高中高一語文教案范文：諫太宗十思疏

1、 高中高一語文教案范文：諫太宗十思疏1引導學生了解本文先設喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最終引發(fā)出主題的論證思路。2學習本文比照論證和比方論證的方法。3把握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。4熟悉“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今日的借鑒意義。教學重點1誦讀、領悟、背誦全文。2的論證思路和理論構造。教學難點1字詞及文言現(xiàn)象的把握。2“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實意義。教學過程第一課時一、導入諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代的大臣魏征。魏征所處“貞觀之治”時期，天

2、下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！毕旅嫖覀兙蛠韺W習魏征的諫太宗十思疏。二、解題本文選自舊唐書魏征傳。諫，下級對上級的直言奉勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。三、閱讀課文1學生試讀課文，邊讀邊正音。生疏的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。2教師提名學生朗讀。四、疏通字詞1通讀全文，借助課下解釋及工具書，把握以下字詞？固：培土加固。根本：樹的根德義：德政與信義。明哲：明哲的圣人。不勝：不堪景命：大命殷憂：大憂行路：路人董：督責。茍免：茍且免罪。宜：

3、應當。高危：居高位的危急。謙沖：虛心。自牧：獨立調(diào)養(yǎng)。簡能：選拔人才。垂拱：垂衣拱手。2粗知句義。3教師巡杳答疑。五、布置作業(yè)課后練習二五。其次課時一、檢查作業(yè)1訂正練習二五2難句的翻譯。教師可選擇一些難句讓學生翻譯。二、分析課文1第1段請一名學生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導補充。教師小結：第1段旗幟鮮亮地提出中心論點：為人君者必需“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比方句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害?！叭司斏衿髦兀佑蛑兄蟆?，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。而需

4、完成治國的重任，則必需“居安思危，戒奢以儉”?！熬影菜嘉＃渖菀詢€”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史閱歷。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。2第2段：總結歷史閱歷，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览??！吧剖颊邔嵎?，克終者蓋寡”，提醒了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是由于創(chuàng)業(yè)之難雖平凡之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所無視。魏征鋒利指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志盡情，傲物結怨，以失掉人心?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，

5、苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。3第3段第3段提出“居安思危”的詳細做法，即“十思”本段是全文重點，“十思”即十條建議?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎?、“將有作”指見到能引起自己寵愛的東西。就想到用知足來戒備自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒浪費；“念高?！薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到虛心慎重的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己傲慢自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒傲慢；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔憂做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而

6、疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的心情變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。總結“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。三、學生背誦第3段四、布置作業(yè)1背誦全文2體會本文語言特點。第三課時一、檢查背誦二、指導學生爭論“十思”的現(xiàn)實意義。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼Ｒ运宕?為戒，不敢過分使用民力，能夠克制利欲，清楚賞罰，擅長納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大進展，人民生活漸漸富有，社會日漸安定。在此狀況下，唐太宗慢慢放松了警覺，大興土木，屢次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)覺了唐太宗“忘本”和“

7、忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。三、寫作特點1論證方法（1）正反比照論證。對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。（2）比方論證比方論證是談論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔提醒正意。2語言特點“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務切中時弊，難能珍貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流

8、暢，易于誦讀。四、教師總結，課堂答疑。五、學生誦讀，體會。附：板書設計諫太宗十思疏魏征一、分析（一）居安思危，戒奢以儉（中心論點）（二）居安思危的重要性（三）詳細做法“十思”“五戒”“十思”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義二、寫作特點1論證方法。2語言特點：駢散結合。教學目的：1.理清文脈，背誦全文。2.把握文中把握文中根本實詞和虛詞的用法。3.觀賞循循善誘的勸諫藝術。4.領悟“十思”的現(xiàn)實意義。教學重點：1.誦讀領悟背誦全文。2.把握文中根本實詞和虛詞的用法。教學過程：第一課時1.題解簡介及疏的有關學問。此處留意要突出介紹直言諍諫的士氣和膽識。2.吟詠、品讀課文A教師范讀，要留意讀出語言的美感，以此吸引學生對文章的興趣。B試讀，邊讀邊正音。C粗讀，邊讀邊看解釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓。D連讀，整體把握文意。連讀時要流暢，語音精確，停頓正確，并且讀出感情。G熟讀，讀出意蘊，讀出情感，讀出自己的理解。其次課時1.品讀、背誦課文在學生熟讀課文的根底上，教師和學生一起理出課文的文脈，并由此指引共同背誦課文。2.文言學問解釋在背誦的過程中，教師要不失時機的對文