七年級初中生物教案

1、 七年級初中生物教案 這一節(jié)是在前一節(jié)熟悉了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。一起看看七班級學(xué)校生物教案!歡迎查閱! 七班級學(xué)校生物教案1 一、設(shè)計(jì)理念 新 課程提出，教學(xué)要“面對全體同學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注意以同學(xué)為主體，促進(jìn)同學(xué)的各種力量的培育。通過“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給同學(xué)充分展現(xiàn)的時間和空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培育科學(xué)探究的 力量。 二、教材分析 本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，

2、一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)熟悉了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使同學(xué)熟悉并把握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。 初一同學(xué)對生物的了解有肯定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對同學(xué)把握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。 三、教學(xué)規(guī)劃 _教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的

3、生活環(huán)境;培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。 過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最終進(jìn)行溝通和展現(xiàn)。 情感態(tài)度與價值觀：同學(xué)通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增加愛護(hù)生物資源的意識，熟悉到愛護(hù)環(huán)境要從愛護(hù)我們身邊的生物開頭。 _ 教學(xué)策略 本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，老師先引導(dǎo)同學(xué)爭論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最終在全班溝通、展現(xiàn)。 _學(xué)重點(diǎn) 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培育同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。 七班級學(xué)校生物教

4、案2 一. 教學(xué)目標(biāo) 通過此試驗(yàn)，加深同學(xué)對光合作用的熟悉，讓同學(xué)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的試驗(yàn)力量、解決問題的力量，培育他們的創(chuàng)新精神。 二.課時支配：12課時 三.教學(xué)預(yù)備 一些驗(yàn)證光合作用汲取二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。 四.活動指導(dǎo) 1. 老師事先向同學(xué)講清晰教材中的關(guān)于這兩個試驗(yàn)的裝置、原理和試驗(yàn)過程。 2. 老師可用光合作用發(fā)覺過程中的經(jīng)典試驗(yàn)開拓同學(xué)思路，引導(dǎo)他們思索。老師還可向同學(xué)介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告知同學(xué)上百度、Google等網(wǎng)站去搜尋他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告知同學(xué))。 3. 老師與同學(xué)在課堂上共同探討如何用不

5、同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣(假如教學(xué)需要，老師可先與某些同學(xué)在課下做一下探討)。這不同的方法也包括試驗(yàn)材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、試驗(yàn)裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中，可以協(xié)作錄像、課件、同學(xué)或老師的演示試驗(yàn)。對于初一的同學(xué)來講，這個試驗(yàn)做起來有肯定的難度，所以老師在這個過程中要留意多鼓舞同學(xué)。對于同學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)賜予鼓舞。 五. 評析 光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個試驗(yàn)做得好可以關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固把握這部分學(xué)問，可以培育同學(xué)的探究力量和綜合運(yùn)用各科學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，可以培育他們的創(chuàng)

6、新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個試驗(yàn)較難，老師要留意在課前賜予同學(xué)較多的引導(dǎo)和關(guān)心，并請他們在課前做好相應(yīng)的預(yù)備。 六. 備注 1. 現(xiàn)在錄像器材廉價，攝像技術(shù)簡潔，老師可依據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不肯定能滿意自己的教學(xué)需要)。老師在播放錄像時，要留意暫停鍵等功能鍵的使用。由于一氣兒將錄像放完效果可能不好，許多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。 2. 老師可自己或請專業(yè)人員制作能滿意自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜尋網(wǎng)站查找一些光合作用方面的課件做參考。 3. 通過搜尋網(wǎng)站可得到許多有用的東西。如：有的同學(xué)假如想利用儀器檢測空氣中二氧化

7、碳、氧氣的濃度變化的話，可告知同學(xué)直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜尋網(wǎng)站上搜尋即可，但同時要提示同學(xué)文明上網(wǎng)。 七班級學(xué)校生物教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.說出大量根毛對植物吸水的意義。 2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。 3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物汲取水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的學(xué)問，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 2.從生物圈水循環(huán)的高度熟悉大量根毛吸水的意義。 方案一：同學(xué)四人一組，結(jié)合已有的閱歷和學(xué)問進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。 方案

8、二：同學(xué)觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 方案三：同學(xué)快速掃瞄課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)同學(xué)猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 1.根適于吸水的特點(diǎn) 方案一：生物課外小組的同學(xué)敘述參加老師培育長出根毛的幼苗的過程，對所觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行思索并分析緣由。然后同學(xué)閱讀課本P111觀看與思索，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 方案二：同學(xué)依據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀看，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀看老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組爭論歸納確認(rèn)猜想的正確性。 方案三：同學(xué)直接觀

9、看老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的學(xué)問，四人一組進(jìn)行爭論，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 方案四：同學(xué)直接閱讀課本上的觀看與思索四人一組爭論思索題，通過小組間的表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)課外小組的同學(xué)發(fā)言，指導(dǎo)同學(xué)通過觀看與思索，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。 方案一：同學(xué)四人一組進(jìn)行爭論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨學(xué)問擴(kuò)展不斷完善。 方案二：同學(xué)四人小組進(jìn)行爭論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，理解根吸水實(shí)際上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。老師引導(dǎo)同學(xué)隨著學(xué)問增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。老師提出

10、問題，啟發(fā)同學(xué)思索。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?1.莖的結(jié)構(gòu) 方案一：同學(xué)四人小組合作，在老師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的閱歷和學(xué)問，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀看莖橫切和縱切示意圖或觀看實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最終了解莖的結(jié)構(gòu)。 方案二：同學(xué)四人小組通過觀看莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最終一個自然段，經(jīng)爭論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。 方案三：同學(xué)觀看老師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)爭論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系俗語、日常生活閱歷，并通過觀看莖的橫切和縱切示意圖或觀看實(shí)物，讓同學(xué)初步了解莖的結(jié)構(gòu)。 2.莖各部分的作用 方案一：同學(xué)通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組爭論歸納，小組間合作溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。 方案二：對同學(xué)水平較高的班級，同學(xué)可個人看書自學(xué)，提出問題，在老師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。老師指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)看書，參加小組間合作學(xué)習(xí)。 3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 方案一：同學(xué)在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的試驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和溝通，確認(rèn)方案。通過看課本上的P111的觀看與思索，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 方案二：先讓生物課外活動小組的同學(xué)敘述自己參加老師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀看現(xiàn)象的思索和分