助整個句子的意思來判斷；文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中的重點詞，如 實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點語句是一項綜合能力的體現(xiàn)，不僅要 求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識儲備，還要有一定的古漢語知識，同時要求語言表達流暢 本題考查的是人物在文中表達的感情。

40、解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把 握文章主旨，結(jié)合所給的句子，來分析其在描寫人物情感?！靖絽⒖甲g文】【甲】從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán) 相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興?？车怪褡?，開辟出一條道路(走過去)，沿路 走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻 卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的 樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水 底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在

41、那里)一動不動，忽然間(又)向遠處游去 了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，時而看 得見，時而看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼， 寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是 記下了這里的情景就離開了。【乙】從香山寺沿著石磴俯階而下，行走在柳林路中，大約不到一里路，便到了碧云 寺。寺后有泉，泉水從山腳下的石縫中噴涌而出，如冰似雪，水波蕩漾。一棵老樹因雷擊 起火，樹心空洞傾斜，將

42、泉水導(dǎo)入寺中，泉水繞寺廊周圍流淌，喧鬧著流進石渠，水下但 見有彩紋的碎石和金黃色的細沙。石渠通到殿前成為方池，周圍以石塊砌成，水深大約有 一丈，但池水清澈，好像只有一寸深。池中有金魚萬尾，滿池的魚歡快地游動，一池的魚 紅得耀人眼目。陽光照射著清清的池水，將魚兒的影子清晰地映在潭底，清秀靈動，惹人 喜愛。有人把餅子投在池子的左邊，魚群便蜂擁向左邊；把餅投向池子的右邊，魚群便爭 先向右，一片吞服之聲。然而在水中歡快游動發(fā)出刺潑聲響的魚兒，都是身長只有幾寸的 魚兒。那些一尺來長的大魚，則潛泳在潭底，見到食物也不去爭搶，十分安閑寧寂。難道 鈷鉧潭西小丘記柳宗元得西山后八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧

43、潭。西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁 憐而售之。李深源、元克己時同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，鏟刈穢草，伐去惡 木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石顯。由其中以望，則山之高，云之浮，渓之流， 鳥獸之遨游，舉熙熙然回巧獻技 ， 以效茲丘之下。枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯 瀯 之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。 不匝旬而得異地者二雖古好事 。 今棄是州也，農(nóng)夫漁父，過而陋之，賈四百，連歲不能售。而我與深源、克己獨喜得之， 是其果有遭乎！書于石，所以賀茲丘之遭也。(有刪改) 捕魚的堰。 偃蹇：形容石頭高聳的姿態(tài)。 回巧獻技：呈現(xiàn)巧妙的姿態(tài)以及景物各自的特點。 瀯(yng)瀯：象聲詞

44、，像水回旋的聲音。 澧(fng)、鎬(ho)、鄠(h)、杜：均為古地名，泛指繁 (1)下列句子中加下劃線詞意思相同的一組是( )A. 尋山口西北道二百步/尋病終B. 或未能至焉/一食或盡粟一石C. 貨而不售/貨惡其棄于地也D. 以茲丘之勝/去以六月息者也(2)用“/”給文中畫線的句子斷句。(限斷兩處)(3)用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線句子的意思。農(nóng)夫漁父，過而陋之，賈四百，連歲不能售。(3)農(nóng)民、漁夫走過這里卻鄙視它，售價(只有)四百文錢，一連幾年也賣不出去?！窘馕觥?【分析】(1) A. 尋山口西北道二百步/尋病終(尋：尋找/不久)； B. 或未能至焉 /一食或盡粟一石(或：或許/有時)； C.

45、 貨而不售/貨惡其棄于地也(貨：貨物/財物)； D. 以茲丘之勝/去以六月息者也(以：都是“憑借”)。 (2)句子“不匝旬而得異地者二雖古好事之士或未能至焉”的意思是：不滿十天(我)就得 到了兩處風(fēng)景勝地，即使古代愛好山水的人士，也許沒有到過這地方吧。據(jù)此，正確的句 讀是：不匝旬而得異地者二/雖古好事之士/或未能至焉。 (3)本題句中的“過(經(jīng)過，路過)、陋(鄙視)、賈(售價)、連歲(連續(xù)幾年) ”幾個 農(nóng)民、漁夫走過這里卻鄙視它，售價(只有)四百文錢，一連幾年也賣不出去?！军c評】 本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結(jié)合句子 進行理解，詞語的意思可根據(jù)知識的積累結(jié)合原

