淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，人類在不斷的進(jìn)步?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化。科技與現(xiàn)代生活密不可分，如今是信息時(shí)代，信息技能早已成為社會(huì)必備的技能之一。此外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正逐漸滲透到各行各業(yè)。融入到人們的生活，同樣在教育教學(xué)中，教學(xué)方式也與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所差異。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣說起學(xué)習(xí)肯定會(huì)先提起興趣，興趣是最好的老師，教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)首先要對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表明，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教

2、學(xué)技術(shù)，由于它的直觀靈活性，它可以提供生動(dòng)的圖像、音頻和視頻，使學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以輕松愉快的心情參與課堂。比如在講雞兔同籠問題時(shí)，學(xué)生不能夠從頭腦中清楚的建構(gòu)這樣的一個(gè)問題，所以用圖示等方式，制造一些表象，有這樣一道例題：現(xiàn)有雞兔同籠，有17個(gè)頭和42條腿。問有多少只雞？多少只兔子？有很多方法可以做到這一點(diǎn)。比如：列表法，算數(shù)法，方程法都可以解答，但是這些方法都不容易理解，然而，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以用圖示法來解，如下：可利用課件來展示17只動(dòng)物，可用差補(bǔ)法，假如都看成雞，出示17只雞，學(xué)生一數(shù)，正好34條腿，那么本題中有42條腿，為什么會(huì)少呢？提出疑問

3、，因?yàn)橥米颖凰阕饕恢浑u，并且顯示出動(dòng)畫，每只雞都有2條腿，所以差是8條腿。然后用除得的商就是4，得到兔子的只數(shù)，即求出結(jié)果。也可以用刪減法，先顯示17只兔子，學(xué)生一數(shù)，大屏幕上共有68條腿，比題目中多了26條腿，那么為什么多呢，雞有2條腿，把兔子變?yōu)樾‰u，讓小兔子把兩條前腿抬起來變成兩條腿的小雞，當(dāng)變完13只小雞后，畫面上的腿共有26條，符合題意，即題中的雞為13只，兔子4只，這樣的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，學(xué)懂，而且還能夠通過一些表象帶給他們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得樂觀，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生更加有興趣去探索下一個(gè)知識(shí)。二、信息技術(shù)可以輔助教學(xué)，幫助學(xué)

4、生突破難點(diǎn)據(jù)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的研究表明，由于身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)生的思維處于從具體思維到抽象思維的階段，構(gòu)成了小學(xué)生思維形象與數(shù)學(xué)抽象性的矛盾。因此，如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以成功地實(shí)現(xiàn)從具體形象到抽象思維的轉(zhuǎn)變。由于多媒體的具體形象，它可以被恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，并且可以化抽象為具體，以解決教師無法理解的困難內(nèi)容，并且很難讓學(xué)生理解。因此，可以有效地利用信息技術(shù)，把無法理解的內(nèi)容做成活靈活現(xiàn)的課件，突出重點(diǎn)，突破困難。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，得到最佳的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中介紹部分發(fā)揮學(xué)生喜歡刺激、渴求知識(shí)的游樂場。并找到一些娛樂設(shè)施，創(chuàng)造了學(xué)生在游樂場玩耍的生活情

5、境，激發(fā)了學(xué)生接近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂成為現(xiàn)實(shí)生活的課堂，使數(shù)學(xué)課堂真正生動(dòng)、活潑。接著進(jìn)行分類，在這里，學(xué)生根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)游樂園的各種游戲進(jìn)行劃分。比如：升國旗，讓學(xué)生親眼看著國旗冉冉升起，那就是平移的過程。再如：小朋友們蕩秋千，讓學(xué)生親眼看一看蕩秋千的過程，這就是旋轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)一步感知到平移和旋轉(zhuǎn)，并自然而然地形成了這兩種運(yùn)動(dòng)模式在頭腦中的表象。三、信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，自主探究過程中的作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求掌握知識(shí)，而且需要學(xué)習(xí)能力，提出“實(shí)踐、自主、探索、合作”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。在初級(jí)階段，學(xué)生們不再滿足課堂上在看視頻，看課件，他們已經(jīng)能

6、較多的參與到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中了，運(yùn)用身邊的一些平臺(tái)，并在其中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。例如，當(dāng)教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，我通過老師的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的興趣。但我認(rèn)為僅靠教科書的例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此外，插圖的內(nèi)容也還不夠豐富。利用現(xiàn)代信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息，不僅是教師在尋找信息，還讓學(xué)生自己動(dòng)手去查資料，或者收集生活中的圖形，解決上述問題是很容易的。圖片從互聯(lián)網(wǎng)下載，圖形在生活中也常見，軸對(duì)稱圖形重點(diǎn)是中心對(duì)稱圖形。包括動(dòng)物、植物、生活必需品、建筑物等，它們?cè)趯W(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活或電視節(jié)目中是常見的。通過觀察和尋找一些對(duì)稱的圖形，學(xué)生會(huì)將他們的原始思維與現(xiàn)實(shí)的對(duì)稱性聯(lián)系在一起，并找到了一些規(guī)律與方法。學(xué)生能夠較深刻的認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地理解平移及對(duì)稱圖形的含義。在當(dāng)今的科技浪潮里，我們只是那一朵被激起的浪花，所以我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的浪潮，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我