視覺(jué)障礙兒童課件

1、視覺(jué)障礙兒童教科1001吳丹 姜應(yīng)民 周佩佩 張志穎歌曲聆聽(tīng) 你是我的眼-蕭煌奇你認(rèn)識(shí)他們嗎？1、海倫凱勒（假如給我三天光明）2、阿炳（二泉映月的作者）3、貝多芬（第九交響曲、命運(yùn)交響曲）視覺(jué)障礙定義 視覺(jué)障礙是由于視覺(jué)系統(tǒng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或功能上的缺損或疾病，無(wú)法透過(guò)視覺(jué)吸取或傳遞足夠的資訊，而導(dǎo)致日常生活上的顯著困難及限制。 視障兒童的兩個(gè)級(jí)別二、視覺(jué)障礙兒童的心理健康問(wèn)題（一）視覺(jué)障礙對(duì)兒童心理發(fā)展的影響1、對(duì)兒童心理發(fā)展過(guò)程的影響（1）難以形成完整的視覺(jué)表象，知覺(jué)的恒常性與理解性發(fā)展相對(duì)緩慢；（2）有意、無(wú)意注意加強(qiáng)；記憶完整性缺乏；想象豐富；（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)活動(dòng)減弱，理解易出現(xiàn)片面性2、對(duì)個(gè)性

2、的影響（1）氣質(zhì)方面：粘液質(zhì)&抑郁質(zhì)為主，多血質(zhì)&膽汁質(zhì)少（2）能力方面：聽(tīng)覺(jué)分辨&觸覺(jué)明眼兒童;應(yīng)變/定向行走/操作能力差 (3)興趣方面:對(duì)聽(tīng)觸覺(jué)方面更感興趣,興趣廣度窄但很穩(wěn)定 (4)性格方面:對(duì)他人自私、漠不關(guān)心、孤僻；對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)；意志方面不果斷，缺乏自我判斷力，敏感二、視覺(jué)障礙兒童的心理健康問(wèn)題（二）視覺(jué)障礙兒童的心理問(wèn)題表現(xiàn)1.情緒特征 不穩(wěn)定（41%pk29%）、緊張（27%)、敏感（47%）2、人際關(guān)系 孤僻傾向（13%pk10%）（只愛(ài)與盲童交朋友）3、自我意識(shí) 有良好心理調(diào)整（4.5%）、有退縮人格和依賴(lài)心理（7%）、自卑心理較重（27%)4、意志特征 獨(dú)立意識(shí)較差（1

3、7%pk35%），制止力相對(duì)正常1、視覺(jué)障礙兒童的心理適應(yīng)過(guò)程（1）精神創(chuàng)傷期 先天性有視覺(jué)障礙的兒童開(kāi)始就會(huì)逐漸意識(shí)到自己與其他兒童不同；后天性的開(kāi)始于失明的那一刻； 表現(xiàn)：心里開(kāi)始失去平衡、不和諧，有較嚴(yán)重的受傷感，焦慮、沮喪（3）悲傷及退縮期 特點(diǎn)：悲傷及自憐，退縮和孤立，拒絕所有人的幫助，心里苦惱沉重（5）重新認(rèn)識(shí)期（重新肯定期） 特點(diǎn)：重估生活意義、生命價(jià)值、生活目標(biāo)，尋求個(gè)人肯定，心理康復(fù)開(kāi)始（6）適應(yīng)期（對(duì)應(yīng)期） 表現(xiàn)：尋求各種途徑（內(nèi)在潛能&外在幫助）適應(yīng)環(huán)境（7）自我接納和自尊期 表現(xiàn)：自信心和能力恢復(fù)，接納他人，也讓自己被他人所接納，具備良好社會(huì)適應(yīng)能力2、早期家庭生活環(huán)境

4、的影響 家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很重要的作用。對(duì)于視障兒童，有一部分家長(zhǎng)是無(wú)法接受的，甚至以他們?yōu)閻u，平時(shí)不愿與孩子交流，更別說(shuō)主動(dòng)帶孩子外出。還有部分家長(zhǎng)有一種愧疚心理，對(duì)孩子十分溺愛(ài)，怕被別人欺負(fù)，也不愿帶孩子外出。這樣，對(duì)視障兒童的發(fā)展很不利，易形成他們偏執(zhí)、內(nèi)向、膽小的性格。3、社會(huì)環(huán)境的影響 社會(huì)許多環(huán)境都是按照正常視覺(jué)的標(biāo)準(zhǔn)而構(gòu)建的。視障兒童就可能遭遇更多挫折。這不利于其情緒適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)，他們就容易焦慮。再者，社會(huì)上的一些人對(duì)視障兒童持一種異樣的眼光，對(duì)他們有一種偏見(jiàn)、歧視甚至是仇視的態(tài)度，這些都會(huì)影響視障兒童人格的正常發(fā)展。盲人女孩報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)遭拒四、視覺(jué)障礙兒童心理問(wèn)題的