46、句進行推斷，考生在平時要注意對常見文 行積累。 本題考查文意語句的斷句。解答此題，正確理解句子的意思是關(guān)鍵，根據(jù)句子的現(xiàn)代意 本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于 原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確 【參考譯文】(我)找到西山后的第八天，沿著山口向西北走兩百步，又發(fā)現(xiàn)了鈷鉧潭。鈷鉧潭西面 二十五步(的地方)，在水流急而深處是一道壩。壩頂上有一座小丘，(小丘)上面生長 著竹子和樹木。小丘上的石頭突出隆起、高然聳立，破土而出、爭奇斗怪的，幾乎(多 得)數(shù)不清。那些重疊著、相負而下的石頭，好像是(俯身)在小溪里喝水的

47、牛馬；那些 高聳突出、如獸角斜列往上沖的石頭，好像是在山上攀登的棕熊。小丘很小，不到一畝，可以把它裝到籠子里占有它。(我)打聽它的主人是誰，(有 人)說： “這是唐家不要的地方，想出售卻賣不出去。 ” (我)問它的價錢，(有人)說： “只要四百文。 ”我很喜歡(這個小丘)，就(把它)買了下來。李深源、元克己這時和我 一起游覽，(他們)都非常高興，(認為這是)出乎意料的收獲。(我們)隨即輪流拿起 工具，鏟割雜草，砍伐雜樹，點燃大火把它們燒掉。美好的樹木樹立起來了，秀美的竹子 顯露出來了，奇峭的石頭呈現(xiàn)出來了。(我們)站在小丘中間眺望，(只見)高高的山 嶺、漂浮的云朵、潺潺的溪流、自由自在游玩的飛

48、鳥走獸，全都歡快地呈巧獻技，來為這 個小丘效力。(我們在小丘上)枕著石頭席地而臥，眼睛觸及的是清澈明凈的景色，耳朵 觸及的是淙淙潺潺的水聲，精神感受到的是悠遠空曠的浩然之氣，心靈感受到的是恬靜幽 深的境界。不滿十天(我)就得到了兩處風(fēng)景勝地，即使古代愛好山水的人士，也許沒有 到過這地方吧。唉！憑著這小丘優(yōu)美的景色，(如果)把它放到(京都附近的)灃、鎬、鄠、杜(等這 些繁華的地方)，那么喜歡游賞的、爭相購買的人每天增加幾千文錢(購買)反而(恐 怕)更加買不到。如今(它)被拋棄在(這荒僻的)永州，連農(nóng)民、漁夫走過也鄙視它， 售價(只有)四百文錢，一連幾年也賣不出去。而唯獨我和李深源、元克己因為得到

49、它了 而高興，難道遇到這個小丘真的要靠運氣嗎？(我)把這篇文章寫在石碑上，用來祝賀 (我和)這小丘的遇合。天臺之瀑，離寺百步，雁蕩瀑旁無寺。他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中踞危崖不得從容以觀。惟粵東峽山，高不過里許，而蹬級紆曲，古松張覆，驕陽不炙。過石橋，有三奇樹鼎足 立，忽至半空，凝結(jié)為一。凡樹皆根合而枝分，此獨根分而枝合，奇已。登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也?？v橫丈余，八窗明凈；閉窗 瀑聞，開窗瀑至。人可坐可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗 置飲，以人之逸， 待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩。當(dāng)時建此亭者，其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳與之

50、對枰 。于是水聲、棋聲、松聲、鳥聲，參錯并奏。頃之， 又有曳杖聲從云中來者，則老僧懷遠抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲又復(fù)大作。天 籟人籟，合同而化 。不圖觀瀑之娛，一至于斯！亭之功大矣！(選自小倉山房文集有刪節(jié)) 下棋。 合同而化：匯合融化 在一起。(1)用“/”給文中加橫線的句子斷句(限斷兩處)。 (2)解釋下列句子中的加下劃線字。參錯并奏_僧澄波善弈_(3)賞析下面的句子。以人之逸，待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩。(4)作者說： “當(dāng)時建此亭者，其仙乎！ ”作者為什么會發(fā)出如此感慨？用自己的話簡要回解析： (1)而游者皆暴日中踞危崖不得從容以觀(2)表示約數(shù)；一起；善于，擅長；這樣

