心理學(xué)名詞解釋

1、第三章發(fā)展心理學(xué)橫斷研究設(shè)計：在某一特定的時間內(nèi)，同時對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法縱向研究設(shè)計： 對同一研究對象在不同的時間或階段內(nèi)進(jìn)行長期的反復(fù)觀察測量的方法，故也叫追蹤研究設(shè)計聚合交叉設(shè)計： 將橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計融合在一起的研究方法。選擇不同的年齡群體為研究對象，在短時間內(nèi)觀察這些研究對象雙生子設(shè)計： 通過比較雙生子在先天基因和后天環(huán)境對其心理發(fā)展造成的影響，來研究先天和環(huán)境教育發(fā)生作用的階段和影響因素本我：基本機能，尋求機體滿足，遵循快樂原則自我：人格的執(zhí)行者，遵循現(xiàn)實原則，尋找一種現(xiàn)實的途徑來滿足本能的需要超我：人格的法官，人格中內(nèi)化了的道德標(biāo)準(zhǔn)，服從于道德原則心理生物性紊亂

2、： 青春期心理生物性紊亂主要表現(xiàn)于主體對自己身體機能的異常關(guān)注及對某些正常疾患的過分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊亂的情況染色體：是遺傳的物質(zhì)載體，其功能是存儲和傳遞遺傳信息基因：是 DNA 分子中的一段能表現(xiàn)生理功能的序列，一個基因就代表一個遺傳信息，它是遺傳信息的基本單位格式： 一種動態(tài)的心理結(jié)構(gòu)， 認(rèn)知發(fā)展的過程就是格式日益復(fù)雜化， 不同格式日漸融合的過程同化：格式對外部刺激加以選擇和改造，使其能夠被納入到現(xiàn)有格式中順應(yīng)：為了更好的加工外在刺激，個體對格式進(jìn)行一定的調(diào)整以適應(yīng)外部環(huán)境的過程記憶：就是一個信息輸入、編碼、存儲、檢索和提取的過程工作記憶： 指在短時記憶過程中，把新輸入的

3、信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶自傳式記憶：指對個人特別重要的經(jīng)歷的回憶記憶策略：人們?yōu)橛行У赝瓿捎洃浫蝿?wù)而采用的方法或手段元記憶：就是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動語言：語言是以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)言語：言語實際上是語言的傳遞過程，包括了聽、說、讀、寫等過程言語反饋：將言語表述后的反應(yīng)信息返回到大腦中樞，并對予以進(jìn)行分析的過程前言語階段： 一般把從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時期化為前語言階段詞語爆炸：嬰兒掌握新詞的速度進(jìn)一步突然加快，平均每個月掌握25 個新詞積極詞匯：指兒童機能理解又能正確使用的詞匯消極詞匯：指兒童不能理解或理解但不能

4、正確使用的詞匯內(nèi)源性微笑： 自發(fā)性的微笑， 與中樞神經(jīng)系統(tǒng)皮質(zhì)下的神經(jīng)沖動自發(fā)發(fā)放有關(guān)，在沒有任何外部刺激的情況下發(fā)生社會性微笑：嬰兒能區(qū)分人和其他非社會性的刺激，對人的聲音、面孔開始有特別的反應(yīng)，大人的聲音、面孔特別容易引起嬰兒的微笑陌生人焦慮： 嬰兒能很好的把主要撫養(yǎng)者母親和陌生人區(qū)分開來，陌生人的出現(xiàn)會引起嬰兒的恐懼、焦慮分離焦慮： 嬰兒與某個人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離， 就會表現(xiàn)出傷心、痛苦、拒絕分離情緒的社會性參照：嬰兒對他人情緒的分辨和如何利用這些情緒信息來指導(dǎo)自己的行為嬰兒的依戀： 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志社交指向行為：

