管理者專業(yè)引領(lǐng)能力提升心得

1、幼兒園管理者專業(yè)引領(lǐng)能力提升心得隨著科技的迅猛發(fā)展，尤其是面對21世紀(jì)的信息化社會，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將越來越 依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高則有賴于教育的發(fā)展， 鄧小平提出的教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”就是這一趨勢的最好寫照。幼兒教育必須面向未來，新型人才的培養(yǎng)需要施教者具備先進(jìn)的教育思想，因此，幼教 改革的關(guān)鍵在于更新教育思想，提高教育質(zhì)量，在這樣一個教育形勢下，幼兒園要提高教育 質(zhì)量，拓寬發(fā)展空間，則有賴于一個具有現(xiàn)代化教育理念的幼兒園管理體系。長期以來幼兒園的管理者始終扮演命令、指揮、督促、評判的角色，其直接的后果則是 教師大多缺少發(fā)自內(nèi)心的主動

2、工作狀態(tài)和創(chuàng)造性工作的能力，幼兒園的教育教學(xué)工作也就談 不上優(yōu)質(zhì)高效。更新教育管理的觀念園長是關(guān)鍵。作為管理者在教研工作中如何引領(lǐng)?我的 理念是“以人為本,管理即服務(wù)?！薄耙I(lǐng)教師，教學(xué)相長。” 一、營造教研氛圍,為教師專業(yè)化成長創(chuàng)造支持性環(huán)境1、.轉(zhuǎn)變管理觀念，與教師共同成長我園教師 人，其中5年教齡以下青年教師人。青年教師是我園教師隊伍的一個重要 組成部分，是幼兒園發(fā)展的希望。因此，提高青年教師的專業(yè)思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是我園教師 隊伍建設(shè)一項重要而又緊迫的任務(wù)，加速青年教師專業(yè)成長，成為我園提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。 青年教師的優(yōu)勢體現(xiàn)在思維活躍，自身技能技巧強，精力充沛，求知欲強?？傮w上來講，他

3、 們在教育教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)機智等方面還比較稚嫩，隨著綠色課程的開展。要求教師具備較高 的專業(yè)化水平，如：切實了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，滿足幼兒的不同需求，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境， 運用教育調(diào)控手段等，這些對青年教師來講存在著一定的難度。管理以人為本:工作中,我摒棄了管理者居高臨下的權(quán)威姿態(tài),注重創(chuàng)設(shè)與教師相互信任、 尊重和寬容的良好氛圍，善待每一位教師,做教師的朋友。平時，總要利用午后、休息日等時間， 和教師促膝談心，用真誠去幫助他們解決生活中的困難，聆聽他們的心聲，以真心去幫助他們 在教與教學(xué)中學(xué)會分析自己的計劃決策和教育行為,及時反思調(diào)節(jié)，使他們在一些具體情景中 感受到理解、支持與互助，并將自己在這個

4、充滿關(guān)愛集體中所獲得的積極真實的親身體驗遷 移到教育幼兒的活動中，與孩子建立起充分信任、尊重、寬容、平等的師幼關(guān)系，從而促進(jìn)幼 兒的健康發(fā)展。引領(lǐng)教師,教學(xué)相長:蘇霍姆林斯基說:“如果你想成為一個好的校長，那么首先你得努力 成為一個好的教師、好的教學(xué)理論專家和好的教育者”這些精辟的論斷揭示了領(lǐng)導(dǎo)者的 職責(zé)就是必須充當(dāng)先進(jìn)教育思想的實踐者和探索者，帶領(lǐng)教師深入研究、發(fā)展和更新觀念，啟 發(fā)指導(dǎo)廣大教師形成共同的教育價值觀,達(dá)成共同的行動目標(biāo)。作為管理者，我在要求教師成長的同時，時刻不忘自身的提高，平時主動學(xué)習(xí)幼教書籍、管 理理論，并認(rèn)真做好筆記,使自己在理論上能引領(lǐng)教師;在工作中，主動參與教研活動

5、，每周帶好 12個主題活動，每學(xué)期上好專題研討課，做到在與教師的共同研討中,分享教學(xué)的喜悅與樂 趣，相互合作、共同成長。2、重視教研氛圍，為教師創(chuàng)造環(huán)境教師的發(fā)展離不開一個良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境，作為管理者，應(yīng)為教師 的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展支持性的環(huán)境，有效地促進(jìn)他們的成長。創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持環(huán)境的內(nèi)涵 是非常豐富的，我們覺得應(yīng)包括以下兩個方面:健康豐富的物質(zhì)環(huán)境:幼兒園可以為教師留一 個小的天地,作為教師交流、學(xué)習(xí)、研討的場所電視，錄音、電腦、書籍資料等現(xiàn)代化的設(shè)備 也能幫助教師獲得新的信息。尊重信任的精神環(huán)境:我們在教育中創(chuàng)造了一個共同分享、合 作與支持的環(huán)境,增進(jìn)組員之間的溝通，

