部編版小學年級語文下冊《景陽岡》教案

1、部編版小學年級語文下冊景陽岡教案部編版小學五年級語文下冊景陽岡教案教學目標1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當的語氣、表情和動作。4.了解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。教學過程- 第一課時 -一、創(chuàng)設情境,激情導入。(播放好漢歌,導出名著水滸傳)上一課,我們學習了三國演義中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部水滸傳,看看今

2、天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,標出自然段。2.(出示生字詞)指導學生識字。(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。(2)注意:多音字“泊”讀b時,多是動詞,停泊;讀p時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“p”。3.瀏覽全文,了解文章內容。(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)(2)根據故事情節(jié),你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(14自然段);第二部分:上岡(57自然段

3、);第三部分:打虎(812自然段);第四部分:下岡(13自然段)。三、再讀課文,整體感知。齊讀14自然段,說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。2.我們從這部分的內容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上

4、寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!四、小結。喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!- 第二課時 -一、復習故知,導入新課。上節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了

5、十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容,用一個小標題概括出來,那就是喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?二、抓住細節(jié),探究賞析。1.請同學們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內容用小標題概括為上岡。2.很快,武松酒力發(fā)作,這時,他想休息一下。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他

6、?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快又閃在一邊?！闭页龃笙x一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)武松的應對。(三閃)第一回合對陣,結果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰(zhàn),體現了他的以退為進,有勇有謀。(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰(zhàn)績如何?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著搭在武松面前?！蔽渌蓻]了武器,他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒只剩下口里喘氣?！睆奈渌纱?/p>

7、虎的動作和經過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經過這番激戰(zhàn),武松已經手腳酥軟了。(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當的語氣、表情、動作,使故事情節(jié)更生動傳神。3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)下岡。三、拓展延伸。有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。(贊成前者

8、:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)四、小結。無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。教學反思本課作為精讀課文,除了需要學生掌握故事情節(jié),更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導學生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。第一篇：九年級語文下冊 9 談生命教案 新人教版9 談生命教學目標1、認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度；2、

9、品析、探究含蓄深沉的語言3、體會文中比喻手法的巧妙運用教學重點：理解含蓄深沉的語言教學難點：認識生命的本質，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度教學課時： 2課時。教學過程：一、 導入新課第一課時方式一：視頻導入視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海導言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學習一篇關于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文談生命。方式二：視頻導入：視頻內容說明：高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細流，于山間低凹處聚成小溪，途經山谷、森林、田野，進入江河湖

10、泊，最流入浩瀚的大海；一棵小樹從土地里生長出來，在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，隨即它承受了暴風雨的洗禮，狂風撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。導言：地球養(yǎng)育著無數生命，可是置身于生機勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著的豐富哲理。下面，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。方式三：導言：生命，是大自然是偉大的作品。生命，也文人騷客口中一個永恒的話題。從古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的語言來思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關

11、于生命的文學財富。今天，我們要學習的是世紀老人冰心寫的一篇關于生命的優(yōu)美散文談生命。 電腦多媒體 冰心的少年、青年、老年時期的照片，以及她的作品集，參加各種社會活動的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學生對冰心有比較全面的認識，激發(fā)學生的學習閱讀興趣。二、教與學（一）預習作業(yè)1、收集冰心的有關資料（建議學生從生平、思想、成就、作品等方面進行專題收集）；2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學們介紹該作品內容；3、自讀課文，勾劃不認識、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋；4、課外收集有關生命的名言警句；（二）檢查預習1、冰心資料交流要求：用簡短的話交

12、流自己收集到的冰心資料，學生交流后，電腦多媒體顯示，以強化此項知識：電腦顯示：冰心簡介冰心（19001999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個家庭、斯人獨憔悴、秋風秋雨愁殺人、去國等，在社會上引起了較為強烈的反響。 1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有超人、煩悶等。1920年開始，受泰戈爾飛鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。

13、這時期代表作有悟、寄小讀者等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集小桔燈、櫻花贊、再寄小讀者等。自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席?，F為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學作品。2、冰心作品閱讀交流要求：用一句話向同學介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內容、閱讀感受。3、生字、生詞交流在學生回答的其礎上，（1）、電