5、指嬰兒意在指向同伴的各種具體行為， 嬰兒在發(fā)出這些行為時， 總是伴隨著對同伴的注意，也總能得到同伴的反應(yīng)社會化： 個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規(guī)范、價值觀和知識技能，成為獨立的社會成員，并逐步適應(yīng)社會的過程自我概念： 個人心目中對自己的印象， 包括對自己存在的認(rèn)識， 以及對個人身體能力、 性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識自我體驗：主要是自我意識中的情感問題，包括對自己所產(chǎn)生的各種情緒情感的體驗性別認(rèn)同：對一個人在基本生物學(xué)特征上屬于男或女的認(rèn)知和接受性別角色偏愛：對性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛性別角色認(rèn)同：是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念性別化： 兒童獲得性

6、別認(rèn)同和關(guān)于他所生活的社會認(rèn)為合適于男人或女人的動機、為方式和性格特征的過程價值、 行侵犯行為：是針對他人的敵視、傷害或破壞性行為親社會行為：任何符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為及趨向社會性認(rèn)知：對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對群體組織間關(guān)系的認(rèn)知角色采擇：兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種認(rèn)知技能自我同一性： 個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力第四章臨床與咨詢心理學(xué)臨床心理學(xué)： 是運用心理學(xué)的知識和原理，幫助病人糾正自己的精神和行為障礙，通過心理咨詢指導(dǎo)和培養(yǎng)健全的人，以便有效地適應(yīng)環(huán)境和更有創(chuàng)造力咨詢心理

7、學(xué)：是研究心理咨詢的過程、原則、技巧和方法的心理學(xué)分支心理咨詢： 是由專業(yè)人員即心理咨詢師運用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助來訪者解決心理問題，自強自立的過程心理治療： 是在良好的治療關(guān)系基礎(chǔ)上， 由專業(yè)訓(xùn)練的治療者運用心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)，對來訪者進(jìn)行幫助的過程。 以消除或緩解來訪者的問題或障礙，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展治療關(guān)系： 是指治療者與來訪者在治療過程中產(chǎn)生的一種人際關(guān)系，來訪者通過這種關(guān)系中的支持性因素而發(fā)生改變， 其實質(zhì)是一種工作聯(lián)盟， 這種聯(lián)盟的建立是幫助來訪者以更適宜的方式思考和行事的基礎(chǔ)移情：是指來訪者以積極嘗試適宜行為的方式取悅治

8、療者，是良好的治療關(guān)系內(nèi)化的一種產(chǎn)物具體化：是指在治療中要找出特殊性，事物的具體細(xì)節(jié)， 使重要的、具體的事實及情感得以澄清預(yù)測：是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述被試間設(shè)計：是指要求每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理，對另一被試（組）進(jìn)行另一種自變量水平處理的實驗設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計： 是指每個或每組被試接受所有自變量水平的實驗處理的實驗設(shè)計，又稱 “重復(fù)測量設(shè)計”準(zhǔn)實驗研究： 是指在無須隨機地安排被試時， 運用原始群體， 在較為自然的情況下進(jìn)行實驗處理的研究方法樣本：是可以代表目標(biāo)人群的相對較少的亞群體量化研究： 又叫定量研究， 是指確定事物某方面量的規(guī)

9、定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考研、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程質(zhì)性研究： 即定性研究， 研究者參與到自然情境而非人工控制的實驗環(huán)境之中，充分地收集資料， 對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性的研究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解他們的行為描述統(tǒng)計：是通過圖表或數(shù)字方法，對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析，并對數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)、數(shù)字特征和隨機變量之間關(guān)系進(jìn)行估計和描述的方法推斷統(tǒng)計：是研究如何利用樣本數(shù)據(jù)來推斷總體特征的統(tǒng)計方法參數(shù)：總體的特征叫參數(shù)，也叫總體參數(shù)統(tǒng)計量：樣本的特征叫統(tǒng)計量，又稱特征值第五章變態(tài)心理學(xué)文化相對性標(biāo)準(zhǔn)： 某種社會文

