校本教研管理制度

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 校本教研管理制度 校本教研管理制度 隨著社會一步步向前進展，制度對人們來說越來越重要，制度是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準那么。擬起制度來就毫無頭緒？下面是我為大家整理的校本教研管理制度，接待閱讀與珍藏。 校本教研是以解決學校、教師在實施新課程、促進學生進展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題為指向,選擇學校、教師在實施新課程中經(jīng)常遇到和亟待解決的實際問題,在新課程理念指導下舉行的教導教學研究。教師的專業(yè)水平是教師從事教導工作的生命。為了把學校創(chuàng)辦成為學習型組織,形成民主、開放、高效的教研機制,特制定校本教研管理制度。 一、校本教研組織機構(gòu)。 1、校本

2、教研領(lǐng)導小組 組長: 副組長: 成員: 2、校本教研實施小組:以教研組為單位,各教研組主要指導與組織者分工如下: 午次星期上午下午 星期一計算機 星期二政治語文 星期三歷史數(shù)學 星期四化學、地理英語 星期五生物物理 學科教研組組長及主抓領(lǐng)導安置表 組別組長主抓領(lǐng)導 職責: 制定學校校本教研的總體規(guī)劃。 領(lǐng)導小組成員務(wù)必深入校本教研第一線,下到有關(guān)教研組組織指導教研活動,并每人承受12項校本教研課題研究。 為教師開展校本教研供給良好的軟、硬件環(huán)境。 適時聘請專家來校指導校本教研工作。 職責: 制定學校校本教研的工作籌劃、指導各教研組課題組制定教研籌劃,落實開展校本教研工作。 收集、整理學校校本教

3、研的各種資料、總結(jié)學校校本教研的閱歷和存在的問題,實時向“校本教研領(lǐng)導小組提出建議。 定期完成對教研組、課題組、教師個人的評價。 向領(lǐng)導小組推舉各級“骨干教師、“學科帶頭人的人選。 3、校本教研專家組。 區(qū)外專家:聘請省教科院、大專院校的有關(guān)專家。 區(qū)內(nèi)專家:市教科院領(lǐng)導、教研員、區(qū)教研員及市內(nèi)其他相關(guān)專家。 校本專家:本校市區(qū)級“學科帶頭人及片面中小學高級教師。 二、校本教研的主要任務(wù)。 深入了解并實時解決學校教導教學中的困難和問題。按照“為了學校,基于學校,在學校中舉行,在教導、教學中研究的設(shè)策略略思想,本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切的宗旨,不斷探索、總結(jié)閱歷,不斷提高全

4、體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的才能,全面提高學生的綜合素質(zhì)與才能,努力提升辦學品位。 三、校本教研的形式及教研活動要求: 1、校本教研的形式。 以“專家引領(lǐng),同伴互助、行動研究為主要活動形式。以新課程為導向,生動運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式,努力提高教導、教學研究的針對性和實效性。以課例研究、課題研究為突破口,倡導開放式教研活動,促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。 2、教研活動要求。 營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松的教研空氣,變更教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài),淡化功利主義,杜絕為追求別致、舍本求末、貪大求全的形式主義,

5、反對理論與實踐脫節(jié),有效開展教師間的交流與合作研究。 加強自我研究意識,形成理論學習與實踐反思的習慣,不斷提高研究和解決教導、教學實際問題的才能,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。 各教研組務(wù)必作好校本教研活動籌劃并按籌劃組織好教研活動,做好活動記錄、資料收集整理、活動總結(jié)等工作。 全體教師務(wù)必嚴格執(zhí)行學校制訂的教師培訓制度、聽課評課制度、集體備課制度、教研活動制度等有關(guān)制度。 教師加入校本教研活動的處境將作為教師業(yè)務(wù)考核的主要內(nèi)容。 四、校本教研的促進措施。 1、以“教師業(yè)務(wù)考核記錄作為年終考核教師的重要內(nèi)容。 2、每學期開展一次校本教研組評優(yōu)活動。 3、對優(yōu)秀的教師個人,派出加入校外各級專業(yè)培訓(將培訓作為一種賞賜)。 引進競爭機制,把在校本教研中勞績突出的教師吸收到教研員的隊伍,給他們分任務(wù)、壓擔子,供給施展才能的舞臺,然后在此根基上評比出“骨干教師或“學科帶頭人。 五、校本教研的后勤保障措施。 1、學校后勤工作