小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級(jí)上冊(cè)五分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黃愛(ài)思

1、 北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）教材分析分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)（一）是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的意義中的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”明確地告訴我們，這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)是有區(qū)別的：一是體會(huì)概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程；二是在具體的情境鐘體會(huì)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體數(shù)量不同，所表示的部分量也不同；三是結(jié)合具體的情境進(jìn)一步理解“整體”和“部分”的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。2.在具體的情境中，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義

2、的概括過(guò)程，體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“整體”和“部分”的關(guān)系。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。學(xué)情分析在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。五年級(jí)，學(xué)生再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，此時(shí)學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)的意義是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們都知道分?jǐn)?shù)吧。是啊，三年級(jí)的時(shí)候我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)的了解嗎？今天，我們對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，相信你會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）（二）探究活

3、動(dòng)一，揭示概念 師： 34可以表示什么？昨天同學(xué)們已經(jīng)用自己的方式表示了34，現(xiàn)在就和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)） 生：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，陰影部分占了3份，用34 師：那么整個(gè)長(zhǎng)方形就是一個(gè)（整體），這位同學(xué)是把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體。 生：畫(huà)四個(gè)圓，其中三個(gè)，用34 師：當(dāng)然我們還可以把多組圖形看作一個(gè)整體。老師也收集了同學(xué)們的作品，我們一起來(lái)看看。 問(wèn)題：三組圖形各不相同，為什么都能用34 生：因?yàn)樗鼈兌际前岩粋€(gè)整體平均分成4份，其中的3份，用34 師：那要表示710 揭示分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。 練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的意義。一張報(bào)

4、紙的14我們班有23（三）活動(dòng)探究二，理解概念 剛才同學(xué)們畫(huà)了那么多圖形，老師這也有一個(gè)特別的圖形，想看嗎？可是現(xiàn)在只有這個(gè)圖形的14 生：展示學(xué)生作品 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，同學(xué)們畫(huà)出了這么多圖形，為什么它們都是對(duì)的呢？ 總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成了4份，其中的一份是2個(gè)方格，整體就應(yīng)該由8個(gè)方格組成。孩子們根據(jù)部分和整體的數(shù)量關(guān)系畫(huà)出了整體，真了不起。（四）活動(dòng)探究三，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性小組活動(dòng) 拿筆游戲 明確活動(dòng)要求：1、學(xué)生分小組從盒子里拿筆。 2、拿出每盒筆總支數(shù)的12 3、匯報(bào)本小組是怎么拿的，拿出幾支。問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)觀察，為什么拿出的筆不一樣多呢？生：因?yàn)楣P的總數(shù)不同。也就是整體不同。問(wèn)題：為什么拿出的筆不相同，還都是12呢？生：不管拿出的部分是多少，都是把整體平均分成2分，拿出其中的1份，也就是1師：原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