51、(3)【示例 1】用了“逸”和“勞”這一組反義詞，以水的奔騰飛瀉，反襯出人的安逸閑適。 【示例 2】用了夸張的修辭手法， “就像把九天之上的銀河放在書桌臥榻前賞玩 ”，突顯出 作者的曠達閑適。(4) 飛泉亭內(nèi)開窗瀑布撲面而來(觀瀑)，關(guān)窗可聽瀑聲、松濤聲、鳥聲； 在幾席 【解析】 【分析】(1)這句話的意思是：但游覽的人都曝曬在烈日下，站在危險的山崖 上，無法從容不迫地觀賞。據(jù)此可劃分停頓為：而游者皆暴日中踞危崖不得從容以觀。(2)此題注意， “許”表示約數(shù)。(3) “以人之逸，待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩。 ”這句話意思是：以人的安逸 舒適，靜待水的奔騰飛瀉，就像把九天之上的銀河放在書

52、桌臥榻前賞玩。 示例一：用了 “逸”和“勞”這一組反義詞，以水的奔騰飛瀉，反襯出人的安逸閑適。示例二：用了夸張的 修辭手法， “就像把九天之上的銀河放在書桌臥榻前賞玩”，突顯出作者的曠達閑適。 (4)結(jié)合“凡樹皆根合而枝分，此獨根分而枝合，奇已 ”“以人之逸，待水之勞，取九天銀 亭有奇樹遮陽；廳內(nèi)開窗可以觀覽瀑布的奇妙，關(guān)窗可以聽瀑布的聲音，在幾席上賞玩瀑 布；亭內(nèi)可以自由休憩，水聲、鳥聲、棋聲、松聲齊奏，妙不可言。于是作者發(fā)出感慨：“當(dāng)時建此亭者，其仙乎！表示約數(shù)；一起；善于，擅長；這樣； 【示例 1】用了“逸”和“勞”這一組反義詞，以水的奔騰飛瀉，反襯出人的安逸閑適；【示例 2】用了夸張的

53、修辭手法， “就像把九天之上的銀河放在書桌臥榻前賞玩 ”，突顯出飛泉亭內(nèi)開窗瀑布撲面而來(觀瀑)，關(guān)窗可聽瀑聲、松濤聲、鳥聲； 在幾席上 【點評】 本題考查學(xué)生劃分文言句子斷句的能力。作答時，一定要在正確理解句子意思 的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后詞語之間的語義聯(lián)系來劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語感 本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借 思來判斷；本題考查的是重點句子的翻譯，文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字 落實，尤其是句中的重點詞，如實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點語句 是一項綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識

54、儲備，還要有一定的古漢 語知識，同時要求語言表達流暢與優(yōu)美；解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即可。答題時應(yīng)注意，準(zhǔn) 確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答?！緟⒖甲g文】天臺山的瀑布，離寺廟有百步遠，雁宕山的瀑布，附近沒有寺廟。其他像廬山、像羅 浮山、像青田的石門山，那里的瀑布并不是不奇妙，但游覽的人都曝曬在烈日下，站在危 險的山崖上，無法從容不迫地觀賞，好像與友人在途中相遇，雖然高興卻不得不很快分 只有廣東東部的峽山，高不過一里左右，爬山的石級彎曲盤旋，古老的松樹在上面遮蔽 著，火熱的太陽曬不到游客。過了石橋，有三棵奇樹，像鼎的三只腳一樣分立著，到半空 中忽然合攏在一起

55、。樹木一般都是根株合在一起而枝干分離，這三棵樹偏是根株分開而枝 葉合攏，真是奇特啊攀登上一大半，瀑布像雷鳴一樣轟響，從高空飛瀉下來。瀑布旁邊有間房屋，這就是 飛泉亭。亭子長寬有一丈多，八扇窗子明亮潔凈，關(guān)上窗戶聽到瀑布的響聲，推開窗子瀑 布就撲面而來。亭子里可以坐，可以躺，可以放松腿腳，可以隨意舒展活動，可以放筆墨 硯臺，可以品茶飲酒。以人的安逸舒適，靜待水的奔騰飛瀉，就像把九天之上的銀河放在 書桌臥榻前賞玩。當(dāng)時造這亭子的人，莫非是仙人??！澄波和尚善于下棋，我叫霞裳跟他對弈。于是瀑布聲，棋子聲，松濤聲，鳥鳴聲，錯 落著響成一片。過了一會兒，聽到手杖觸地的聲音像從云中傳來，原來是老和尚懷遠抱著

