《用假設(shè)法解決問題》教學(xué)反思

1、用假定法解決問題授課反省假定是解決問題的常用策略之一，對學(xué)生分析實責(zé)問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗，感悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，提高分析和解決問題的能力，都有著十分重要的意義。因此，我仔細研究教材，比較講堂授課的要求，精心設(shè)計了這一課時課前溝通，浸透“等量代換”思想“等量代換”是假定策略的核心思想，我在課前讓學(xué)生重溫了“曹沖稱象”的故事，意在讓學(xué)生理解曹沖用石頭的重量來替代大象的重量實質(zhì)上就是包括了一種數(shù)學(xué)思想“等量代換”，為解決課上的實責(zé)問題作了鋪墊。在解決例1時，也確實起到了作用，大多數(shù)學(xué)生能很順利的想到將大杯換成小杯，或?qū)⑿”瓝Q成大杯。二、創(chuàng)立問題情境，形成認知矛盾。在學(xué)生口答完簡單

2、的只有一個未知量的題目后，出示例1含有兩個未知量的題目，表現(xiàn)比較強烈的問題，引導(dǎo)學(xué)生比較問題的構(gòu)造特點，形成認知矛盾，進而產(chǎn)生把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變成簡單問題的心理需求，激發(fā)學(xué)生進一步研究解決問題策略的欲望。三、以學(xué)定教，授課中合時調(diào)整授課設(shè)計在授課例1時環(huán)節(jié)，我的授課方案上，我預(yù)設(shè)了學(xué)生解決問題的三種思路：第一種是全部是小杯或全部是大杯，第二種是經(jīng)過繪圖再解答，第三種是列方程解答?？墒窃谥v堂上學(xué)生都是采用了第一種假定方法，繪圖也只有極個其他學(xué)生，全班沒有列方程解答的學(xué)生。這時，我就調(diào)整授課設(shè)計，顯現(xiàn)了第一種思路。方程的解法，我選擇是一帶而過，只要要讓學(xué)生認識這類題目也能夠用方程解答，方程也是假定的

3、思想，而且列方程解答，相對列式解答來說就復(fù)雜一些，既然學(xué)生能掌握列式解答的方法，就不用要求他們列方程。四、自主試一試后小組活動非操作類小組活動，應(yīng)該成立在學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上。在解決例1時，我先讓學(xué)生獨立思慮、自主試一試，列式解答。再讓學(xué)生在小組內(nèi)活動，討情楚每一步求的是什么。這樣讓組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有自我顯現(xiàn)的機會，關(guān)于后進生來說，在自主試一試的時候沒有得出解決問題的方法，那么在小組活動的時候，他們能夠聽取組內(nèi)其他成員的思路與方法，對他們理解題目起到幫助作用。個人認為在這些非操作類小組活動前，先由學(xué)生自主試一試，能培養(yǎng)學(xué)生面對難題時獨立思慮的習(xí)慣，讓學(xué)生有勇氣去面對難題。若是沒有賞賜學(xué)生充分

4、自主思慮試一試的時間就進行小組活動，這樣就會讓學(xué)生對他人產(chǎn)生依靠，形成惰性，面對難題時也就失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣。五、顯現(xiàn)溝通多樣化。生本講堂的要求指出：要給學(xué)生充分顯現(xiàn)、主動溝通的機會。我在本節(jié)課中運用了組內(nèi)顯現(xiàn)、全班顯現(xiàn)，直觀顯現(xiàn)、口答顯現(xiàn)等形式。在學(xué)生小組活動時，讓學(xué)生在組內(nèi)充分顯現(xiàn)自己的思路，在小組活動結(jié)束后我采納了兩種不同樣方法的作業(yè)紙，經(jīng)過投影儀展此刻前面的白板上，讓學(xué)生直觀清楚的看清楚他人的作業(yè)，這時我并沒有請被顯現(xiàn)作業(yè)的學(xué)生進行自己作業(yè)的解說，而是請全班同學(xué)共同思慮這份作業(yè)的每一步求的是什么？再指名回答。我認為被顯現(xiàn)作業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在小組內(nèi)顯現(xiàn)過了，沒有必要讓他再解說一遍，應(yīng)該賞賜

5、他們更多講話的機會，同時又賞賜了全班同學(xué)又一次理清理式每一步的機會，再指名回答，在傾聽他人回答的時候，這時全班同學(xué)又進行了第三次思慮自然也有不足的地方：一、沒有充分調(diào)換學(xué)生的積極性。整節(jié)課，可能由于后邊坐了聽課的老師，學(xué)生有些緊張，舉手的學(xué)生不多。我沒能很好的調(diào)換他們的講話積極性，因此有很多學(xué)生會回答可是手卻不舉起來，這就需要我平時在授課中要注意，多使用激勵性語言，多激勵孩子。二、關(guān)注學(xué)困生還不夠解決問題的策略在小學(xué)階段是比較有難度的一部分，特別是關(guān)于學(xué)困生，不簡單理解。這就需要我們老師在講堂上要時時的去關(guān)注他們，不能夠只考慮講堂的時間安排，而忽略了他們總而言之，在這節(jié)課的授課中，自己感覺有成功，有不足，成功的是要連續(xù)保存，不足的必然要積極改良，進而能夠上好每一節(jié)課。內(nèi)容總結(jié)（1）用假定法解決問題授課反省假定是解決問題的常用策略之一，對學(xué)生分析實責(zé)問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗，感悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，提高分析和解決問題的能力，都有著十分重要的意義（2）用假定