全員育人導(dǎo)師制案例分析

1、全員育人導(dǎo)師制案例分析讓自信助力孩子成長硯山縣第三小學(xué)陳國廣全員育人導(dǎo)師制是一種教育模式。其最大特點(diǎn)是在發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用的同時(shí)，組織安排全體教師都參與教育、全員育人導(dǎo)師制是一種教育模式。其最大特點(diǎn)是在發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用的同時(shí)，組織安排全體教師都參與教育、導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的思想、心理、生活進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。主發(fā)展需要，讓潛能生真正得到導(dǎo)師的導(dǎo)育。我班一位小男生譚雪輝，他性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前

2、不老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。其次，在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會受到

3、同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。為了去除他的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)輝同學(xué)”漸漸的，譚雪輝開始喜歡和我接近了。一次， 我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動沖我笑了。2.家校溝通，促進(jìn)自信。譚雪輝自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了譚雪輝在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。通過師生、家長的共同努力，譚雪輝現(xiàn)在有了很大的變學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！泵鎸ψT雪輝的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)活動的參與，