小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)上冊(cè)一生活中的數(shù)一上《快樂的午餐》（朱沁雯）

1、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題快樂的午餐 課型新授課課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)授課學(xué)校成都市龍成小學(xué)授課班級(jí)一年級(jí)2班授課教師朱沁雯前端分析教材分析教材借助“快樂的午餐”這一情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)一數(shù)，比一比的活動(dòng)中，讓學(xué)生初步了解“一樣多”，感知“相等”的含義，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想；通過比較松鼠與勺子和杯子的多少，感知比較的方法。另外，教材“練一練”設(shè)計(jì)了生活中的一些可以比較的事物，讓學(xué)生比較具體物體的大小、多少，并根據(jù)物體數(shù)量來比較多少。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生雖然剛剛開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏钪幸呀?jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單比較的經(jīng)驗(yàn)，但這些都是無意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還缺乏指導(dǎo)性的體驗(yàn)，方法也比較單一。教情分析

2、在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，比一比的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)比較的方法。一年級(jí)的學(xué)生需要形象的例子，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境感受數(shù)量之間的大小及相等關(guān)系；在比較事物多少的過程中，滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解“一樣多”“誰比誰多或少”。3、初步滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而深入理解“多”“少”的相對(duì)性。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)能正確比較數(shù)量是10以內(nèi)的事物的大小。2、理解事物的多少的相對(duì)性。難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。設(shè)計(jì)思路快樂的午餐快樂的午餐情境導(dǎo)入：你

3、看到了什么？認(rèn)識(shí)一樣多：分盤子，你發(fā)現(xiàn)了什么？鞏固練習(xí)小松鼠準(zhǔn)備的餐具夠嗎？認(rèn)識(shí)“誰比誰多（少）”：分勺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？認(rèn)識(shí)“最多”、“最少”：哪個(gè)最多？哪個(gè)最少？全課小結(jié)：你有哪些收獲？教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排及設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采到了好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，看，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了?？墒钱?dāng)中出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔浚ò鍟嚎鞓返奈绮停?由小松鼠家熱鬧的午餐場(chǎng)景引入新課，先讓學(xué)生自己觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，接著提出問題，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，帶著好奇心一起探究新知。二、互動(dòng)新授1

4、、比較松鼠和餐具的數(shù)量（同樣多）師：請(qǐng)仔細(xì)觀察情景圖，說說你看到了什么？師：要開始吃午飯了，每一只松鼠都要有一套餐具?？墒遣途叩降讐虿粔蚰?？我們一個(gè)一個(gè)來比較。從圖中我們看到有幾只松鼠，幾個(gè)盤子？師：誰能說一說他是怎么連的？（引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對(duì)1個(gè)盤子）師：這兩個(gè)小朋友真棒，現(xiàn)在我把他們從屏幕上請(qǐng)下來，有6只松鼠，用圓片代表盤子。你們看看盤子夠嗎？你們?cè)趺粗溃繋熜〗Y(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）2、比較兩個(gè)事物的多少師：盤子夠了。桌上的勺子夠嗎？我們一起來擺一擺。（指名學(xué)生擺一擺）看一看，勺子夠嗎？注意讓學(xué)生一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺，師

5、：你們?cè)趺粗郎鬃由倭艘粋€(gè)呢？師：你們說他是用的哪一種方法呢？（一一對(duì)應(yīng)）那我們可以說勺子比松鼠少（1個(gè)）師：勺子不夠怎么辦？師：有了盤子勺子，還要給每只小松鼠準(zhǔn)備杯子，桌上的杯子夠嗎？擺一擺，結(jié)果是什么?師：怎么做杯子和松鼠一樣多？3、比較三個(gè)事物的多少師：剛剛我們都是把餐具和松鼠比較，你們能在餐具之間比較嗎？用上這樣的話說一說： 比 多師：這個(gè)時(shí)候我就可以說杯子是最多的（板書：最）“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)排在首位的。師：說一說你們師怎么樣比較的呢？師小結(jié)：從圖中可知杯子最多、勺子最少。1.生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子生：有6只松鼠，6個(gè)盤子。（學(xué)生上臺(tái)連線擺餐具。）生：一個(gè)對(duì)

6、著一個(gè)地連。生：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。都是6個(gè)。（要比較物體的多少可以數(shù)一數(shù)；也可以一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行比較。）一只松鼠要發(fā)一個(gè)盤子，那我們就把一個(gè)盤子對(duì)著一只松鼠擺，一個(gè)對(duì)著一個(gè)。生：勺子不夠，少了1個(gè)。生：有一個(gè)松鼠沒有勺子。(板書：少)生：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)。(板書：多)3.生：杯子比勺子多；杯子比盤子多（1）用一一對(duì)應(yīng)的方法比較（2）用數(shù)一數(shù)的方法比較給學(xué)生初步滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。借助情景圖的信息，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”作比較的有點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生作比較的方法，使學(xué)生加深對(duì) “誰比誰多（少）”“最多”“最少”的理解。三、練習(xí)鞏固拍手游戲，前后呼應(yīng)。如：師拍6下，你的和我一樣多。生相應(yīng)拍手6下。師拍3下，你的比我多一個(gè)。生相應(yīng)拍手4下。師拍6下，你的比我少一個(gè)。生相應(yīng)拍手3下。（其他小朋友認(rèn)真聽，如果他拍對(duì)了，請(qǐng)給他一個(gè)大拇指）完成書上練習(xí)1、完成教材“練一練”的第1題。畫一畫。先讀每道題的要求，再按要求畫。畫完后，同桌交流。2、完成教材“練一練”第2、3題。學(xué)生積極配合（其他小朋友認(rèn)真聽，如果他拍對(duì)了，請(qǐng)給他一個(gè)大拇指）玩游戲，在游戲中鞏固“多”“少”聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系四、課