四年級上冊科學(xué)說課課件-第13課-是誰制造了風(fēng)-鄂教版-(共28張)

1、13.是誰制造了風(fēng)13.是誰制造了風(fēng)是誰制造了風(fēng)說課內(nèi)容：1、說教材；2、說教法學(xué)法； 3、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念。說教材教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)說教法學(xué)法教法學(xué)法說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活實(shí)驗(yàn)探究拓展應(yīng)用是誰制造了風(fēng)說課內(nèi)容：1、說教材；2、說教法學(xué)法； 一、說教材1、教材分析 是誰制造了風(fēng)是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試用教科書四年級上冊第13課的內(nèi)容。這一單元的主要內(nèi)容是研究氣溫、風(fēng)、雨、云等自然氣象科學(xué)。本課是在學(xué)習(xí)氣溫基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要分兩個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分是思考討論生活中人們怎樣制造風(fēng)，產(chǎn)生風(fēng)的原因是什么；第二部分，研究自然界中風(fēng)是怎樣形成的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是以培

2、養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，我們在科學(xué)課的教學(xué)過程中，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，自覺地進(jìn)行科學(xué)探究的熱情，通過讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)興趣，練習(xí)方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、說教材1、教材分析 是誰制造了風(fēng)是義務(wù)教育新課一、說教材2、學(xué)情分析 1、學(xué)生對空氣的流動(dòng)有了一定的了解。加上學(xué)生已經(jīng)在三年級初步認(rèn)識(shí)了空氣和風(fēng)，了解了熱傳遞的一種方式對流，所以探究風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)中證明自己的設(shè)想是否正確對學(xué)生來說并不難。 2、四年級學(xué)生接觸科學(xué)課一年的時(shí)間，學(xué)生對探究的過程、方法有了初步的了解，但科學(xué)的思維方式還沒有形成。通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

3、得出科學(xué)概念對學(xué)生來說還有一定的困難。 一、說教材2、學(xué)情分析 1、學(xué)生對空氣的流動(dòng)有了一定的一、說教材3、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：知道自然界的風(fēng)是太陽使空氣流動(dòng)起來形成的。 2、 過程與方法：能根據(jù)已學(xué)知識(shí)，想象生活中人們是怎樣制造風(fēng)的，能通過實(shí)驗(yàn)推想出自然界中風(fēng)的形成原因。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)探究自然的樂趣，激發(fā)他們積極探究科學(xué)的熱情。 一、說教材3、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：知道自然界的風(fēng)是太陽一、說教材4、教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測出自然界中風(fēng)的形成原因一、說教材4、教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測出二、說教法學(xué)法1、教法2、學(xué)法自主探究、合作交

4、流、成果展示 從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生想象生活中人們是怎樣制造風(fēng)的；通過對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空氣對流的知識(shí)，解釋大自然中的風(fēng)是怎樣形成的。二、說教法學(xué)法1、教法2、學(xué)法自主探究、合作交流、成果展示 三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣謎語云兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。謎底：（ ）風(fēng)謎語謎底：（ ）風(fēng)是誰制造了風(fēng)是誰制造了風(fēng)三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，感受風(fēng)的存在。搖扇子是會(huì)感覺到風(fēng)，這是為什么？三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，

5、感受風(fēng)的存在。搖生活中還有那些方法能產(chǎn)生風(fēng)？生活中還有那些方法能產(chǎn)生風(fēng)？四年級上冊科學(xué)說課課件-第13課-是誰制造了風(fēng)(1)-鄂教版-(共28張PPT)產(chǎn)生風(fēng)的原因是什么？ 空氣流動(dòng) 風(fēng)通過生活中常見的一些現(xiàn)象，使學(xué)生的能夠聯(lián)系實(shí)際生活，認(rèn)識(shí)到風(fēng)是由空氣流動(dòng)產(chǎn)生的，從而感受風(fēng)的無處不在。產(chǎn)生風(fēng)的原因是什么？ 空氣流動(dòng) 自然界中，也經(jīng)常刮風(fēng)。是誰有這么大的力量，使空氣流動(dòng)起來？自然界中，也經(jīng)常刮風(fēng)。是誰有這么大的力量，使空氣流動(dòng)起來？三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：蠟燭、空氣流通器、蚊香（或紙筒）、火柴實(shí)驗(yàn)方法：對比法實(shí)驗(yàn)要求：1.先熟悉實(shí)驗(yàn)方案，然后分組實(shí)驗(yàn)

6、。 2.注意用火安全，看到現(xiàn)象后，馬上把火熄滅。 3.討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)驗(yàn)步驟：1、把空氣流通器罩在蠟燭上；2、點(diǎn)燃蚊香并放在空氣流通器右側(cè)小口處；3、觀察煙流動(dòng)的方向。1、打開空氣流通器點(diǎn)燃蠟燭，并罩回空氣流通器；2、再將蚊香放在小口處；3、觀察煙流動(dòng)的方向； 設(shè)計(jì)意圖：通過對比實(shí)驗(yàn)的，讓學(xué)生形象直觀的看到蚊香煙的變化，從而激發(fā)學(xué)生的思考，再聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生就很容易明白此時(shí)風(fēng)的形成原因。蚊香煙豎直向上冒蚊香煙從裝置的方口進(jìn)入，又從另一個(gè)開口處流出。實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)

7、二：三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：1、實(shí)驗(yàn)開始， 沒點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，蚊香的煙向 飄 ，說明這時(shí) 風(fēng) ； 當(dāng)點(diǎn)燃蠟燭后，蚊香的煙向 飄 ，說明這時(shí) 風(fēng) ； 2、總結(jié)： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，蠟燭點(diǎn)燃，空氣受熱后會(huì) ，周圍冷空氣補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。設(shè)計(jì)意圖： 實(shí)驗(yàn)操作不是簡單的動(dòng)手操作，而是要通過操作認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集資料，由現(xiàn)象升華到結(jié)論；并通過小組的交流得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解決自己實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，形成科學(xué)的探究過程。三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)三、說教學(xué)過程及設(shè)

8、計(jì)理念第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)伸華 拓展延伸三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念第四環(huán)節(jié)：風(fēng)是這樣形成的熱冷風(fēng)是這樣形成的熱冷在自然界中，太陽和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣，能使空氣流動(dòng)起來。它是怎樣“造”出風(fēng)的？上升下降太陽照射陸地，陸地溫度高，熱空氣上升，海洋溫度低，冷空氣下降，造成空氣流動(dòng)，就形成了風(fēng)在自然界中，太陽和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣，能使空氣流動(dòng)起來。它是怎海洋陸地白天的風(fēng)熱涼海洋陸地白天的風(fēng)熱涼夜晚的風(fēng)陸地海洋熱涼通用動(dòng)畫、圖片這些直觀形象的方式，再加上教師的講解，學(xué)生就很容易理解大自然的風(fēng)是如何形成的。夜晚的風(fēng)陸地海洋熱涼通用動(dòng)畫、圖片這些直觀形象的方式，再加上閱讀科學(xué)在線，解釋孔明燈和熱氣球是怎樣飛上天空的？設(shè)

9、計(jì)意圖：讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把探究活動(dòng)延伸到課外。閱讀科學(xué)在線，解釋孔明燈和熱氣球是怎樣飛上天空的？設(shè)計(jì)意圖：課后反思 在教學(xué)是誰制造了風(fēng)一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，為生活服務(wù)。 1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán) 從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。 2、重視交流和總結(jié) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上我利用不同的方式來鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。 3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就