10、化背景對何為正常行為有所規(guī)定， 異常行為則是對這些規(guī)則的背離少見標(biāo)準(zhǔn)：異常就是那些少有人表現(xiàn)的、或自己（以前）也很少表現(xiàn)出來的那些行為不舒服標(biāo)準(zhǔn)：某人極力想擺脫自己正表現(xiàn)出來的行為，因為這些行為帶來不適感精神疾病標(biāo)準(zhǔn)：由于罹患了精神病而表現(xiàn)出來的行為適應(yīng)不良標(biāo)準(zhǔn)： 該行為使人遭受生理或精神的不適， 影響了日常功能， 使其無法控制自己的思想，無法與現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行有效接觸恐怖癥： 對于特定事物或處境具有強烈的恐懼情緒，患者采取回避行為，并有焦慮癥狀和植物性神經(jīng)功能障礙的一類心理障礙社交恐懼癥：對一種或多種人際處境存在持久的強烈的恐懼和回避行為特殊恐懼癥：一種對特定的事物或情境的持續(xù)的過分的恐懼準(zhǔn)備狀

11、態(tài)：人類存在著易患某些特定恐懼的素質(zhì)，而時刻“準(zhǔn)備”獲得某些恐懼，并把這種傾向稱之為準(zhǔn)備狀態(tài)焦慮：一種內(nèi)心緊張不安、預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難于應(yīng)付的不愉快情緒強迫癥：以反復(fù)出現(xiàn)的強迫觀念和強迫行為為主要臨床特征強迫觀念：反復(fù)出現(xiàn)的思想、情緒、意向、出現(xiàn)時伴有主觀上受強迫的體驗，病人無法把它排除掉，但平靜時病人認(rèn)為該觀念毫無意義強迫行為： 反復(fù)出現(xiàn)的是對強迫觀念的一種反應(yīng)， 其頻率和強度足以干擾日常生活或引發(fā)痛苦強迫表象：反復(fù)呈現(xiàn)逼真、形象的內(nèi)容，出現(xiàn)的表象通常是令患者難堪或厭惡的暴露與反應(yīng)阻止法：此法要求患者反復(fù)長時間暴露于引發(fā)焦慮、強迫行為的物體和情境中，同時克制強迫行為驚恐障礙

12、： 指以反復(fù)出現(xiàn)的驚恐發(fā)作為原發(fā)的和主要臨床特征，并伴有持續(xù)地?fù)?dān)心再次發(fā)作或發(fā)生嚴(yán)重后果的一種焦慮障礙“易感性 -應(yīng)激”模型：發(fā)展成為驚恐障礙的患者往往具有“戰(zhàn)斗-逃跑”反應(yīng)過度敏感的生物學(xué)易感性廣泛性焦慮障礙：具有對一系列生活事件或活動感到過分的、難以控制的擔(dān)憂，并伴以6種相關(guān)的負(fù)性或緊張癥狀中的至少3 種災(zāi)難化思維：指把已經(jīng)發(fā)生的或者即將發(fā)生的事件看做是如此的糟糕和難以忍受或不可控制，以至于不能夠承受它，盡管實際上它并不像看起來的那樣具有“災(zāi)難性”創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙： 指經(jīng)歷異乎尋常的威脅性或災(zāi)難性事件或情境后而引起精神障礙的延遲出現(xiàn)或長期持續(xù)存在感情：是一種區(qū)別于認(rèn)知活動、并同人的特定需要相

13、關(guān)聯(lián)的感情性反應(yīng)情緒：個體與環(huán)境意義事件之間關(guān)系的反應(yīng)，代表著感情性反應(yīng)的過程情感：經(jīng)常被用來描述具有穩(wěn)定而深刻社會含義的高級情感心境：是一種比較微弱而在長時間里持續(xù)存在的情緒狀態(tài)， 它不是關(guān)于某一事件的特定體驗，具有彌散和廣延的特點激情： 是一種強烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒存在形式，起常由意外事件或?qū)α⒁庀驔_突所引快速循環(huán)性雙相障礙：長期以躁狂與抑郁發(fā)作交替出現(xiàn)或混合形式出現(xiàn)混合性焦慮抑郁綜合征： 一種焦慮和抑郁癥狀同時存在的狀態(tài)， 但是單一癥狀并未嚴(yán)重到符合診斷短暫復(fù)發(fā)抑郁癥： 一種不快心境或興趣喪失， 在過去的一年里幾乎每月發(fā)生一次， 且每次發(fā)生不超過兩周消退：人的某種行為一旦不在被強化