14、腦多媒體顯示：云翳（y） 巉巖（chn） 羞怯（qi） 心魂驚駭（hi） 休憩（q） 驕奢（sh） 梟鳥（xio） 蔭庇（yn） 芳馨（xn） 朔風（shu） 叢莽（mng）（讓學生齊讀三遍）（2）電腦多媒體 驕奢：驕狂專橫；巉巖：1一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石；2參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應為1項。怡悅：喜悅;高興云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障一瀉千里：1指江河水勢奔流直下；2比喻文筆奔放暢達心平氣和：1指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情；2指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來；休憩：休息緋紅：深紅色卑微：1指地位低下而渺

15、小出身卑微的人；2衰微。（三）整體感悟1、初讀課文，把握內容大意。聽錄音，跟讀課文。思考：本文圍繞生命談了些什么內容？鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結構。學生可獨立鉆研，也可與同桌合作討論完成。在學生發(fā)言的基礎上，可作如下提示：第一種：全文可分為四個部分。 電腦多媒體 第一部分：（“我不敢說像什么”）揭示話題。第二部分：（“生命像不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。 第三部分：（“生命又像不

16、敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。第四部分：（“宇宙是結尾”）總結全文，揭示生命的本質。第二種劃分方法：全文可分三部分。 電腦多媒體 第一部分：（我不敢說不敢信來生）以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。第二部分：（“生命又像不敢信來生”）以一棵小樹為喻，再現生命的全過程。第三部分：（“宇宙是結尾”）揭示生命的本質。第種部分劃分方法：全文可分兩部分。 電腦多媒體 第一部分：（我不敢說也不敢相信來生）具體描述生命像什么。第二部分：（宇宙是結尾）深刻揭示生命是什么。第二課時（四）研讀課文1、分組探究課文內容。方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；2、學習成果匯報

17、。方法：各個小組向全班同學匯報本組探究成果。3、問題探究：互問互答每個小組就各自探究的內容接受其他小組的提問，并作出解答。4、附：問題展示：“一江春水”部分：（1）、“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”對生命本質的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現。“是什么”是下定義；“像什么”是文學性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。（2）、“一江春水”在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？提示：可從文中幾個“有時候”領起的內容來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯想即可找出答案。幾個“有時侯”領起的

18、內容和生命過程中經歷的各個階段一一照應。（3）、這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。（4）、“行程的終結”預示著生命的終結，此時你認為“春水”心態(tài)是怎樣的？提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜?！耙豢眯洹辈糠郑海?）、作者按什么順序寫了“一棵樹”？樹的一生中有怎樣的經歷？提示：生長順序，（）、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？提

19、示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P鍵詞語來進行理解。（）、面對死亡，小樹作何反應？（4）、通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示？提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。（4）、作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？揭示：學生只要能結合課文內容或自己的體驗認識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇

20、敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。第三部分問題展示：（1）、請找出這位世紀老人的肺腑之言提示：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。（2）、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構成燦爛多彩的人生。故此，我們應珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。（3）、“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？提示：此題答案靈活開放，應鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的

21、辯證關系，也可理解為我們經歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可?？偨Y性思考：討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？提示：1. 選擇適宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進和生長現象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。2.語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。3. 寫法上匠心獨具。如使用間隔反復的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他”的形式，稍加變化

22、的語句，既總結了本部分內容，又強調了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內容上構成一個有機的整體。（五）佳句細品思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象？為什么？方法及要求：學生從文找出自己喜愛的語句，為同學朗讀，并介紹自己的閱讀體會。提示：建議學生可從生動性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進行賞讀。（六）課堂活動互贈名言1、將你課外收集的有關生命的名言警句贈送給同學；2、提示：說話內容應包含：被贈送者姓名、名言內容、贈送原因三個方面的內容。3、電腦多媒體 提示：有關生命的名言警句：生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。車爾尼雪夫斯基我們最好把自己的生命看作

23、前人生命的延續(xù)，是現在共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。華羅庚人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利門肯）生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。法國詩人呂凱特假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。普希金人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。蘇軾生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。莎士比亞教后反思：第二篇：九年級語文下冊第9課談生命學案新人教版9 談生命一、知識點撥與學法引導（一）整體感知文章以“一江春水”、“一棵小樹”為喻，揭示生命由成長到壯大，再到

