小學數(shù)學北師大四年級上冊七生活中的負數(shù)北師大版小學數(shù)學四年級上《溫度》教學設計

1、北師大版四年級數(shù)學上冊第七單元溫度 執(zhí)教者：陳紅霞學情分析：這是學生第一次接觸負數(shù)，但負數(shù)對于學生來說并不是那么遙遠與陌生。生活中，學生都收看過天氣預報，對零下溫度有一定的認識和感受，但僅僅停留在生活化的基礎上。因此，這節(jié)課就是要利用學生已有的經驗將生活化常識轉變?yōu)閿?shù)學化知識。教材分析： 教材創(chuàng)設了從天氣預報中獲取信息的情境，旨在激活學生以往的生活經驗，讓學生通過觀察各地的氣溫，發(fā)現(xiàn)零度以下的氣溫用負數(shù)表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個零下溫度的大小，體會負數(shù)的特征，從而初步感受和理解負數(shù)。教學內容:“生活中的負數(shù)”第一課時溫度（第84頁、85頁） 教學目標: 1、結合溫度的實例，探索零上溫

2、度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（+或-）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。 2、通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。 3、體會帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。教學重點、難點： 利用溫度的情境了解零下溫度的表達法，感受引入負數(shù)的必要性，會正確讀寫；借助溫度情境會比較溫度背景下兩個零下溫度的高低。教學思路： 新課標指出“要讓學生在數(shù)學學習中獲得基本活動經驗，體會數(shù)學與生活之間、其他學科之間的聯(lián)系”。因此，在本課的教學中，我主要采用情境教學

3、法、直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上，我側重關注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。教學準備： 課件教學過程： 情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣師：課前老師先帶你們去一個地方，課件出示新疆。讓學生了解新疆在我國的西北方，那里流傳：早穿棉襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。師：讀完后你有什么想說的？生1：那里的天氣早晚涼，中午熱。生2：那里的溫差大。.師：可見溫度與我們的生活有著密切的關系，今天咱們就一同去感受溫度。（板書課題：溫度）關于溫度你知道些什么?這里有個符號()，是溫度的單位，讀作攝氏度，生活中，我們經常通過什么了解天氣的溫度情況?生：天氣預報。二、探究新知，感受溫度 出示主題圖，

4、觀察發(fā)現(xiàn)師：今天老師想和大家一起欣賞一段很美妙的音樂(出示課件播放音樂)。好熟悉的聲音呀，什么音樂呢？生：天氣預報。師：那接下來讓我們一起來看看這幾個城市的溫度情況，有哪位同學想當一回播報員，播報這幾個城市的天氣呢？（請學生播報）生：北京：最低氣溫零下2，最高氣溫5.漠河：最低氣溫零下17，最高氣溫零下4.西安：最低氣溫0，最高氣溫6.臺北：最低氣溫17，最高氣溫24.拉薩：最低氣溫零下4，最高氣溫12.師：請仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？生：我知道了北京這天的溫度是生：我知道漠河這天的溫度是零下17零下4.生：我知道西安的溫度是06。師:除了知道這些城市這天的溫度情況,你還知道什么?生:我知道

5、在這幾個城市中,漠河最冷。生:我知道臺北溫度最高，最熱。生:在同一天,不同城市的溫度不同,而且還會相差很大.2、想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫師：孩子們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。剛才天氣預報中是用這種文字敘述的方式來說明溫度，如北京零下25(最低溫度零下2,最高溫度零上5)你還能用其它辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫嗎？畫一畫，寫一寫。生：（獨立完成）師：把你們的表示方法在小組內交流分享。師：全班展示匯報。生：我是用畫圖的方法表示的師：用能看明白的圖畫表示最高氣溫與最低氣溫。生：我是用箭頭的方法來表示的師：如果去掉箭頭符號，可不可以？生：不可以，去掉的話就最低氣溫零下2就變成2了。生：我是

6、用+5表示最高溫度,用-2表示最低溫度師：如果不要“+”“-”能不能表達你的意思？生：不能，不要的話最低氣溫零下2就變成2了。師：同學們能想出這么多方法，有的是用畫圖的方法，有的是在數(shù)字前加上符號的方法，真不錯！為了交流，我們需要一種統(tǒng)一的表示方法，你們有怎樣的選擇?生：用“+”表示零上溫度，“-”表示零下溫度。（板書）師：我們通常用+5表示零上5，用-2表示零下2。（板書）零上5 +5 讀作：正5（“+”可以省略記作5）零下2 -2 讀作：負2（“-”不可以省略）3.在圖中表示這些城市的最高氣溫和最低氣溫（1）觀察溫度計師：溫度的表示方法除了可以用文字敘述說明，為了簡潔，通常在數(shù)字前加正負號

