音樂興趣的培養(yǎng)是中學音樂教學的歸宿

1、音樂興趣的培養(yǎng)是中學音樂教學的歸宿音樂興趣的培養(yǎng)是中學音樂教學的歸宿音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、進步審美意識，培養(yǎng)審美情趣，促進身心安康開展的重要藝術，能使學生樹立正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。對豐富學生的生活、培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力有著不可替代的重要作用；還是開發(fā)和進步學生智力的最好形式。音樂教學的歸宿在于培養(yǎng)學生的音樂興趣，培養(yǎng)其審美觀。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與才能一方面使其感受到音樂的美，更重要的在于回歸童真的自我，即讓學生有感于懷，將心里的感用音樂形式抒發(fā)。1.中學音樂教學存在的弊端：1.1教學目的不實在際。教學的目的是教學的出發(fā)點和歸宿點，目的

2、要求是否切合實際，直接關系著學生上音樂的興趣和課堂教學效率的上下，老師備課時不從學生實際和教材實際出發(fā)，照搬教案；教學目的設置要求過高或過低，使學生用力也難及或不用力也可及，過難或過易；有的不理解學生的生活實際，學生過去已學過的，也照常規(guī)教學要請教，與新歌教學設置一樣的目的和進度；有的缺乏對學生實際音樂才能的詳細把握，看不到多數(shù)學生的程度和情緒，致使多數(shù)學生力不從心，激不起興趣和熱情。1.2教學方法呆板陳舊。學生對音樂課興趣的上下與課堂教學方法親密相關。不少老師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學思想束縛，在課堂構造上單調呆板，千課一型，機械孤立地使用講知識，識歌譜，唱歌詞，練穩(wěn)固的僵化程式，在方法上不重視調

3、動學生的立體性。教根底知識時，老師不顧學情，單調枯燥、照本宣科地講；在教學手段上，不能與時俱進，不重視有機運用現(xiàn)代教學媒體激發(fā)學生情趣。1.3和諧氣氛嚴重缺失。課堂教學是否有民主和諧的氣氛，是決定學生上音樂課的又一重要因素。不少音樂老師往往都是科任，由于教的班級很多，再加上在同一個班級教學的節(jié)次少，對學生多數(shù)不太理解，有的甚至連學生的姓名也叫不出，這種狀況也影響著音樂老師課堂紀律地管理，導致了老師管理不得力，課堂氣氛亂哄哄，或者為了使課堂有良好的秩序，師者尊嚴尤為嚴重，課堂唯以師至尚，講不上民主，講不上平等，久而久之，扼殺了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響著學生上音樂課的興趣。2.激發(fā)學本文

4、由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生情趣，進步音樂課的魅力和效率2.1理解學生實際，把準教學要求。準確、明了的教學要求是制約學生學習情趣和教學成功的重要前提，要想上好音樂課，首先要理解學生的實際，制訂實在可行的教學目的。反復地潛心鉆研教材，深化領會教材精神本質和意圖；充分理解學生的生活和學情實際，對照音樂新課標的要求，設置出使學生跳一跳可夠到的實在可行的教學目的。2.2更新教學觀念，改革教學方法。影響學生學習情緒的最重要因素是課堂教學法，要想激發(fā)學生高漲的學習情趣，最大限度進步課堂效率，必須確立新課標的理念，實在加強課堂教學改革。在教學中要進展有效的啟發(fā)、點撥、引導，變學生被動的承受為主動地學；擅長發(fā)

5、現(xiàn)學生學習中好的學法，因勢利導，積極倡導；擅長把握教學內容的主次和難易，該教的教好，該講的講好；并結合學生的生活實際和社會理論，運用不同的方法、形式、活動，通過學生動手、動臉、動口、動眼，使學生在課堂上真正動起來，活潑起來。運用現(xiàn)代教學媒體和其他教學手段，通過生動、活潑、鮮明的直觀形象，更好地調動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習情趣，增強教學的感染力和吸引力。2.3施行民主教學，創(chuàng)設和諧氣氛，常注意情感互動。民主和諧的教學氣氛，既有助于學生學習情緒的激發(fā)，也有助于促進學生的創(chuàng)造性。融洽的朋友式的合作關系是優(yōu)化音樂教學活動的保障，老師必須實在破除師道尊嚴，注重和學生進展情感交流，增強互相理解，促進

6、良好師生關系的建立，更好的營造民主和諧的良好氣氛，真正施行民主教學，真正做到尊重學生人格，確立老師是學生的學習伙伴與朋友的師生平等關系。從而不斷增強學生的音樂意識，激起學生上好音樂課的內驅力。3.音樂興趣的培養(yǎng)是中學音樂教學的歸宿3.1教學觀念的更新化?，F(xiàn)代音樂課堂教學與音樂本身的特點創(chuàng)造性、生動性相悖，形式上重講授、輕參與；重訓練，輕體驗、輕表現(xiàn)與鑒賞，重結果，輕愉快過程；評價制度缺乏音樂個性，學校、家庭、社會的音樂教學脫節(jié)；與其他學科別離，外來理論與我國實際音樂教育情況不交融。長期以來傳統(tǒng)的教育形式已嚴重地阻礙了學生思維的開展，學生被動地在課堂中承受應答式的訓練。導致學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出

7、問題的主動精神被壓抑，也就無形中削弱了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如何能引導學生增強創(chuàng)新意識，這是一個值得我們深思和討論的課題。針對如今學生主體意識明顯增強，普遍具有參與教育的熱情和愿望的特點，教育應營造人人參與教育、人人承受教育的良好氣氛。如今學生對教育課程的設置、形式的安排，可以提出自己的看法，希望參與其中，表達他們的意愿；對講課效果和教學程度敢于評頭品足，甚至提出質疑。這種變化是積極向上的，同時也是對傳統(tǒng)教育方式的挑戰(zhàn)。3.2師生關系的人性化。首先要正確處理主體與主導的關系。教育者是教育的主角，教育對象是教育的主體。主導要圍繞主體開展工作，課程設置、內容安排、組織配合活動等，都要深化進展調查研究，廣

8、泛征求同學們的意見和建議，充分考慮他們的需求，克制一些教育者以自我為中心的問題，糾正居高臨下的教育態(tài)度。把學生承受教育程度深不深、參加教育積極性高不高、對教育滿不滿意作為檢驗教育效果的標準。整個音樂課都以培養(yǎng)學生的音樂素質及修養(yǎng)入手，讓學生在自然的歌唱、舞蹈、游戲、活動中得到德、智、體、美全面開展。老師在其中起引導作用，培養(yǎng)學生的組織、應變、記憶、表演等多方面的才能。老師在其中要起到激活活動，引導開展的作用。老師以親和力，號召力，感染力將音樂教育浸入學生心田。3.3營造創(chuàng)造的氣氛。陶行知先生曾經說過：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只要我們?yōu)閷W生提供充足的游戲時間，選擇合適學生的音樂材料與活動，讓學生情不自禁地投入到音樂活動的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲地、自由自在地、無拘無束地自由思索、大膽想象、主動理論，就會萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、主動性、創(chuàng)造性的開展。3.4尊重學生的體驗和感受。學生的認知才能存在著差異，他們有自身的想法和愿望，而這恰恰是創(chuàng)造的來源。當學生的想法希奇乖僻，越超現(xiàn)實時；當他們描繪有出入時；當他們有困難時，老師要尊重學生的體驗和感受。3.5注意在拓展中穩(wěn)固和創(chuàng)新。讓學生在理論中以表演，比賽等形式穩(wěn)固所學，展示才藝，也在其中得到藝術的熏陶，不斷