24、衰弱的過渡和一般的規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。（二）學法引導學習本文，要加強誦讀，在多讀的基礎上著重理解、領悟文中作者對生命本質的認識；其次，要注意品味文章中的精美語言，記誦名言警句。（三）審美鑒賞積極向上的美好人生。這一篇短小的散文，是一篇文質兼?zhèn)涞拿牢?。文章表現了豐富多彩而有復雜多變的感情，給人以廣闊的思考空間和多重的啟發(fā)、教益。文章描寫一江春水時，一開始寫它“憤激”“怒吼”“奔騰”，字里行間充滿激情；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達自己的心情是平靜的，沒有快樂也沒有悲哀。描寫小樹則有所不

25、同：一開始充滿喜悅，充滿希望，繼而“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，沒有悲哀。雖然復雜多變，但總的來說感情基調是積極樂觀的，作者借此文宣示了一種健康、進取的人生觀，表現了一種積極向上的美好人生。（四）重點難點突破1、閱讀全文，想一想，你認為本文應該劃分為幾個層次？怎樣劃？析本題旨在引導學生理清文章思路。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。就本文的層次劃分有多種意見，應鼓勵學生發(fā)表不同的見解，言之成理。參考答案：第一層：（第一句話）這是文章的領起句。第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況，應

26、該獨立成段。第三層：從“生命又像一顆小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：最后結尾。總結全文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2、反復朗讀課文，品味關鍵語句，說說作者對生命的本質有怎樣的認識。析本題旨在通過對課文的感覺感知，達到在整體上把握文章大意，深化對文章思想的認識。應該注意的是，這里要求陳述的是作者對生命本質的認識，而不是學生暢談自己對生命本質的認識，所以，應盡量貼近課文的本意。參考答案生命的本質和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。3、本文以一江春水東流入海

27、，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程。分別說說一江春水的生命歷程和一棵小樹的生命歷程闡述了怎樣的人生過程？析本題重點在于揣摩文章重要段落的意蘊，在此基礎上進行提煉、概括。參考答案本文以“一江春水的生命歷程”和“一棵小樹的生命歷程”為喻，都是為形象地闡述人生是一個快樂而痛苦的過程。其中“一江春水的生命歷程”著重突出曲折和大起大落的特點；“一棵小樹的生命歷程”則側重表現這個過程的平靜和溫柔的特點。4、文章中說“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的?！闭埬懵撓底约旱捏w驗和對生命的認識，簡要說說對這句話的理解。析此題意在通過引導學生聯系自己的生活體驗，說出自己獨特的理

28、解，表達出自己的人生信念，從而受到人生觀、價值觀的教育。參考答案略。二、自學階梯評估 達標訓練1、下列加點的字詞注音有誤的一項是（） A、清吟 yn梟鳥 xio B、蔭庇 yn芳馨 xn C、怡悅 y杜鵑啼血 t D、驚駭 hi休憩 q 2、對“不是每一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項是（）A、 揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現。 B、 生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。 C、 成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D、只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能

29、常青。3、對課文的理解不正確的一項是（）A、 作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。 B、 生命的歷程應當有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。C、 作品結尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設了機遇。 D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。4、冰心將生命比喻成“一江春水”、“一棵小樹”，請你再寫出兩個比喻句，表現你對生命的理解。 （1）（2） 能力提高閱讀下面的文章，完成習題。談 生 命 冰心我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下

30、奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時候他遇到巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前

31、進的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠遠的望見了大海，呵!他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生! 生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風

32、中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的朔風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不

33、響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句，是“愿你生命

34、中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而 對后者“能說”呢?請根據文意或語境寫出你的理解。2、在文中作者分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分展開，請聯系 作者思路，分析作者這樣寫的用意。3、請分別說明以下三句話在文中的意思。 (1) 他說不上快樂，也沒有悲哀!(2) 愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。4、下列對這篇散文的賞析，正確的一項是（ ）A.本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。B

