三年級語文說課稿模板合集六篇

1、三年級語文說課稿模板合集六篇 三年級語文說課稿 篇1 掌聲是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英開展比照，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情

2、感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。 根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。 、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。 、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)

3、學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個好消息，這次*同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。”至此，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué) 第二環(huán)節(jié)：讀通課文 讀通課文是理解課文的根底，在這個環(huán)節(jié)中，

4、我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。 第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第小節(jié)與第小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第小節(jié)的研讀。在學(xué)生比照閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的

5、教學(xué)。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。 在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會;細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中表達(dá)的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生

6、動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。 以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或開展一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。 通過這次掌聲的

7、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨(dú)特的自我！ 板書： 掌聲 憂郁愛 開朗 小英 三年級語文說課稿 篇2 各位老師： 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊語文第五單元第十七課可貴的沉默。本課分兩個課時開展教學(xué)，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書，教學(xué)評價、資源七個方面開展說課。 一、說教材 這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到

8、幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的比照之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動作，開展細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，到達(dá)教書育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定根底。 二、說學(xué)情 1、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知

9、道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。 、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： （）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。 （）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 （）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實(shí)際行動回報父母的愛。 、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。 教學(xué)難點(diǎn)：理解體會沉默的可貴。 三、說教法、學(xué)法 一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理

10、解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去；同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。 四、說教學(xué)過程 我的課堂構(gòu)造為：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入初讀感知研讀探究拓展延伸 （一）創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入 從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。 （三）初讀感知 學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，結(jié)合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。 （四）研讀探究 這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)?/p>

11、什么這么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛） 接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考） 為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的根底上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛

12、。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的根底上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。 （五）拓展延伸 新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對您說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲天之大中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也表達(dá)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。 （六）作業(yè)設(shè)計(jì) 本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學(xué)生在感受愛的同時，用自己的實(shí)際行動去回報愛，

13、將課文所感所學(xué)融入生活。 五、說板書 板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。 六、 說反思 可貴的沉默這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。 通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實(shí)在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，在我的教學(xué)中，通過分析孩子們神情變化，讓學(xué)生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。 總之，教學(xué)是一

14、門遺憾的藝術(shù)。以上是我在設(shè)計(jì)可貴的沉默一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。 三年級語文說課稿 篇3 五花山是人教版第五冊的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的根底上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將朗讀教學(xué)作為貫穿整堂課始終的主線，并適當(dāng)輔以一些“技術(shù)指導(dǎo)”，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解，加深對文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學(xué)表達(dá)這樣幾個層次： 一、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀 比方教學(xué)“春天的五花山”時，師抓住“淡淡的”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并

15、問：這芽是怎么出來的(抓住冒體會)，“冒”可以換成什么詞呢？哪個詞更好？這讓你感覺(生:舒服，精神煥發(fā))就帶著這種感覺讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”，師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞開展指導(dǎo)。 二、讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象 在教學(xué)“秋天的五花山”時，鄭老師出示這句話：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。師問：你從哪些詞語感受到了它的美？（火紅色、跳起舞來、跳躍）在關(guān)鍵詞找出來后，老師相機(jī)板書：讀好關(guān)鍵詞 邊讀邊想象 接著，老師根據(jù)學(xué)生的讀標(biāo)出停頓和重音，讓學(xué)生邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適。 三、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句 當(dāng)學(xué)生明了這種抓關(guān)鍵詞讀書的方法之后，鄭

16、老師便將下面兩句：“有的樹林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜，依然翠綠”讓學(xué)生開展自學(xué)交流，最后回歸秋的整體感受。 且先不談這樣開展朗讀教學(xué)的效果如何，單這樣一種教學(xué)的層次性，我認(rèn)為是非常值得我學(xué)習(xí)的，對于一到三年級學(xué)生開展朗讀指導(dǎo)，很需要實(shí)實(shí)在在！教學(xué)中，我們不要嫌方法“笨”，不要怕形式“老”。因?yàn)?，提高學(xué)生的朗讀水平很需要經(jīng)歷“模仿”、掌握“技巧”、強(qiáng)化“訓(xùn)練”。只有這樣，學(xué)生才會慢慢地掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。 三年級語文說課稿 篇4 一、說教材 石頭書是蘇教版（國標(biāo)本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，石頭書在記敘一件真實(shí)的事情過程中介紹了化石，小稻秧脫險記寓農(nóng)業(yè)常識