6、使大家在活動中了解他人,了解自己,分享各自的體會 與經(jīng)驗，共同斟酌更好的教學(xué)方式，思辨教育上的困惑，大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法、新途徑。教師們從原來的退縮到后來的爭著上研究課，雖然有的老師因自己的活動不理想而流淚了，但 在信任、鼓勵的氛圍的感召下，或擦干眼淚重新設(shè)計方案，改進(jìn)教學(xué)策略,或為下一輪教師積極 地出謀劃策。二、創(chuàng)造研討空間,為教師專業(yè)化發(fā)展提供支持與服務(wù)在我園的教研活動中，我們通過學(xué)、做、研、思，再學(xué)、做、研、思這樣一個循環(huán)往復(fù) 的過程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 主動建構(gòu)在今天，通過參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為各幼兒園共同操作的方法,但這里 往往有一種誤解:認(rèn)為成人的學(xué)習(xí)

7、主要是間接知識的學(xué)習(xí),是通過講解和閱讀進(jìn)行的高級的理 智的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)和幼兒的學(xué)習(xí)相同，也必須是一個主動建構(gòu)的過程。從這個 角度出發(fā),我們把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)改變?yōu)榻處熼_放式的學(xué)習(xí)，采用集體、小組、個別相結(jié)合的方式, 形式上力求多樣。如:管理者有計劃地將園長培訓(xùn)班所學(xué)到的理論做成PPT傳達(dá)給教師;截取 幼教雜志上的相關(guān)文章復(fù)印給教師；教師可充分利用網(wǎng)上資源,把搜索到的文章通過郵件、 BBS相互發(fā)送、學(xué)習(xí);就連每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們也改革為園領(lǐng)導(dǎo)和教師共同選題，教師自 行申報某一學(xué)習(xí)課題,自主搜集材料;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也由教師自己來組織學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式, 改變了以往單靠園長或教研組長幾個人灌輸

8、的舊機制，促使教師在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不 斷探索、研究，不斷吸收同化各種信息,從而主動建構(gòu)、整合成“自己的”、甚至是“整個幼 兒園的”教育理念。2、實踐研究靈活多變學(xué)習(xí)使教師的教育思想、教育理念發(fā)生了根本的變化，而怎樣才能把教育理念轉(zhuǎn)化為教 育行為呢?我們通過多種形式的實踐研究來實現(xiàn)這一目標(biāo)。（1）同規(guī)班互學(xué)活動。教師們根據(jù)需要與同班、同年級各班教師互聽教學(xué)活動取長補 短，共同學(xué)習(xí)提高。（2）同一問題集體實踐活動。我在外出學(xué)習(xí)奧爾夫音樂時，將學(xué)習(xí)成果育老師們交流、 學(xué)習(xí)、研討，許多教師都對此感興趣,于是一個有關(guān)“音樂教學(xué)”的集體研討活動就生成了， 教師學(xué)理論、勤實踐、常反思,大大提高了音樂

9、教學(xué)能力。（3）對外開放實踐活動。組織對外開放教學(xué)、外出借班上課、接受牽手園教師來園進(jìn) 修等，促使教師在活動中反思,在活動中實踐，在活動中成長。（4）以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新等活動。我們通過骨干教師對青年教師的跟蹤培 訓(xùn)，即指導(dǎo)備課一一聽課一一評課一一總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。3、研討反思一一寬松和諧學(xué)習(xí)了，實踐了，不等于一切都完成了。作為一位合格的幼兒園教師,還得勤于反思，研究其 他教師的經(jīng)驗，通過交流、內(nèi)化來不斷提升自己的教育實踐。在我園，寬松、和諧、自主的反 思交流活動為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了可能。教研組研討。一是以年級組為單位，由教研組長負(fù)責(zé)，每周一次。內(nèi)容上可以

10、是針對一 個階段的課程、一個教學(xué)活動等進(jìn)行專門研討，這種反思交流一般比較有組織、有計劃，如每 月的園本課程專題研討活動等。在研討活動中，盡量提供教師思考、發(fā)表的機會，歡迎不同的 見解，鼓勵大膽發(fā)言,使教師在分享和思考、討論、啟發(fā)中自我獲得不斷發(fā)展。學(xué)術(shù)沙龍。每學(xué)期定期不定期開展活動，一個寬舒的氛圍、一個熱點的話題、一些對 此話題感興趣的人，一杯熱茶、一點音樂,就聊開了活動可以一個星期開展兩次，也可以一 個月進(jìn)行一次，具體視教師情況而定。從而能夠全面促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,使教師成長為研究 型的教師,進(jìn)而成長為專家型的教師。網(wǎng)上論壇。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)能突破時間、空間的限制這一優(yōu)勢，把幼兒園教改中的 熱點、難點問題放到課程網(wǎng)絡(luò)論壇上去交流。在論壇上,教師暢所欲言，很好地促進(jìn)了教研的 氛圍，教師也從中獲得了專業(yè)的發(fā)展。新綱要的頒布，猶如給幼兒教育注入了新的活力，也給教育工作者們提出了更嚴(yán)峻的 挑戰(zhàn)。幼兒園管理應(yīng)采取一系列系統(tǒng)化的措施，先進(jìn)的幼兒園管理應(yīng)不斷改進(jìn)