5、預(yù)防與矯正（一）情緒不穩(wěn)定問(wèn)題及其處理不穩(wěn)定原因：自身視覺(jué)損傷引起的 外界的不當(dāng)行為造成的對(duì)策：（1）在學(xué)校中開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，通過(guò)榜樣，樹(shù)立信心，通過(guò)心理健康教育消除不穩(wěn)定情緒 （2）對(duì)個(gè)別嚴(yán)重者進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)四、視覺(jué)障礙兒童心理問(wèn)題的預(yù)防與矯正（二）學(xué)習(xí)不專(zhuān)心問(wèn)題及其處理1、注意力存在缺陷對(duì)策：（1）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練和心理咨詢(xún)等（2）最直接的方法就是使用藥物 。一般認(rèn)為服用中樞神經(jīng)刺激藥物有一定效果，但要注意藥物所引起的失眠或食欲減退等副作用。3、獨(dú)立行走能力差 視障兒童一般獨(dú)立行走能力較差，容易導(dǎo)致生性不好動(dòng)、懶散、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，碰到困難就失去信心，認(rèn)為自己不如他人，缺

6、乏戰(zhàn)勝困難的決心。 對(duì)策：教師和家長(zhǎng)就要為視障兒童提供生活和學(xué)習(xí)中的榜樣，并盡可能給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，降低學(xué)習(xí)難度，提供學(xué)習(xí)成功的方法。4、不良的家庭環(huán)境 父母不和或離異極易造成兒童的心靈創(chuàng)傷，影響其學(xué)習(xí)；父母對(duì)孩子的溺愛(ài)、嚴(yán)厲和苛刻，也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。 對(duì)策：教師和家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行積極溝通，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力，從根本上改變兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注程度。6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 有的視障兒童不能專(zhuān)注于自己的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)，也不知道要學(xué)成什么樣。 對(duì)策：教師要幫助其制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其了解學(xué)習(xí)目標(biāo)或降低目標(biāo)的達(dá)成度，使兒童能體驗(yàn)成就感，同時(shí)對(duì)兒童取

7、得的點(diǎn)滴成績(jī)給予充分的贊許。（三）暴力行為問(wèn)題及其處理 暴力行為通常是指打人、踢人、掐人、推人、拉扯他人頭發(fā)等不良行為。視障兒童的這些行為具有相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，具有突發(fā)性的特點(diǎn)。他們暴力行為的理由，不外乎以下幾點(diǎn)： （1）想得到某件東西或從事某種活動(dòng)； （2）看到對(duì)方為難的樣子很有趣； （3）想引起周?chē)娜说淖⒁猓?（4）不知做什么好，始終處于焦慮狀態(tài)； （5） 不喜歡現(xiàn)在做的事情，想逃避。 對(duì)策：視障兒童的暴力行為處理及輔導(dǎo)方法應(yīng)隨引起該行為的原因不同而有所不同。特別要注意的是，錯(cuò)誤的處理方法反而會(huì)強(qiáng)化視障兒童的暴力行為。對(duì)策：（1）社會(huì)性技能訓(xùn)練目標(biāo) 當(dāng)視障兒童處于團(tuán)體伙伴中時(shí)，能運(yùn)用微笑、點(diǎn)

8、頭、模仿、贊賞語(yǔ)言等社會(huì)性增強(qiáng)要素。在跟同伴相處時(shí)，懂得用模仿、微笑、點(diǎn)頭、夸獎(jiǎng)他人等方式來(lái)建立朋友關(guān)系。有能力被社會(huì)所接納，且有自身價(jià)值，在人際交往中，使交往雙方都能獲益。在人際交往中具有能夠影響他人反應(yīng)的語(yǔ)言或語(yǔ)言性技能。(2)正強(qiáng)化法 當(dāng)視障兒童表現(xiàn)出良好行為時(shí)，若能得到他人適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化反應(yīng)，就會(huì)引發(fā)我們所期望的良好行為的增加。對(duì)視障兒童可以產(chǎn)生強(qiáng)化作用的強(qiáng)化物包括：社會(huì)性強(qiáng)化物（如夸獎(jiǎng)、微笑、點(diǎn)頭等），身體接觸（如撫摩、握手等），食物，物品（如貼紙、玩具等），代幣，團(tuán)體或同伴的肯定，室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)成人的關(guān)注塑造法同伴媒介法系統(tǒng)脫敏法（五）逆反心理及其處理1視覺(jué)障礙兒童的逆反心理及反抗行

9、為 有逆反心理的視障兒童常常不聽(tīng)從教師和家長(zhǎng)的善意勸告，而故意做出一些相反的行為。例如，有些視障兒童突然間暴跳如雷，說(shuō)些不負(fù)責(zé)任的氣話(huà)，故意讓人討厭和生氣。出現(xiàn)這種狀況并非兒童、家長(zhǎng)或教師任何一方的問(wèn)題，而是教師、家長(zhǎng)與視障兒童之間的相互關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。2視覺(jué)障礙兒童反抗行為的處理 處理視障兒童反抗行為應(yīng)把握兩個(gè)基本原則：一是加強(qiáng)培養(yǎng)視障兒童令人滿(mǎn)意的良好 行為，特別是被忽略、從未被鼓勵(lì)過(guò)的行為，通過(guò)鼓勵(lì)法和代幣制強(qiáng)化良好行為，改善同伴關(guān)系。 二是盡量減少令人厭惡的反抗行為。(1)鼓勵(lì)法 鼓勵(lì)視障兒童做令人滿(mǎn)意的事情，不去理睬其反抗行為。 (2)代幣制 找到能切實(shí)激勵(lì)兒童的物品或活動(dòng)，可直接詢(xún)問(wèn)視障兒童最想做的事和最想要的東西，當(dāng)他們做出令人滿(mǎn)意的行為時(shí)就加分，出現(xiàn)反抗行為時(shí)就減分。積分達(dá)到一定量時(shí)，可給他喜歡的東西或讓他