35、. 本文語言形象生動，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。C. 本文結構嚴謹，開合自如，行文上非常注意前后照應，如結尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應。D. 本文反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生!”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應作正話反說理解。 開放探究閱讀冰心的綠的歌，完成文后問題。我的童年是在大海之濱度過的，眼前是一望無際的湛藍藍的大海，身后是一抹淺黃的田地。 那時，我的大關個世界是藍色的。藍色對于我

36、，永遠象征著闊大、深遠、莊嚴 我很少注意到或想到其他顏色。離開海邊，進入城市，說是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。 我開始向往看到一大片的紅色，來振奮我的精神。我到西山去尋找楓林的紅葉，但眼前這一閃光艷，是秋天的“臨去秋波”，很快的便被朔風吹落了。在悵惆迷茫之中，我凝視著這滿山滿谷的吹落的紅葉，而“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來！“落紅不是無情物”，它將在春泥中融化，來滋潤培養(yǎng)它新的一代。這時，在我眼前突兀地出現了一幅綠意迎人的圖畫！那是有一年的科天，我回到我的故鄉(xiāng)參天綠樹；蒼綠的是松柏，翠綠的是竹子，中間還有許許多不知名的、色調深淺不同的綠樹，襯以遍地的萋萋的

37、芳草。“綠”把我包圍起來了，我從驚喜而匯入恬靜，靜靜地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。我深深地體會到“綠”是象征著：濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望 綠，是人生中的青年時代。個人、社會、祖國、民族、人類都有其生命中的青年時代。 我愿以這支“綠之歌”獻給生活在青年的生命中的青年時代。1、為什么作者說“那時，我的大半個世界是藍色的”？用原文回答：（有超過14個字）2、作者是在什么季節(jié)去西山尋找楓林的紅葉的？（ ） A 初秋B 仲秋C 深秋D 初冬3、文中寫“是秋天的臨去秋波，很快的便被朔風吹落了”，這里“臨去秋波”比喻（不超過8個字），抒發(fā)了作者（不超過12個字）的思想感情。4、

38、文中寫“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸“引得歡暢起來”，摘錄原文回答這里“向前看的思路”指的是。5、“綠把我包圍起來了，我從驚喜而匯入恬靜，靜靜地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中”，試用簡潔的語言回答作者見到“綠”從“驚喜”到“恬靜”進而“陶醉”其中的原因。（不超過30個字）6、下面對文章內容和寫作技巧的評析，不正確的兩項是（ ）A、“我”離開海為，進入城市后，“看到的只是雜色的黯淡的一切”，這里暗指城市色彩的駁雜，與遼闊大海的一片湛藍相比顯得黯然失色。B、作者先寫大海的藍色，城市的雜色，楓林的紅色，目的都是為了襯托后面的綠色。C、文中“落紅不是無情物”是引自清代詩人龔自珍的己亥雜詩，其下

39、句是“化作春泥更護花”，“落紅”的“紅”運用了借代的手法，冰心在文中與龔自珍在詩中所指代的對旬是一致的。 D、文章成功地運用了象征或比喻的手法，分別賦于藍色、紅色和綠色以人的品格。 E、 文章最后以祈使句表達了作者對祖國和青年們的熱切期望。三、資料下載1、冰心簡介2、冰心妙語錄：愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。 指點我吧，我的朋友！我是橫海的燕子，要尋覓隔水的窩巢。春何曾說話呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸

40、透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 “家”是什么，我不知道；但煩悶憂愁，都在此中融化消滅。9 談生命自學階梯評估 達標訓練1、D2、C3、D4、略 能力提高1“生命是什么”涉及到對生命本質的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。(意思對即可)2“一江春水”側重于闡明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小樹”則側重于揭示生命的價值；兩個比喻的內涵相互補充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(意思對即可，要聯系作者思路，用意，語言表達應清楚明白。) 3(1)生命是一種過程，生生息息是自然規(guī)律，