56、 一尺多厚的詩集來，要我作序。于是吟誦詩文的聲音又大響起來。大自然的聲音，人的聲 音，完全匯合而融化在一起。想不到觀賞瀑布的快樂，竟然到了這般境界，這亭子的功勞 【甲】馬說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之 手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能， 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！疽摇壳Ы鹗泄?死馬而捐五百金！ ”涓人對曰： “死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬 滿一年。不能期年，即不到周年。(1)解

57、釋下列句子中的劃線詞語。執(zhí)策而臨之_才美不外見_君遣之，三月得千里馬_安事死馬而捐五百金_(2)下面句中劃線“之”字的解釋與其它三句有明顯不同的一項是( )A.祗辱于奴隸人之手B.策之不以其道D.死馬且市之五百金(3)將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。食馬者不知其能千里而食也。(4)請結(jié)合【甲】文內(nèi)容說說應(yīng)該怎樣正確對待“千里馬”。(5)請談?wù)勀闳绾卧u價【乙】文中涓人“馬已死，買其首五百金”的做法。 解析： (1)竹制的馬鞭子；見同現(xiàn)，顯現(xiàn)；(派遣)命令；丟掉，白白扔掉(2) A(3) 喂馬的人不知道它能日行千里，把它當(dāng)作普通勞動者馬來喂養(yǎng)。 一匹死馬您都 (4)策之以其道，食之盡其材，鳴之而能通其意

58、。(5) 重金買下千里馬的骨頭，可以讓人看到君主買千里馬的誠心，不難想象，千里馬 到這樣的主人座下，在使用過程中也會得到愛惜的。 重金買下千里馬的骨頭，可以鼓勵 活著的千里馬不用為自己的將來和后路犯難，有一天跑不動了、生病了或有了其它困難，不至于被卸下馬鞍殺肉吃。 金買下千里馬的骨頭，可以折射出君主的公道正派。沒有為 君主效勞過的死千里馬，尚且受到禮待，有了這樣不循私情的主人，不用擔(dān)憂不被重視?！窘馕觥?【分析】( 1)解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷。 “見”，通假字，通(2) A 項的“之”解釋為：助詞，的； B 項的“之”解釋為：代詞； C 項的“之”解釋為：代 (3)本題翻譯重點字

59、詞： “食”，飼養(yǎng)； “況”，何況。 (4)結(jié)合文本“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 ”分析，反其意即可 得出對待千里馬的正確方法：策之以其道，食之盡其材，鳴之而能通其意。 (5)結(jié)合文本內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實，言之有理皆可?？梢詮膰匾暻Ю锺R的角度分析?？?以從千里馬的角度分析。可以從統(tǒng)治者對待人才的角度分析。如：這個故事對今日的啟示 是重視人才，體現(xiàn)人才為本的思想。從對人才的認識是否端正，看有無識才的慧眼；從人 才是否得到應(yīng)有的尊重，看愛才的感情深不深厚；從人才的走與留，看聚才措施是否得故答案為： 竹制的馬鞭子 ； 見同現(xiàn)，顯現(xiàn) ； (派遣)命令 ； 丟掉，白白 掉 喂馬的人不知

60、道它能日行千里，把它當(dāng)作普通勞動者馬來喂養(yǎng)。 一匹死馬您都愿 策之以其道，食之盡其材，鳴之而能通其意。 重金買下千里馬的骨頭，可以讓人看到君主買千里馬的誠心，不難想象，千里馬到 這樣的主人座下，在使用過程中也會得到愛惜的。 重金買下千里馬的骨頭，可以鼓勵活 著的千里馬不用為自己的將來和后路犯難，有一天跑不動了、生病了或有了其它困難，不 至于被卸下馬鞍殺肉吃。 金買下千里馬的骨頭，可以折射出君主的公道正派。沒有為君 主效勞過的死千里馬，尚且受到禮待，有了這樣不循私情的主人，不用擔(dān)憂不被重視?！军c評】 本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語 的特殊用法，如通假字、詞類