17、于生動的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。航天飛機(jī)則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對學(xué)生開展熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。 石頭書為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢問“石頭書”化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分（1-5）： 寫石頭的外形一層一層的，像

18、一冊厚厚的書；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與能力目標(biāo)： (1) 正確、流利、有感情地朗讀課文； (2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問； (3) 初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用。 2. .過程與方法目標(biāo)： (1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會默讀的方法； (2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對礦物、化石留下直觀印象。 3. 情感、態(tài)度與價值

19、觀目標(biāo)： 初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次答復(fù)中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。 四、說教學(xué)流程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出“刨根問底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。 （二） 精讀感悟 (1) 課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計(jì)為默讀

20、，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。 (2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中開展朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 (3)三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時易于承受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建

21、立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。 (4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文以對話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會。同時對學(xué)生的朗讀開展適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會對話體課文的特點(diǎn)。 （三）總結(jié)深華 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時更要多問，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì) 語文課程

22、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。 三年級語文說課稿 篇5 說教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。 2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。 3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點(diǎn)開展語言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。 說教學(xué)重點(diǎn)： 體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。 說教學(xué)難點(diǎn)： 激

23、發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。 說教法： 1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 2、討論探究法，以討論的方式開展學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。 3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀根底上，讓學(xué)生對課文做東開展想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。 4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思

24、考和感悟。 說學(xué)法： 1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。 2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。 說教學(xué)過程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的？ 根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個小伙伴的絕招。 如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。 2、初讀課文，整體感知。 趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀

25、詞語：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？ 請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時表揚(yáng)學(xué)生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。 三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對話的過程，在這里，我給學(xué)生充分的時間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。 三年級語文說課稿 篇6 一、說教材。 課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的時機(jī)讓她不得不面對全班同學(xué)

26、的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。 課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。 作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵后的英子就像變了一個人似的。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時

27、要引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 二、說教學(xué)目標(biāo)。 1.認(rèn)識文中的13個生字。會寫11個字。認(rèn)識多音字落、調(diào)，正確理解憂郁、文靜、猶豫等詞語。 2.采用比照讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意；在感悟文本的根底上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。 三、說教學(xué)重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，

28、感受英子在掌聲前后的變化。 四、說教學(xué)難點(diǎn)。 通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 五、說教法。 本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的根底。新課標(biāo)要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是： 1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。 3.評價激勵

29、法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。 六、說學(xué)法。 根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。 自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，表達(dá)學(xué)生的主體地位。 批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這

30、樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。 朗讀體會法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于情，扎根于讀，抓住課文中提到的兩次掌聲為線索，以英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程為突破口，運(yùn)用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個愛字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。 七、說教學(xué)理念和策略。 本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體

31、驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于情，扎根于讀，抓住課文中提到的兩次掌聲為線索，以英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個愛字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。 八、說教學(xué)過程。 （一）以情促疑，直奔重點(diǎn)。 1.鼓勵學(xué)生自由說說我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情會怎樣？ 2.教師評議并小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者承受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信缺陷時要用掌聲表示鼓勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊

32、美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她。 3.導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。 感人心者，莫先乎情，課堂伊始，以輕松愉悅的語調(diào)，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)掌聲，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動意識，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。 （二）比照體會，感受變化。 1.認(rèn)識以前的英子。 課件出示她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個總是可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好似不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁） 交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。 2.認(rèn)識現(xiàn)在的英子。 （1）了解英子的變化及其原因：課件出示從那以后，英子就像變了一個人似