41、顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。 (2)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦痛，用以構筑一生的完美。(以上回答意思對即可) 4 A 開放探究1、我的童年是在大海之濱度過的2、C （提示：從“一閃光艷”、“臨去秋波”、“朔風”等詞可推斷出此時處于深秋季節(jié)。）3、即將凋零的紅葉對楓林紅葉喜愛而又惋惜。4、“落紅不是無情物”，它將在大體上泥中融化，來滾滾培養(yǎng)它新的一代。5、綠是春天、表春的象征者，亦是作者的理想和希望之所在。6、AC （提示：A文中的“雜色”比喻城市生活的復雜，并無貶義；C項中冰心文中的“紅”指代楓葉，龔撲克珍詩中的“紅”指代“紅花”，二者指代的對象并不一致。）第三篇：

42、2015年春九年級語文下冊 9談生命學案 新人教版談生命教師寄語：人的一生就是進行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。-愛默生 學習目標：1、了解文章內容，識記作家作品、難點字詞。（重點）2、感受作品生動的描寫，引導學生品味作品的語言，揣摩文中蘊含的深刻哲理。（重點、難點）3、引導學生認識生命的本質，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。 基礎知識： 1作者介紹冰心（19001999），原名謝婉瑩，現代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還

43、寫了許多清新雋美的小詩，其詩集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術精巧。冰心最喜歡的文學形式還是散文，其散文立意新穎，構思靈巧，獨成一體，被當時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集超人往事，詩集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者等。2、給下列加點的字注意。挾卷（ ）羞怯（ ）覆壓（ ）清吟（） 巉巖（ ）緋紅() 蔭庇（ ）芳馨（）云翳（）休憩()懸崖峭壁（） 心魂驚駭（ ）3、解釋下列詞語的意思 一瀉千里：梟鳥：蔭庇：芳馨：云翳： 巉巖： 叢莽： 自主探究：4、本文的主要的內容是什么？5、本文全文只有一段組成，根據文意，可以把本文劃分成幾個層次？6、生

44、命和一江春水一棵小樹有什么關系？7、 如何理解愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏這句話？合作釋疑：8、“一江春水”經歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？9、通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示？品味語言：10、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢？請根據文意或語境寫出你的理解。111、請分別說明以下幾句話在文中的意思。（1）她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗?。?）他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！(3) 然而我不敢說來生，也不敢信來生!(4)

45、不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。(5) 生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。（6）愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。12作者對生命的本質有怎樣的認識? 生命的規(guī)律又是什么？談談你的理解。拓展延伸：請同學們仔細閱讀最后一層，然后把自己的對生命的感想寫出來，和其他同學交流。 達標檢測生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞，他也

46、許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的

47、懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生.宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。1、一棵小樹經歷了哪幾種生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程？2.在這些生命的狀

48、態(tài)中，小樹表現了怎樣的心理和情緒。3、從選文中你領悟到生命的本質是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？4.為什么說“不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”？怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？5.生命還像什么？結合你的經歷和感悟談談看法？9.談生命參考答案1 2 3 略4本文以一江春水和一棵小樹為喻，揭示了生命由成長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的毅志和豁達樂觀的精神。 5可以分為四層：第一層：課文第一句話。這是全文的領起句，為下文作好了鋪墊。第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。寫了生命像

49、春水東流的狀況。第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫了生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：余下部分?？偨Y上文，抒發(fā)感想，闡述作者對人生的感悟。6一江春水顯示了人生歷程中的豐富多彩；一棵小樹則著重表現了生命的奮斗不息。7結合本文可以這樣理解：希望你的一生能夠有豐富多彩的經歷，你才真正體會到人生的美好。云翳喻指豐富多樣的經歷、體驗；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的情景。8、“一江春水”經歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到

50、暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的?！耙唤核薄耙豢眯洹笔潜扔餍缘恼f法，描述它們的行進和生長現象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。9、幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻

51、擋的。 10“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 11（1）“大?！弊鳛樯臍w宿，“光明”象征生命達到輝煌頂點，“黑暗”表示生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。（2）生命是一種過程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態(tài)度。 （4）只有生命不息、奮斗前進的人生才是真正的人生。(5)闡述生命

52、中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。（6）希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦惱，用以構筑一生的完美。 12生命的本質蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它壓制它。生命的規(guī)律始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而 歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。達標檢測答案：1.破殼出土-春天繁華似錦-夏天綠葉成蔭，呈現累累果實-秋天莊嚴燦爛，寧靜怡悅-冬天歸落大地生命誕生，成長發(fā)展，創(chuàng)造輝煌，歸根奉獻。2. 積極奉獻堅強自信莊嚴樂觀3.生命的本質：蓬勃成長，頑強進取，坦然奉獻，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間