7、來表示（溫度計） 孩子們看過溫度計嗎？這里有支溫度計，仔細觀察，說一說你看到了什么？生：我看到它們所表示的溫度不同，因為紅色柱子所指的位置不同。師：紅色柱子叫水銀柱。生：我看到了一格一格的線。師：那是溫度刻度線，一格是多少度？生：1度。生：它們所指的溫度分別是零上10度、0度、零下5度。師：了不起！會讀溫度計上的溫度，說說你是怎么讀的？生：第一個溫度從0往上看，指著10的，就是零上10度；第二個直接讀0度；第三個在0下，指著5的，就是零下5度。師：在讀溫度時，你們首先看什么？生：看在0上還是在0下。師：0上的溫度是（零上溫度），0下的溫度就是（零下溫度），那0度呢？生：既不是零上溫度也不是零下

8、溫度。是它們的（分界線）師：0度，就是沒有溫度嗎？生：水結冰時的溫度是0度。師：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）（2）標記溫度孩子們真能干，通過觀察溫度計，了解了這么多常識。如果告訴你一個溫度，你能在溫度計上找到它的位置嗎？（出示北京的最高溫度與最低溫度）生：我是這樣想的，零下2從0向下數(shù)2格、5從0向上數(shù)5格.師: 零下2、5表示什么意思？生: 零下2比0低2，5比0高5。師：請同學們把其它4個城市的最高溫度與最低溫度表示在圖上。生：（獨立思考完成）師：組織全班交流。(說一說你是怎樣標注的？這些溫度是什么意思？)生：漠河的溫度我是這樣標的零下4度就是比0度低

9、4度，零下17度就是比0度低17度。生：師：同學們正確的標出了這5個城市的溫度，還能說出每個溫度的意思。簡單的說說如何在溫度計標溫度？生：零上溫度都在0的上面，零下溫度都在0的下面。師：仔細觀察這些溫度，有沒有什么發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)在小組內說一說。生：越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低。生：零上溫度離0越遠溫度越高，零下溫度離0越遠溫度越低。生：零上溫度數(shù)字越大，溫度越高，零下溫度數(shù)字越大，溫度越低。生：在這兩個零上溫度中，數(shù)字大的溫度就高，數(shù)字小的溫度就低。生：在這兩個零下溫度中，數(shù)字小的溫度高，數(shù)字大的溫度反而低。3、填一填，說一說，哪個溫度最低？師：（出示表格）這幾個零下溫度表示哪個城

10、市的哪個溫度？生：零下2表示北京的最低氣溫，零下4表示漠河的最高氣溫也是拉薩的最低氣溫，零下17表示漠河的最低氣溫。師：你能用帶“+”“-”的數(shù)把它們表示出來嗎？（出示書中表格）生：零下溫度是以0為準，與零上溫度方向相反，可以用帶負號的數(shù)來表示。師：在這3個零下溫度中，哪個溫度最低？你是怎么想的？生：-17最低，因為這幾個數(shù)中,它在溫度計的最下面,所以溫度最低。師:在你心中不但有一支溫度計,而且還有這些溫度的位置。生：-17最低，因為零下2度比0度低2度,零下4度比0度低4度,零下17度比0度低17度。師：在你心中，有一個標準就是把它們都與0度進行比較，并且知道每一個溫度表示的意義。師：同學們，我們一起來回顧一下前面的學習過程:首先，溫度與我們的生活息息相關,通過天氣預報，了解到在同一時間，所處的地理環(huán)境不同溫度就不同，然后同學們用自己的方法表示最高溫度與最低溫度，我們集大家智慧，統(tǒng)一了在數(shù)字前添加正、負號來表示零上溫度與零下溫度。讀溫度計上的溫度時,首先看這個溫度在0上還是在0下,也就是說0是零上溫度與零下溫度的的分界線,然后同學們在溫度計上標記溫度，又有了許多重要的發(fā)現(xiàn)也能比較出幾個零下溫度的高低。師：學習了關于溫度這么多知識,接下來就得考驗你們掌握得如何。三、練習鞏固，拓展應用。練一