14、，人再表現(xiàn)出這種行為的概率就會逐漸減少甚至消失雙相（心境）障礙：一種既有躁狂發(fā)作又可能有抑郁發(fā)作的疾病心境障礙：以情感或心境改變?yōu)橹饕卣鞯囊唤M精神障礙混合發(fā)作：一個短期（在至少一周內(nèi)）較輕的病人會同時符合躁狂發(fā)作和抑郁發(fā)作的診斷限制型神經(jīng)性厭食癥： 只通過節(jié)食以減少熱量攝入， 他們嚴(yán)格限制吃入食物的數(shù)量， 并且控制攝入的熱量暴食 -瀉出型神經(jīng)性厭食癥：要依賴瀉出以限制熱量攝入設(shè)定點理論： 至少在一段有限的時間里，我們的身體有自己設(shè)定好了的體重正常值范圍，并且拒絕大幅度的改變?nèi)烁裾系K（ CCMD ）：人格特征顯著偏離正常，使病人形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式物質(zhì)濫用中的物

15、質(zhì)：會導(dǎo)致個體產(chǎn)生心理及身體依賴的精神活性物質(zhì)，包括酒精、尼古丁、安非他明、阿片以及大麻等物質(zhì)使用障礙： 與使用或者濫用包括酒精、可卡因、海洛因等能夠改變?nèi)藗兯伎肌榉绞降奈镔|(zhì)相關(guān)的問題感受和行物質(zhì)依賴標(biāo)準(zhǔn)：主要指耐受性、戒斷癥狀和沖動性使用行為物質(zhì)濫用標(biāo)準(zhǔn)： 主要指物質(zhì)使用帶來的心理問題以及非適應(yīng)性行為成的社會或者工作職責(zé)）（比如不能完成其應(yīng)該完物質(zhì)戒斷： 當(dāng)物質(zhì)依賴個體在突然停止使用物質(zhì)時，出現(xiàn)的一系列生理和心理的癥狀，典型的比如海洛因戒斷癥狀物質(zhì)中毒：攝食物質(zhì)之后，引發(fā)的一系列癥狀，包括影響人的認(rèn)知、軀體動作等注意缺陷 /多動障礙： AHDA 其明顯而突出的表現(xiàn)是注意力不集中、多動和沖動

16、的癥狀孤獨癥：孤獨癥兒童主要異常表現(xiàn)在社會功能、言語功能和行為以及智力方面鐘子期聽懂了俞伯牙的琴音“巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水”,俞伯牙視其為知音。鐘子期死后，面對江邊一抔黃土，俞伯牙發(fā)出“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死”的感慨，摔琴而去，從此，高山流水，知音難覓。紅樓里，寶釵與黛玉皆愛寶玉，寶釵看重功名，常拿一些倫理綱常來壓制他的不羈與頑劣，黛玉卻從未提及這些，因她懂得他的心性，她說“你既為我之知己，自然我亦是你之知己”,造化弄人，木石前緣雖是虛空一場，卻懷金悼玉，夢縈千古，今日讀來依然蕩氣回腸！不是所有的相遇都可以相知，不是所有的相知都可以永恒。生命里，我們只愿結(jié)交那些心性相宜的人，統(tǒng)一的語言，相同的志趣，將彼此的心靈拉近，一份懂得，不言不語，卻在默契里滋生。懂得，是兩顆心的對望，潛生一種心靈感應(yīng)，不發(fā)一言，便可知會。一聲懂得，沒有千言萬語，卻可以令人眸中含淚，心中蘊暖。這世間太多人情薄涼，你是否覺得，有一個真正懂你的人，是一種幸福與慰藉呢？茫茫人海