53、幸福與苦難、順利與逆境相伴相隨。4.第一問：“成樹”預示著人生經歷種種奮斗，最終實現遠大理想，為社會所承認。在奮斗的歷程中必經艱難險阻和幸?？鞓罚蝗绻唤洑v這些，半途而廢，便難以“修成正果”。第二問：這表達了作者樂觀向上、豁達寬廣的胸懷。生命本身不會永遠陽光坦途、暢達順利，常常伴隨坎坷痛苦。而這也是茫茫宇宙生命的共性。只要是不息奮斗，無私奉獻，一切便無怨無悔。5.實例：生命像一支鉛筆，可以描畫成功的足跡，也可能書寫錯誤的答案。生命像一支交響樂，時而柔情無限，如皎潔月光；時而驚濤拍岸，震撼激蕩，令人心驚膽寒。第四篇：人教版九年級下冊語文談生命教案設計一、教學目標：1、知識目標：朗誦課文，理清文章

54、脈絡，理解文章主旨。2、能力目標：領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。3、情感目標：認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。二、教學重點：1.有感情朗讀課文，領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。2. 理解文中最能表達作者人生感悟的句子，把握文章思路，領會文章主旨。三、教學難點：認識生命的本質，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度四、教學手段、方法：1、多媒體教學課件貫穿教學始終，充分發(fā)揮其強大感官沖擊作用;2、嘗試運用因特爾未來教育理念設計問題，引領學生深

55、入對課文內容的理解;3、引導學生采用合作學習、探究學習的方式，訓練學生的理性思維能力。五、教學過程(一)導入1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.學生：談談看到這兩個字的感想2、導言：生命對于每個人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們該如何完成我們的人生使命呢?我們應該選擇怎樣的人生態(tài)度，讓我們的生命更有意義呢?讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的?；締栴} ：一、生命是什么二、生命的本質和規(guī)律三、作者的人生觀和生活態(tài)度基本問題 ：一、生命是什么二、生命的本質和規(guī)律三

56、、作者的人生觀和生活態(tài)度(二)整體感知1、初步閱讀：整體感知全文內容播放朗讀錄音，學生聽讀也可隨錄音一起讀(多媒體圖片展示：創(chuàng)設情境，在生動形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學生的想象、聯想，有助于深化對課文內容的理解)閱讀方法指導：聽讀要求：抓重點段、關鍵句、重點詞;總體把握文章的行文思路;領會文章的主要內容。2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)教師提示：從結構上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文層次來。在學生發(fā)言的基礎上，可作如下提示：第一種：全文可分為四個部分。電腦多媒體第一部分：(我不敢說像什么)揭示話題。第二部分：(生命像不敢信來生)描寫一江

57、春水的全部生命歷程。第三部分：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。第四部分：(宇宙是結尾)總結全文，揭示生命的本質。(三)、精讀賞析* 內容賞析1、學生質疑：在個人閱讀基礎上將問題在小組內交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討2、教師將學生問題分類指導解答，將學生遺漏問題補充3.小組研討交流后，教師點撥明確：(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢?根據文意說說你的理解多媒體展示 ：生命是什么涉及到生命本質的科學定義，作者說不敢是非常嚴謹求實的，而生命像什么是一種藝術的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活

58、的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對生命的悟解，抒發(fā)自己對生命的獨特感受。(2)一江春水和一棵小樹分別經歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?朗讀課文，分析一江春水部分：多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析從對一江春水的描繪中你領悟到什么道理?這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。朗讀課文，分析一棵小樹部分：多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析通過一棵小樹的經歷，使我們得到哪些啟示?幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于

59、消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用?來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。(4)、最能表達課文主旨的是哪幾句? (學生小議)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗?(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導總結)總結全文，點明、深化

60、主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎上，升華到哲理層面上的點明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得的結論。(6)、作者對生命有什么感悟?(指導總結)生命的本質：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達出一種積極進取、樂觀向上的感情。(7)總結歸納文章主題：(指導歸納)文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，