漢語與朝鮮語無條件讓步句對比研究

1、漢語與朝鮮語無條件讓步句比照研究隨著世界經(jīng)濟文化的交流，國際間語言文化漸趨交融的開展趨勢下，標準民族語言文化，理論留學生教學的成果，必須對語言的句法進展相關的比照研究。在日前的理論中，漢語與朝鮮語的無條件讓步句，在日常的教學活動中，存在著一些使用誤區(qū)，迫切需要對雙方的語言句法進展相應的比照研究，以糾正教學和學習環(huán)節(jié)的缺點和缺乏。一、漢語無條件讓步句漢語的復句包括：因果類復句、并列類復句和轉(zhuǎn)折類復句。讓步句是轉(zhuǎn)折類復句的一種，在分句之間，往往存在著先讓步后轉(zhuǎn)折的關系。由于讓步句的形式和表達不同，分為忍性讓步句、虛擬性讓步句、無條件讓步句和忍讓性讓步句四類，漢語無條件讓步句中，尤其以連詞偏誤問題最

2、為嚴重。二、朝鮮語無條件讓步句1?相當于漢語即使也就是也2用在疑問代詞?、?等后或?-?中，表示漢語不管也都、無論也都?和?、?、?、?、?搭配使用，相當于漢語似乎似地、就像似地。三、朝鮮語跟漢語無條件讓步句的比照研究?漢朝朝漢翻譯基捶和?韓文漢譯實用技巧?兩那么圖書中，對無條件讓步句的比照研究作為分析。韓語原文書籍?紳士的品格?以及錢鐘書先生的?圍城?朝鮮語譯本中，都可以將文學名著的精華浸透到日常對句法的練習和訓練中。通過對二者對譯形式的比對，可以總結(jié)漢語的無條件讓步句在朝鮮語中，有著不同的形式：如并列式中的形式與漢語表現(xiàn)不同，而然否式的句法在使用上與漢語一致，對立式在漢語翻譯中，有直譯，也

3、有以連詞詞尾表示的作用，而總括式同樣可以詞語組合來表達無條件性。外國語言及應用語言學中朝鮮語跟漢語的比照研究中，根據(jù)中介語的理論分析。歸納了日常教學中，留學生對母語文化句法的根深蒂固思想。是一種文化的負遷移現(xiàn)象嗎，在使用中，又過度的強調(diào)了漢語的泛化程度、加上留學生的學習策略失當，最終導致目的地語言句不達意的錯誤，教材對編寫委員會對留學生的共性問題能把握，但是對學生的個體差異并不能很好的把控，致使一些學生在語言使用中，存在較大偏向，加之老師在教學中的失誤，又放大了教學不良效果。?表示羅列，前面事實成為后面事實讓步條件。管與不管的問題，成為關聯(lián)詞語中，必須關注的問題，尤其以因為所以和無論都成為教學

4、中，必須關注的重點問題。通過比對研究，讓步句的學習，就是站在對方的角度，成全自己的過程。在日前的外國語言和漢語言的教學活動中，施行目的地語言教學，本質(zhì)是以一種善解人意的方式，實現(xiàn)對目的地國家語言輸出的結(jié)果。在研究中朝兩國的語言中，有不同于韓國語言和英語語言讓步句使用的標準要求，這也是目前教學領域里產(chǎn)生偏向的主要根源。四、無條件讓步句的教學改進一理解漢語和朝鮮語讓步句的句法規(guī)那么為解決漢語和朝鮮語讓步句使用不標準問題，理論對目的地語言學習的正遷移，充分理解各自語言的使用環(huán)境，對預知學生學習和教學中的缺乏，具有正面的促進作用。此外，注意二者的區(qū)分教學，是遏制語言泛化使用，糾正偏誤的有效方法。漢語是

5、一門多樣化的語言，表意又很豐富。語義同朝鮮語使用中，有相通之處，也有區(qū)分之處。二創(chuàng)新教學方式?.前面那座大建筑擋住了這個窗戶可以看到的風景。教學的方式，不應是一葉障目，不見泰山的教學過程，而應是創(chuàng)新型的課程教學環(huán)境。目的地語言和漢語言的比照教學，是進步課堂學習效率，全面預知和抗母語語言干擾的可行性方略。在教學內(nèi)容中，增加或者補充必要的語言交流和互動，加強化對目的地語言的輸出，對理論課程教學，具有正面的引導作用。?與動詞或者形容詞連用，成為讓步的假設條件，如?或者?。此外?與?/?/?相比，更具假設性，實現(xiàn)的可能性更校而漢語讓步狀語從句中，盡管即時就是日常中退一步說讓一步說的感覺，這在英語語法構

6、建中，包括thugh、althugh、hile、as、evenif、eventhugh、hetherr、natter、regardlessf、inspitef等有著異曲同工之妙。三對抗無條件讓步句的全面教學全面教學的過程，是正確面對偏向，樹立留學生積極學習態(tài)度，不斷完善目的地語言的過程。老師及時的糾錯，學生及時的改錯，及時對讓步句進展歸納總結(jié)和加強練習，是一項有目的的學習過程。在日常的教學中，除了對無條件讓步句的學習外，還要正視語言輸出和輸入環(huán)節(jié)中，遇到的困難和缺乏，及時將其他句法的學習和漢語言句法的學習進展比對分析。在兩種語言的學習中，突出各自語言的獨特魅力。尤其在教學中，對關聯(lián)句型以及對外漢語的教學中，注意將不同種族、不同語言、不同句法構造和不同學習策略本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理和方法的語言學習，作為課程全方位教學的有機組成局部，在理論的教學環(huán)境中，實現(xiàn)雙語學習效